★功課做到幾點鐘好

孩子做功課的時間，即使是短時間，要他持續(xù)維持緊張狀態(tài)，在一定時間內(nèi)達成某種成果，仍是相當困難的。

所以，如果安排孩子讀書的時間，尤其是孩子該“讀到幾點鐘”，就更重要了。因為終了時間是要孩子持續(xù)努力的一個目標地點啊！

例如你可以把孩子做功課的終了時間，定在“四點為止”或到“七點半為止”。但這種好似告一段落的時間，對一個自律性不如大人的孩子來說，只是一個“四點左右”、“七點半左右”的“大約時間”，因此，難免就會馬馬虎虎，無法專心到底。

但是反過來說，如果把做功課的時間，定為“到三點四十五分”或“到六點五十分”這種“中間時間”，那么對終了時間的意識便會鮮明起來，不但“有效時間”提高，同時作業(yè)也不至于做得馬馬虎虎，父母也可以期待他們在那時間之內(nèi)，充分維持緊張狀態(tài)。

其實這種“以中間時間代替完整時段”的方法，在大人社會里，例如IBM等現(xiàn)代管理觀念進步的公司，已經(jīng)陸續(xù)采用，并有提高工作效率的成果，換句話說，孩子的功課做到幾點鐘好？父母也可以采取現(xiàn)代管理學上的這種方法。

★愛玩的孩子以“量”代替“時間”

孩子想出去玩想得不得了，老是注意父母規(guī)定的用功時間到了沒有，就根本不能把心放在功課上。這時，如果對孩子的“用功時間”加框限制，說“再做三十分鐘”或“把作業(yè)做到四點鐘”，那么，孩子對功課將越發(fā)地心不在焉，只會心浮氣燥地坐在書桌前磨時間而已。同時，教孩子在短時間內(nèi)有效地把功課做好，也許永遠無法辦到。

這時候可以試著把指定“讀書的時間”改成“讀書的量”。

例如，父母不要再說“好好讀三十分鐘”，而改說“把這練習做一頁”或者“把這一張講義做完”。

像這樣指定出一定的功課量，將可使孩子把注意力轉向這一定的“量”上，而對他們所在意的“時間”，反而能意識轉淡。

這么一來，孩子便從“必須忍耐三十分鐘”的消極態(tài)度，轉變成為“趕快把這些練習題做完”的積極態(tài)度。如果運用得當，父母也可以期待比當初“預定的用功時間”更延長而持久。

★記憶之道——早上10分鐘

有關對人類記憶的研究，雖然是心理學上一個重要的部分，但若要使記憶更切實，與其立刻復習所記的內(nèi)容，還不如再經(jīng)過一定的時間后再復習有效。人類在一天里，為了記憶各種事情，而使當時學習的內(nèi)容與其它記憶重疊；而記憶的痕跡要在頭腦里固定，卻需要一定的時間。一次記憶的內(nèi)容，如果完全不復習，則往后記憶的內(nèi)容會一一消失，頭腦里幾乎不會留下任何記憶的痕跡。

一般來說，在八、九個小時以內(nèi)，把一次記憶的事情再度復習，才會記得住。因此前一個晚上所學的功課，在第二天早晨，花上十分鐘復習一次，是非常重要的。尤其是做完功課立刻睡覺的話，在那段時間里，沒有其它事情需要記憶，于是記憶的痕跡不會混亂，比較容易產(chǎn)生記憶的再生。常常有人說早晨的十分鐘，相當于深夜的一小時，因此，在早晨上學以前，讓孩子面對書桌記憶片刻，可以使前一天晚上所學的東西深深記在孩子的頭腦里。

★心理上的除法

如果孩子一個月要寫三百道練習題，父母可以每天分攤計算，也就是“一天只要寫十道練習題”；你這么想時，是不是比較輕松多了??？

不錯，數(shù)量雖然相同，可是把功課細分化了，于是不覺得量多，才能提高效率，這也就是“心理上的除法”。

其實這種“心理上的除法”，在你為孩子定功課進度時，真是最恰當?shù)姆椒?。尤其對精神上還未分化的低年級孩子來說，長期性的展望或全盤性的看法，還很難做到，他們具有只能看見現(xiàn)實的、眼前目標的傾向。換言之，答應孩子一個月以后吃頓冰淇淋大餐，還不如現(xiàn)在給他一顆糖果吃。

