“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”是計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門專業(yè)必修課，在整個(gè)計(jì)算機(jī)課程體系中占有非常重要的地位，是“操作系統(tǒng)”、“數(shù)據(jù)庫”等后續(xù)課程的一個(gè)基礎(chǔ)。然而由于這門課的知識點(diǎn)比較多而且也是比較抽象的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中普遍感到枯燥和吃力。我在擔(dān)任本系“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”這門課的教學(xué)過程中，通過不斷地觀察和總結(jié)，探索出一些經(jīng)驗(yàn)來跟大家一起討論，希望可以拋磚引玉。

一、問題產(chǎn)生的原因

造成“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”這門課比較難學(xué)的原因有主客觀的因素，我認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)：

（1）課程本身的特點(diǎn)?！皵?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”是屬于計(jì)算機(jī)專業(yè)的核心專業(yè)基礎(chǔ)課，是計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)軟件和計(jì)算機(jī)硬件的一門交叉學(xué)科，其課程內(nèi)容知識點(diǎn)很多，而且有很強(qiáng)的邏輯性和抽象性，有一定的難度。

（2）學(xué)生的前導(dǎo)課程基礎(chǔ)不牢。學(xué)生對“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”的前導(dǎo)課程“計(jì)算機(jī)學(xué)科基礎(chǔ)”、“C語言程序設(shè)計(jì)”和“離散數(shù)學(xué)”等掌握不好，直接影響了她們學(xué)習(xí)這門課的能力。

（3）理論和實(shí)驗(yàn)聯(lián)系不夠。“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”就教科書的內(nèi)容而言，主要介紹一些算法，理論性強(qiáng)。大部分算法只給出主體的部分，通常都用C語言或者類C語言描述，對于剛接觸這門課的高職院校的學(xué)生來說，總有一種不知所措的感覺，不能很好地用程序去檢驗(yàn)算法。有些同學(xué)就容易對“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”這門課的知識產(chǎn)生紙上談兵的誤解，覺得這門課的實(shí)用性不大，造成學(xué)習(xí)的積極性不高。

（4）教師的教學(xué)方法單調(diào)。有些老師上課照本宣科，把課本上的內(nèi)容搬到黑板或者是投影屏幕上，這樣的效果還不如學(xué)生自己看書自學(xué)。

（5）教與學(xué)脫節(jié)。有些老師對“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”的知識理解得很好，講解也很清楚，但在教學(xué)的過程中沒有注意到學(xué)生的具體水平和接受能力，只是按自己的想法把知識點(diǎn)灌輸給學(xué)生，學(xué)生卻接受不了。教與學(xué)不能同步，學(xué)生感覺越學(xué)越難，越學(xué)越找不到方向，越學(xué)越不想學(xué)，陷入教與學(xué)的惡性循環(huán)。

二、改革的探索

1. 加強(qiáng)前導(dǎo)課程的學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)是一環(huán)扣一環(huán)的，“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”的前導(dǎo)課程（尤其是C語言）如果學(xué)習(xí)不好將使這門課的教學(xué)效果大打折扣?！皵?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”的算法中大量使用數(shù)組、結(jié)構(gòu)體、指針和函數(shù)體這些編程知識。這就要求在“C語言程序設(shè)計(jì)”教學(xué)中嚴(yán)格制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，加強(qiáng)這方面的編程能力的訓(xùn)練。為避免學(xué)生知識的遺忘，在開“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”這門課之前，布置學(xué)生重新去復(fù)習(xí)相關(guān)的知識點(diǎn)，可以為“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”教學(xué)的順利開展打下良好的基礎(chǔ)。

2. 整合教學(xué)的內(nèi)容，形成完整的知識體系

高職院?，F(xiàn)行的“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”教材大部分是本科教材的一個(gè)精簡版，甚至是原版，這些教材很難確切反映出各高職院校教學(xué)的實(shí)際需要，這樣就要求授課教師根據(jù)實(shí)際的情況對教材的內(nèi)容進(jìn)行重新的整合。在整合的過程中堅(jiān)持“夠用為度”，求精不求全的原則，合理地組織教學(xué)的內(nèi)容。在我校，“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”這門課的教學(xué)學(xué)時(shí)是64學(xué)時(shí)，其中理論教學(xué)32學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)32學(xué)時(shí)，時(shí)間非常緊張。經(jīng)過對教材內(nèi)容的挑選，我對理論教學(xué)的安排如表1所示。

表1理論教學(xué)安排

在講敘每個(gè)知識點(diǎn)的過程中，始終貫徹兩條主線，即數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)存儲的兩種存儲結(jié)構(gòu):順序結(jié)構(gòu)和鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)，以這兩種存儲結(jié)構(gòu)為主線把知識點(diǎn)串起來，從而形成知識面，給學(xué)生構(gòu)造了一個(gè)比較完整的知識體系。

3. 加強(qiáng)師生間的溝通，努力使教與學(xué)同步

教學(xué)是一個(gè)雙向的過程，教師在教學(xué)的過程中要樹立“以人為本”的教育理念，不僅要“因材施教”而且要“因人施教”。備課的時(shí)候要從學(xué)生和教材兩方面入手，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，組織能為學(xué)生理解的教學(xué)內(nèi)容，采用學(xué)生容易接受的教學(xué)方法，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，形成良好的師生關(guān)系，發(fā)掘潛在的教學(xué)效果。在我剛開始帶“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”這門課的時(shí)候，當(dāng)我滿懷激情地在講完一節(jié)課，自我感覺還良好的時(shí)候，一位同學(xué)過來對我說：“老師您講得很精彩，但我聽不懂”。這給我的震動很大，后來我通過與學(xué)生交流，認(rèn)真分析后才發(fā)現(xiàn)我講的內(nèi)容超出了學(xué)生的理解水平。為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，我開辟了BBS論壇，收集學(xué)生的意見，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，降低教學(xué)的難度，收到了良好的教學(xué)效果。因此，增強(qiáng)師生間的溝通不僅可以使知識更加容易傳授，也可以創(chuàng)建一個(gè)融洽的教學(xué)氛圍。

