摘要：應(yīng)用型高等院校人才培養(yǎng)的基本特征體現(xiàn)為以培養(yǎng)應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù)。國際結(jié)算課作為一門以培養(yǎng)實踐能力為主的課程，應(yīng)按照應(yīng)用性和實踐性的原則進行教學改革，包括：教學內(nèi)容的適應(yīng)性調(diào)整；加強實踐教學；引進現(xiàn)代教育技術(shù)，改革教學方法；科學實施雙語教學；產(chǎn)學研結(jié)合。

關(guān)鍵詞：國際結(jié)算；教學改革；實踐

中圖分類號：Ｇ642 文獻標識碼：Ａ文章編號：1006－3544(2007)03－0055－02

應(yīng)用型高等院校專業(yè)課教學要突出專業(yè)知識的拓展和實踐能力的培養(yǎng)，通過實踐項目提高學生解決實際問題的能力。以此為指導思想，國際結(jié)算課程作為國際金融專業(yè)的核心課程和其他相關(guān)專業(yè)的專業(yè)課，應(yīng)按照應(yīng)用性和實踐性的原則進行教學改革。

一、國際結(jié)算課程的教學改革依據(jù)

國際結(jié)算課程的教學目的在于培養(yǎng)學生國際結(jié)算方面的理論知識和業(yè)務(wù)技能，使其能夠在銀行、外貿(mào)等部門從事相關(guān)工作。通過對近幾年我國銀行、外貿(mào)等相關(guān)行業(yè)的調(diào)查和人才需求預測，我們發(fā)現(xiàn)，對銀行來說，國際結(jié)算及其相關(guān)業(yè)務(wù)以其成本低、風險小、收益大的優(yōu)點，已經(jīng)成為各銀行重要的利潤增長點。但銀行原有的員工素質(zhì)已難以滿足業(yè)務(wù)發(fā)展的客觀要求，銀行普遍需要的是具備熟練的操作技能和分析問題、解決問題能力的國際結(jié)算人才，這其中包括票據(jù)、單證操作、銀行間電文、相關(guān)會計核算等綜合職業(yè)技能。對外貿(mào)行業(yè)來說，國際結(jié)算也是外貿(mào)行業(yè)相關(guān)人員所應(yīng)具備的專業(yè)知識與技能。能夠站在企業(yè)的角度進行結(jié)算方式選擇、票據(jù)和單證操作、會計核算、風險防范等業(yè)務(wù)的專門人才正是廣大從事進出口業(yè)務(wù)的企業(yè)公司所亟需的。

因此，國際結(jié)算作為一門以培養(yǎng)實踐能力為主的課程，應(yīng)為培養(yǎng)在相關(guān)行業(yè)一線工作的業(yè)務(wù)人員起到應(yīng)有的作用。但是，目前高等院校國際結(jié)算課程的教學在教學內(nèi)容、教學方法等方面還存在著很多問題，尤其是實踐教學環(huán)節(jié)薄弱，使得畢業(yè)生在校所學的知識和技能不能適應(yīng)崗位需求，人才市場出現(xiàn)了“畢業(yè)生就業(yè)難，用人單位求才難”的兩難現(xiàn)象。因此，以職業(yè)需求為導向進行教學改革，加強課程的針對性和實用性，以達到培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標是勢在必行的。

二、國際結(jié)算課程的教學改革方案

1．教學內(nèi)容的適應(yīng)性調(diào)整。教學內(nèi)容的改革是人才培養(yǎng)模式的主要落腳點，應(yīng)從職業(yè)分析入手，從實際工作崗位所需的職業(yè)能力和素質(zhì)出發(fā)，以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建教學內(nèi)容。因此國際結(jié)算課程的教學內(nèi)容應(yīng)從目前銀行、外貿(mào)等相關(guān)行業(yè)相關(guān)崗位的實際需要出發(fā)，使學生經(jīng)過學習和實踐，具備相關(guān)的操作技能和職業(yè)素質(zhì)。為此，教學內(nèi)容應(yīng)做以下調(diào)整：

