為了及時(shí)掌握新生入學(xué)時(shí)的聽(tīng)#65380;說(shuō)#65380;讀#65380;寫(xiě)#65380;譯水平，以制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，準(zhǔn)確地把握教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，我們從2006級(jí)入學(xué)新生中隨機(jī)抽取三個(gè)班從以上五個(gè)方面進(jìn)行了調(diào)查#65377;調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面最大的問(wèn)題是聽(tīng)力和寫(xiě)作，73%的學(xué)生反映語(yǔ)速太快跟不上，67%的人認(rèn)為自己詞匯量不足#65377;鑒于以上實(shí)際情況，筆者對(duì)改進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出以下建議與大家探討#65377;

1.注重學(xué)生聽(tīng)力技能的培養(yǎng)，將聽(tīng)力課滲透于其他課程，達(dá)到相互作用之目的#65377;由于非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課時(shí)量有限，不可能安排很多專(zhuān)門(mén)的聽(tīng)力課，因此聽(tīng)力課程設(shè)置較少#65377;所以我們應(yīng)該在其他課程上有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力，彌補(bǔ)課時(shí)的不足#65377;加強(qiáng)聽(tīng)寫(xiě)和速記的訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生記錄和劃分語(yǔ)句的能力#65377;聽(tīng)寫(xiě)是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力的一個(gè)重要手段#65377;聽(tīng)寫(xiě)一些意義連貫的短文材料，不僅有助于學(xué)生處理長(zhǎng)篇文章#65380;把握全文關(guān)鍵，而且還能使他們有機(jī)會(huì)以意群形式聽(tīng)出語(yǔ)篇內(nèi)容，在需要快速處理語(yǔ)言時(shí)，能迅速而準(zhǔn)確地抓住時(shí)機(jī)，對(duì)輸出的信息作短期記憶處理，進(jìn)而更好地理解所聽(tīng)內(nèi)容#65377;要注意培養(yǎng)學(xué)生的文化背景知識(shí)#65377;文化背景知識(shí)與聽(tīng)力理解有著密切的聯(lián)系#65377;要提高聽(tīng)力水平，就必須跨越由文化差異造成的文化障礙，有意識(shí)地去了解英美乃至整個(gè)西方文化，了解他們的日常言語(yǔ)行為和語(yǔ)言習(xí)慣，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生使用英語(yǔ)思維的能力，努力排除本族語(yǔ)的干擾#65377;

2.增加詞匯量，提高寫(xiě)作能力#65377;詞匯是聽(tīng)力理解中的難點(diǎn)，更是影響寫(xiě)作的突出問(wèn)題#65377;有近六成的學(xué)生認(rèn)為詞匯會(huì)影響自己的英語(yǔ)聽(tīng)力#65380;閱讀和寫(xiě)作#65377;學(xué)生的詞匯量越大，特別是學(xué)生的表達(dá)詞匯量越大，他們可寫(xiě)的內(nèi)容就越多，主題得到充分發(fā)揮的可能性也越大，質(zhì)量也越高，文章寫(xiě)的也有長(zhǎng)度，結(jié)構(gòu)也比較完整#65377;D.Wilkins曾說(shuō):“沒(méi)有語(yǔ)法，人們不能表達(dá)很多東西，而沒(méi)有詞匯，人們則無(wú)法表達(dá)任何東西#65377;”可見(jiàn)，詞匯量在英語(yǔ)寫(xiě)作中的作用與地位#65377;學(xué)生應(yīng)該通過(guò)閱讀來(lái)擴(kuò)大詞匯量，這樣比一個(gè)一個(gè)的記單詞要有意思得多而且還可以提高閱讀能力#65377;閱讀可以使單詞的再現(xiàn)頻率提高，出現(xiàn)得多了，自然記得就牢了#65377;教師在以后的教學(xué)中，要注意增強(qiáng)學(xué)生用英語(yǔ)思維寫(xiě)作的意識(shí)#65377;培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思考的習(xí)慣，了解英語(yǔ)的句法結(jié)構(gòu)和英語(yǔ)語(yǔ)感風(fēng)格#65377;在寫(xiě)作方法上熟悉文體模式#65377;孔慶炎#65380;劉鴻章認(rèn)為(見(jiàn)《中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)》 2004年第4期)，應(yīng)用文寫(xiě)作具有“程式化”的特點(diǎn)，教師在培養(yǎng)學(xué)生“遣詞造句”寫(xiě)作基本功的同時(shí)，更要突出模擬套寫(xiě)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生“照貓畫(huà)虎”式地去模擬套寫(xiě)那些在涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)中經(jīng)常用到的有關(guān)應(yīng)用文(特別是其格式和有關(guān)句型)的能力#65377;

3.因材施教，合理安排教學(xué)#65377;如何使英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，能在較短的時(shí)間內(nèi)，有較快的進(jìn)步，趕上其他同學(xué)，是我們面臨的主要問(wèn)題#65377;我們的教學(xué)一定要符合學(xué)生的實(shí)際情況，做到因材施教#65377;只有這樣，教師才能充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，并使學(xué)生的聰明才智得到充分地發(fā)揮#65377;對(duì)那些入學(xué)時(shí)英語(yǔ)水平很低的學(xué)生，要從低起點(diǎn)開(kāi)始，教材的難度一定要適合學(xué)生的程度，教師要重新激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們?cè)鷮?shí)實(shí)打好語(yǔ)言基礎(chǔ)#65377;對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生提出高標(biāo)準(zhǔn)要求，使他們能有更大的進(jìn)步，爭(zhēng)取在A級(jí)和四#65380;六級(jí)考試中達(dá)到優(yōu)秀#65377;

4.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效果#65377;學(xué)生的潛力是無(wú)限的，在教與學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性#65380;積極性得到充分發(fā)揮時(shí)，會(huì)出現(xiàn)“事半功倍”的效果#65377;這對(duì)教師提出了更高的要求，對(duì)于那些英語(yǔ)程度較差的學(xué)生，教師的作用更為重要#65377;教師的任務(wù)不僅是傳授知識(shí)，更重要的是要了解學(xué)生，通過(guò)各種方法極大地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，幫助他們重新樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心，并介紹各種不同的學(xué)習(xí)方法，教會(huì)他們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)#65377;教師要?jiǎng)?chuàng)造積極的課堂氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生滿(mǎn)意#65380;愉快#65380;互助等積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣將有利于提高課堂教學(xué)效果#65377;

5.進(jìn)一步改善高校英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境#65377;學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成功與否，并不只是學(xué)生與任課教師之間單純的教與學(xué)的關(guān)系，創(chuàng)造良好的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境至關(guān)重要#65377;改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)需要全校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)#65380;師生的共同努力#65377;英語(yǔ)學(xué)習(xí)有其本身的特點(diǎn)，它需要的是學(xué)習(xí)上的堅(jiān)持與投入，只靠教師課堂50分鐘的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的#65377;系領(lǐng)導(dǎo)要重視本系學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，要督促學(xué)生充分利用業(yè)余時(shí)間，如早讀等，逐步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)#65380;自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣#65377;我們還要充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的無(wú)線(xiàn)放音設(shè)備#65380;錄像設(shè)備#65380;語(yǔ)音教室等為學(xué)生開(kāi)創(chuàng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的第二課堂#65377;英語(yǔ)演講比賽#65380;詞匯競(jìng)賽#65380;作文比賽#65380;校園英語(yǔ)角#65380;定期請(qǐng)外教講座等形式都會(huì)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起相當(dāng)大的促進(jìn)作用#65377;

(收稿日期:2006-12-13)