“你要一個月做三百頁好？還是一天做十五頁好？”

即使不需要用這種瞞騙的方法，但是譬如一本三十頁的練習簿，與其沉重地放下，叫孩子一個月把它做完，不如每天撕下一張交給孩子。這雖是小小的技巧，卻可以說是消除孩子沉重壓力感的“心理上的除法”的巧妙應用。

★考完試后立刻檢討，學習效果好

小時候，學校一考完試，心里就記掛著不知道自己的答案對不對，于是一回到家，立刻找出教科書和參考書來查個究竟。相信很多人都有這種經(jīng)驗。

在學習理論上，這種人類的心理已經(jīng)引起注意，而所謂“即時確認”的想法，正被實際教育的場所引進并研究中。也就是說，人類想要知道結果的欲望，在剛剛做完某一作業(yè)的時候，欲望最高。換句話說，這一作業(yè)剛做完的時候，對該作業(yè)的關心度和動機最強。這種想法，在美國盛行的程式學習中，也已經(jīng)被引進，學生在一一回答給他們的問題的同時，可以利用機器，立刻知道結果，真正運用了“即時確認的原理”，以提高學習效果。

根據(jù)這種原理，剛一考完試時，可以說正是用功的絕佳機會。在父母親的想法里，讓孩子考完試后，輕輕松松地玩一玩是理所當然的。可是剛考完的“即時確認”，其實要不了太多時間，卻很有效果。

因此，如果能利用這個機會，只要極短的時間，就能得到很大的學習效果。

★新學期剛開始，正是用功的好時候

令父母親束手無策的不良少年，一旦處于不同的環(huán)境，往往會完全脫胎換骨；一個對公司的業(yè)務感到絕望而失去工作意愿的上班人員，換一家公司，可能會變得令人刮目相看，積極勤快地開始工作起來。這些例子，就經(jīng)常可以聽到。如果給它一個名稱，也許可以稱為“履歷抹消”的效果吧。過去不良的印象，從自己心中消失，在新的環(huán)境里，產(chǎn)生一種愿望，希望自我更新。

相同的現(xiàn)象，也常常發(fā)生在新學期剛開始時孩子的課業(yè)上。前一學期因為成績低落，而完全喪失自信的孩子，在經(jīng)過一段漫長的假期之后，已經(jīng)完全忘記以前討論的印象，而興致勃勃地準備開始用功了。很可能他們對自己這種心理狀態(tài)的改變，并沒有注意到。可是身為父母的人，如果在“履歷消失”效果最好的新學期開始，不知道加以活用，以增進孩子讀書意愿的話，那未免太可惜了。

新學期開始時，在孩子的頭腦里，暫時從“能”與“不能”的評價中解放出來，呈現(xiàn)出一片白紙狀態(tài)，這時，讓他們集中精神在密度較高的功課上，就好比在干燥的沙地上注入水分一樣，必然能夠快速地在孩子頭腦里儲積下更多新鮮的知識。

★擬定的目標愈具體用功愈有效率

在指導孩子做功課的時候，你是否常在進度上要求多一點？譬如說：“到九點為止，能做多少盡量做?！被颉氨M量做快一點，做多一點?！辈扇」室獍涯繕伺康姆椒?。

這種指示法的背景，除了父母考慮到不愿意勉強、加重孩子的負擔量之外，還有暗自期許并打算：“如果具體要求孩子在幾分鐘內(nèi)做幾題，萬一他們有能力做更多，那不是‘損失’了嗎？何必多此一舉呢？”

但是這種擔憂和打算，其實對孩子的作業(yè)效率，絕對不會“盡量”提高。因為人們在對自己課以某項作業(yè)時，這作業(yè)的目標越具體，則為達成這目標所做的努力，也會變得越具體，而且這目標是否達成了，也比較容易判斷。因此，不僅止于“盡量多做”，而且最好進一步確定幾分鐘能做對幾題，擬定以時間、量、質(zhì)為基準的具體目標，才更理想。

（連載中，請期待下期）