（1）傳統(tǒng)三大支付方式的教學應(yīng)以培養(yǎng)操作技能為主線，力求精益求精。對于我國的進出口企業(yè)來說，匯款、托收和信用證等三大傳統(tǒng)支付方式是使用最多的，仍是教學的重點，但在具體內(nèi)容上應(yīng)有所改進。這三種支付方式，操作原理比較簡單，業(yè)務(wù)流程也只有信用證較為復雜。在教學中應(yīng)注重對實際操作技能的培養(yǎng)，即業(yè)務(wù)流程的熟練掌握和票據(jù)、單證的熟練操作。

（2）加強新興結(jié)算方式的教學。加強三大傳統(tǒng)支付方式以外的新興結(jié)算方式的教學是行業(yè)背景變化的客觀要求。銀行保函、國際保理、票據(jù)包買等是近三十年來新興的國際結(jié)算方式，但登陸我國銀行業(yè)是在上世紀末本世紀初，其中最具影響力的莫過于南京愛立信事件，所謂優(yōu)質(zhì)客戶“熊貓”的倒戈，讓中國銀行業(yè)意識到，隨著國際市場買方市場的到來，傳統(tǒng)的國際結(jié)算服務(wù)因其各自的缺陷已不能滿足客戶的需求。而銀行保函、國際保理、票據(jù)包買等結(jié)算方式，以其手續(xù)簡單、融資便利等優(yōu)勢，為客戶尤其是買方所青睞。而這些結(jié)算方式在提供高層次金融服務(wù)的同時也需要高素質(zhì)的業(yè)務(wù)人員。因此在教學中我們應(yīng)給予這些結(jié)算方式更多的課時，過去學生僅僅能了解它們的概念、當事人、特點等，現(xiàn)在應(yīng)使學生掌握具體的業(yè)務(wù)流程和相關(guān)文件操作，如常用銀行保函格式、保理協(xié)議等。這樣才能使學生就業(yè)時擁有技術(shù)優(yōu)勢。

（3）重視相關(guān)國際慣例。國際結(jié)算業(yè)務(wù)的一大特點就是依據(jù)法律法規(guī)來保障和規(guī)范，其法律形式可以是各國的法律和法規(guī)，也可以是國際商會頒布的各種慣例、規(guī)則等出版物，即國際慣例。因為國際結(jié)算的當事人處于不同的法律規(guī)范之下，當一筆國際結(jié)算業(yè)務(wù)涉及到不同的法律規(guī)范帶來的問題時，為了使當事人的權(quán)責以及可能出現(xiàn)的糾紛有一種統(tǒng)一的解釋，各方都需要遵守一種共同的操作規(guī)則，這就是國際慣例。經(jīng)過長期的實踐，這些慣例日趨完善合理，已經(jīng)得到各國商界和銀行的認同并采納，成為指導和規(guī)范國際結(jié)算行為不可或缺的通行準則。通常使用的國際慣例有《跟單信用證統(tǒng)一慣例》（即《ＵＣＰ500》）、《托收統(tǒng)一規(guī)則》等。事實上，國際結(jié)算教學中的很多內(nèi)容，包括概念、當事人職責、單證內(nèi)容等都來自相關(guān)的國際慣例。但在以往的教學中，教師往往對這一部分內(nèi)容不予明確，使學生未能給予足夠的重視。因此在國際結(jié)算教學中不僅要把教學內(nèi)容與相關(guān)國際慣例規(guī)定進行統(tǒng)一，而且應(yīng)該把重要的國際慣例，如ＵＣＰ500、ＵＲＣ522等重要條款進行單獨介紹，以加深學生的理解，更好地運用到實踐當中。