4. 采用多媒體教學(xué)，降低教學(xué)的難度，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解

多媒體教學(xué)具有生動、直觀、信息量大等特點(diǎn)。但并不是單純地把課本的內(nèi)容移到屏幕上，在課堂教學(xué)中選用多媒體必須經(jīng)過精心的組織，綜合應(yīng)用聲音、文本、圖片和動畫的信息，將算法和數(shù)據(jù)處理功能同步演示，增加交互功能，才可以更好地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。在組織多媒體課件的時(shí)候按照以下的流程進(jìn)行：先介紹每章節(jié)的基本概念，再熟悉該結(jié)構(gòu)的抽象數(shù)據(jù)類型定義和主要操作的實(shí)現(xiàn)方法，然后理清算法的思路和算法的實(shí)現(xiàn)框架。在理解算法的思路上，采用恰當(dāng)?shù)膱D和動畫演示的方法把算法的動態(tài)執(zhí)行過程演示出來，不僅可以讓學(xué)生清楚地看到算法的執(zhí)行過程，還可以增加課程的生動性，降低課程的難度。如已知二叉樹的前序和中序的遍歷結(jié)果，要構(gòu)造出這棵樹，采用畫圖的方式，將會一目了然。

利用多媒體的教學(xué)手段，在理解稀疏矩陣的轉(zhuǎn)置，鏈表的插入、刪除，二叉樹的遍歷、線索化、圖的最小關(guān)鍵路徑和排序操作等算法上，采用形象生動的CAI動畫演示，將抽象的理論具體化、形象化，幫助學(xué)生形成感性認(rèn)識，加深對知識的理解，降低教學(xué)的難度。另外，可以把CAI的課件放到校園網(wǎng)上，方便學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

5. 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)驗(yàn)是加深理論理解，把理論實(shí)際應(yīng)用的一個(gè)環(huán)節(jié)，對于“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”這門課來說是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，但這也是高職學(xué)生最薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)。我認(rèn)為制定科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，嚴(yán)格按照大綱和指導(dǎo)書進(jìn)行實(shí)驗(yàn)是非常必要的。我在總結(jié)我校數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，制定了適合我校學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)大綱和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書嚴(yán)格按照理論教學(xué)的進(jìn)度編寫相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。按照不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的教學(xué)對象，把實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書分為四部分。第一部分是該實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮拖嚓P(guān)的準(zhǔn)備知識；第二部分是一個(gè)完整的參照范例；第三部分是常規(guī)訓(xùn)練題，這部分是學(xué)生必須要完成的；第四部分是綜合提高題，提供給較優(yōu)秀的同學(xué)選擇訓(xùn)練。通過介紹實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備知識，讓學(xué)生知道要用到哪些算法；通過提供范例，學(xué)生上機(jī)的時(shí)候就有了參考，就知道如何把課本的算法實(shí)際應(yīng)用到C語言的編程環(huán)境中，不再像以前那樣無所適從了，從而快速引導(dǎo)學(xué)生入門。然后按學(xué)生的水平設(shè)計(jì)兩個(gè)梯度的問題讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師在實(shí)驗(yàn)的過程中，要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，及時(shí)給予指導(dǎo)。對提交的作業(yè)給予相應(yīng)的點(diǎn)評，演示比較優(yōu)秀的作業(yè)，激勵學(xué)生進(jìn)行競爭。這樣在教學(xué)中不僅保證了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，加深了學(xué)生對算法的理解，提高了學(xué)生的編程能力，還充分發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性。實(shí)踐證明，這樣的方法對高職院校的學(xué)生來說是行之有效的。

6. 發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的優(yōu)勢

當(dāng)前，絕大部分院校都已經(jīng)有比較完善的校園網(wǎng)，利用校園網(wǎng)進(jìn)行輔助教學(xué)也是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)有效途徑。因?yàn)檎n堂的教學(xué)時(shí)間畢竟有限，為了讓學(xué)生有更多地學(xué)習(xí)機(jī)會，可以建立數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的教學(xué)網(wǎng)站，讓學(xué)生課后可以上網(wǎng)自學(xué)。一個(gè)比較完善的網(wǎng)站內(nèi)容至少要包含課程的教學(xué)大綱、教師上課的教案和課件、練習(xí)題庫和交流空間等內(nèi)容。學(xué)生可以在網(wǎng)上瀏覽老師的教案和課件并進(jìn)行自我學(xué)習(xí)；可以從練習(xí)題庫里抽題進(jìn)行自我的測試；可以在交流空間向老師和其他同學(xué)提問；也可以交流學(xué)習(xí)的心得。任課老師要負(fù)責(zé)網(wǎng)站的維護(hù)，及時(shí)解答學(xué)生提出的問題和更新網(wǎng)站的內(nèi)容。通過教學(xué)網(wǎng)站的輔助教學(xué)，形成一種全新的教學(xué)模式，因材施教，以便充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性，可以大大提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

三、結(jié)語

“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”這門課雖然比較難學(xué)，但并不是高不可攀。在教學(xué)過程中通過不斷地改革探索，不斷地總結(jié)，形成一個(gè)集教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和考核方式等完整的教學(xué)體系，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的知識分析問題、動手編程解決問題的能力，真正體現(xiàn)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職培養(yǎng)目標(biāo)，這樣就能較好地完成“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”這門課的教學(xué)任務(wù)。