（4）針對不同專業(yè)設(shè)置不同的教學內(nèi)容。國際結(jié)算課程的授課對象既有國際金融專業(yè)學生，也有國際貿(mào)易、商務(wù)英語等非國際金融專業(yè)學生，應(yīng)針對各自的專業(yè)特點設(shè)置不同的教學內(nèi)容。對于國際金融專業(yè)的學生，無論是業(yè)務(wù)流程、當事人職責，還是實際操作，主要從銀行角度學習，使學生具備作為一名銀行業(yè)務(wù)人員所應(yīng)具有的操作技能和業(yè)務(wù)素質(zhì)；而對于國際貿(mào)易專業(yè)的學生，主要是從進出口企業(yè)的角度學習，使學生具備作為進出口企業(yè)單證操作人員所具有的操作技能和業(yè)務(wù)素質(zhì)，使本課程的教學符合專業(yè)培養(yǎng)目標和教學體系的客觀要求。例如在信用證審單教學中，對國際金融專業(yè)的學生，主要講授銀行作為信用證開證行和議付行的審單原理及不符點的處理方法，并進行銀行審單的實務(wù)操作；對國際貿(mào)易專業(yè)的學生，主要講授進出口企業(yè)作為信用證受益人制單、作為信用證開證申請人審單的基本方法，并進行制單和審單的實務(wù)操作。通過以上方法，能夠使學生掌握與本專業(yè)密切相關(guān)的理論知識和實踐技能，達到專業(yè)培養(yǎng)目標。

2．加強實踐教學。實踐教學的目的是培養(yǎng)學生的技術(shù)應(yīng)用能力，應(yīng)在應(yīng)用型高等院校教學計劃中占有較大比例并給予足夠的重視，以達到培養(yǎng)高級應(yīng)用性人才的培養(yǎng)目標。國際結(jié)算本是一門實踐性很強的課程，但往往因為課時較少，在打好理論基礎(chǔ)的同時，難以開設(shè)足夠的實踐課?？梢詫H金融專業(yè)的學生分別開立國際結(jié)算和國際結(jié)算實務(wù)課程。國際結(jié)算為訓練中心課程，以理論課為主、實踐課為輔，實踐課時可在30％左右，在講授理論知識的同時進行基本操作訓練，如票據(jù)制作、單證閱讀、簡單的案例分析等，使學生具備扎實的理論基礎(chǔ)、基本的操作技能和解決問題的能力；國際結(jié)算實務(wù)為項目中心課程、獨立實驗課，在學生修完國際結(jié)算后開立，全部為實驗室模擬操作，如銀行票據(jù)處理、匯款和托收業(yè)務(wù)流程、信用證開立和審核、單據(jù)制作和審核、保函操作、綜合案例分析等，使學生具備獨立或合作完成專項工作任務(wù)的能力。通過以上兩門課程的有機結(jié)合，實踐課時可占60％以上比例，達到基礎(chǔ)理論知識扎實、技術(shù)應(yīng)用能力強、素質(zhì)高的學生質(zhì)量標準。

3．引進現(xiàn)代教育技術(shù)，改革教學方法。國際結(jié)算課程的教學內(nèi)容主要是業(yè)務(wù)流程和單證操作兩方面，傳統(tǒng)的“黑板＋粉筆”的教學方法難以達到良好的教學效果，引入高科技的現(xiàn)代教學手段、采用多種教學方法是必需的。

對于理論知識的講授，如概念、業(yè)務(wù)流程、單證基本知識等，多媒體結(jié)合實例和案例教學是很好的方法。例如在講授票據(jù)及其他單證時，給學生出示實例，可以使學生有直觀的認識；在講授業(yè)務(wù)流程時，引入經(jīng)典案例并由學生討論發(fā)言，可以加深學生對所學專業(yè)理論的理解，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際、分析解決問題的能力。在此基礎(chǔ)上，進一步采用啟發(fā)式、雙向互動式等教學方法，提高學生的學習興趣與主動性，促進學生個性發(fā)展。在實務(wù)課程教學中，應(yīng)加強實驗室建設(shè)，創(chuàng)建良好的虛擬環(huán)境，模擬真實的過程，再現(xiàn)實際場景。通過自主職業(yè)體驗的形式，使學生在實際工作中，通過自己動手、動腦，以合作的形式觀察、體驗、處理職業(yè)現(xiàn)場遇到的技術(shù)問題、管理問題、人際關(guān)系問題，獲得職業(yè)專門技術(shù)能力和職業(yè)關(guān)鍵能力的培訓，得到職業(yè)經(jīng)驗的積累和職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)。

4．科學實施雙語教學。在當今高等教育中外語授課已成為一個具有重要意義的教學方法，外語授課一改專業(yè)教育與外語教育分步進行的傳統(tǒng)模式，融語言訓練與專業(yè)知識傳授為一體，如果授課質(zhì)量達到既定要求，則學生在同一單位教學時間內(nèi)所獲信息量將大于傳統(tǒng)授課模式，實際上同時提高了教與學的效率。尤為重要的是，外語授課以外語為傳授和接受專業(yè)信息的語言平臺，實質(zhì)性地提高了外語教育的有效性，對于培養(yǎng)國際金融人才大有裨益，尤其適合國際結(jié)算課程的特點。但根據(jù)我校學生實際水平，純外語教學顯然是不太現(xiàn)實的，雙語教學更加可取，即主要以中文講授，輔以英文板書或英文電子教案進行教學是恰當?shù)模沂鞘軐W生普遍歡迎的方式。這種方法尤其適用于國際結(jié)算課程中重要概念、國際慣例、票據(jù)、單證等內(nèi)容。隨著學生英語水平的提高，嘗試逐步提高英語講授的比重，并要求學生用英文作業(yè)，課程考試時，要求部分用英文答題。但是作為教師在外語授課或雙語教學的嘗試中，應(yīng)堅持實事求是、以受教育者為本的指導思想，不必刻意追求形式，關(guān)鍵是要使學生確有所獲。因此，可首先要求教師在母語教學中逐步加大外語應(yīng)用的比重；在使用原版外文教材的授課中，應(yīng)允許教師用母語進行講授，即所謂的“雙語教學”；在具備了更完備的條件時，鼓勵和提倡完全的外語授課。決不能因為追求所謂外語或雙語的形式而影響學生對關(guān)鍵知識的接受和理解，而是通過與學生的溝通和現(xiàn)代化教學手段的使用，使學生實現(xiàn)語言和專業(yè)知識學習的雙贏。

5．注重產(chǎn)學研結(jié)合。高級應(yīng)用型人才的培養(yǎng)必須堅持走產(chǎn)學研結(jié)合的道路，它的生命力在于不斷滿足社會特別是行業(yè)、企業(yè)對人才的需求。因此，緊密依托行業(yè)和企業(yè)，建立產(chǎn)學研密切結(jié)合的運行機制，是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才的基本途徑，是專業(yè)建設(shè)和課程教學改革的關(guān)鍵問題。尤其是在實踐教學中，除了重視校內(nèi)實驗室、實訓基地的建設(shè)外，應(yīng)進一步重視與相關(guān)行業(yè)或企業(yè)的產(chǎn)學研合作。就國際結(jié)算課程而言，應(yīng)與銀行國際業(yè)務(wù)和外貿(mào)企業(yè)相關(guān)部門加強聯(lián)系，參與學校校內(nèi)實訓基地和實驗室的建設(shè)，進行實驗指導。并爭取教師到企業(yè)鍛煉并與企業(yè)合作開發(fā)科研項目，組織學生到相關(guān)部門進行參觀學習和頂崗實習，既為學?！半p師型”教師的培養(yǎng)和教師科研能力的提高創(chuàng)造了條件，也為提高學生的實際工作能力、解決就業(yè)提供了方便條件。

(責任編輯：盧艷茹；校對：閻東彬)