聰聰，從名字中就能看出寄托了父母多大的期望。聰聰五歲了，讓聰聰學點什么呢？聰聰?shù)膵寢尶匆娻従拥暮⒆訉W算術(shù)，計算又快又準，十分羨慕。就讓聰聰也參加?？陕斅攲?shù)不感興趣，計算速度總掌握不好，媽媽沒少生氣；聰聰?shù)陌职挚匆娡碌暮⒆訉W外語進步神速，半年后能與老外對話，又讓聰聰學外語，可聰聰?shù)穆斆鲃艃阂膊恢睦锶チ?，在外語班上他總不發(fā)言。還是孩子的舅舅發(fā)現(xiàn)聰聰喜歡畫畫，特別是玩橡皮泥，那靈巧的小手捏幾下，一頭大象就活靈活現(xiàn)地誕生了。原來孩子的聰明勁是在這兒。不過媽媽心里直嘀咕：美術(shù)不是主科，將來孩子的學習成績能不能達到優(yōu)秀呢？

在以色列的某個小學里發(fā)生了這樣一件事。一位教育專家給某班的學生做心理測試，發(fā)現(xiàn)一個孩子有超常水平的創(chuàng)造力，班里的老師聽了大吃一驚。在老師眼里，這個孩子極不聽話，學習也不好，正想不要他。后來老師才發(fā)現(xiàn)這個孩子有豐富的想象力，具有編故事的天賦，每天放學后，都有一幫同學圍著他，著迷地聽他講故事，他也許將來會成為一名作家呢。確實，真正的大作家沒有幾個是從大學中文系畢業(yè)的。有趣的是，孩子的創(chuàng)造力與老師對他的評價相差如此之遠，如果不是偶然地來了一個專家做研究，大概這個孩子就會始終被判定為無學習能力的笨蛋。

以色列這個小學的老師為什么對孩子的評價產(chǎn)生誤差呢？原因是學校和社會的評價都對左腦優(yōu)勢的孩子有利。無怪乎聰聰家長會產(chǎn)生憂慮。

家長學校

孩子不僅具有能力傾向上的差異，在用腦方式上也各有特點。

正像有的人喜歡用右手寫字，有的人喜歡用左手，有的人喜歡用左腳踢球，有的人喜歡用右腳而顯示出某種優(yōu)勢傾向一樣，使用大腦也有優(yōu)勢傾向。解決問題偏愛左腦的人，就是左腦優(yōu)勢，偏愛右腦的人，就是右腦優(yōu)勢，還有的人介于左腦優(yōu)勢與右腦優(yōu)勢之間，被稱為綜合型。綜合傾向的人對左腦和右腦方式?jīng)]有特別的偏愛。

我們可以根據(jù)每個人思維上的特點來判斷他是左腦優(yōu)勢，還是右腦優(yōu)勢。左腦優(yōu)勢的人一般表現(xiàn)為：喜歡聽現(xiàn)實發(fā)生的故事；學習必須有安靜的條件；樂于臨摹和細致地畫畫；較喜歡計算；對節(jié)奏本身更感興趣；喜歡按照先后順序來安排事物；善于記住字句材料；很少有情緒變化；不能很好地與動物交往；不喜歡開玩笑；喜歡聽老師口頭講述；喜歡有規(guī)律地學習。

右腦優(yōu)勢的人的特點是：對周圍沒有經(jīng)過特別研究的細節(jié)和事實有著良好的忘記；喜歡聽幻想故事；對幻想更感興趣；喜歡聽音樂；喜歡按自己的想象和想法作畫；較喜歡圖形和立體形狀；善于記住音樂曲調(diào)；常有情緒變化；能很好與動物交往；較喜歡老師演示實物和模型；喜歡創(chuàng)造性地講故事；善長于空間記憶；喜歡通過自由探索學習。

家長在了解了自己孩子的腦優(yōu)勢后，就特別關(guān)心這樣的問題：左腦優(yōu)勢好，還是右腦優(yōu)勢好呢？從創(chuàng)造性思維過程來看，左腦和右腦始終是協(xié)同互補的，所以無所謂好或不好。左腦優(yōu)勢和右腦優(yōu)勢的特點說明，這兩種類型的思維方式各有各的優(yōu)點和長處，也各有各的局限性。孩子的腦優(yōu)勢有先天的遺傳因素在起作用，也受到后天的教育影響。

只是由于現(xiàn)在的教育更多地強調(diào)左腦的功能，考試多是對左腦功能做出判斷，使右腦優(yōu)勢的孩子受到了太多壓力，所以有必要強調(diào)右腦優(yōu)勢的孩子也同樣聰明，而且，有可能在創(chuàng)造性活動中比左腦優(yōu)勢的孩子表現(xiàn)更突出。

家長通常是從社會的評價標準來進行判斷的。社會的評價標準是從各種考試中體現(xiàn)的，特別是現(xiàn)在的學前教育有拔苗助長的傾向，很多人讓孩子很早就進識字班和數(shù)學班，有的幼兒園也進行提前教育，然后根據(jù)孩子在這些學習班的成績來判斷孩子是否聰明。有數(shù)學天賦的孩子提早學習數(shù)學倒也無可厚非，但是把那些右腦優(yōu)勢的孩子提早打入“不聰明”的冷宮，不利于孩子形成自我意識上的自信。美國西雅圖的一位天才兒童教師M.奧爾森(Mereedih Olson）注意到了那些有創(chuàng)造性的兒童是依據(jù)任務的類型去使用他們的左腦或右腦。而非創(chuàng)造性的學生們卻是習慣地僅僅使用著他們的左腦。這也證實了，右腦和左腦都發(fā)達是具有高創(chuàng)造的人才所必需的。

那么，怎樣發(fā)現(xiàn)普通孩子的創(chuàng)造性，尤其是怎樣發(fā)現(xiàn)右腦優(yōu)勢的孩子的創(chuàng)造性呢?家長不妨從以下幾點去考察:

1.不要僅僅根據(jù)孩子幼兒園的成績來判斷孩子是否聰明，還要看孩子生活中的表現(xiàn)。能成為孩子王的孩子，大都很有創(chuàng)造性，至少是有組織能力。

2.在游戲中觀察孩子的表現(xiàn)，最會玩的孩子一般最有創(chuàng)造性，他們往往是游戲中的核心人物，負責制定游戲規(guī)則，出點子。

3.喜歡惡作劇的孩子，有可能是有創(chuàng)造性的孩子，他們精力過剩，富于幽默，愛表現(xiàn)自己，想以此引起別人的注意，只要肯定他們的創(chuàng)造性，并把他們過剩的精力和創(chuàng)造性引導到適當?shù)念I(lǐng)域，他們會大放光彩的。

4.撇開通?？疾斓念I(lǐng)域，如計算能力和語言能力，深入到原來不注意的范圍，甚至是最不起眼的角落，就會發(fā)現(xiàn)原來不曾想到的事實，得到意外的驚喜:啊哈，原來他有這個能耐!

5.找專家對孩子的智力、創(chuàng)造力、腦優(yōu)勢和能力發(fā)展傾向及個性進行測評。

親子游戲

像我一樣跑

爸爸媽媽和孩子一起玩，爸爸媽媽問，孩子回答，模仿它們的動作，然后，孩子問，爸爸媽媽回答、模仿動作。

小狗小狗怎樣跑？——小狗小狗這樣跑

小兔小兔怎樣跑？——小兔小兔這樣跑

小鴨小鴨怎樣跑？——小鴨小鴨這樣跑

小蟲小蟲怎樣跑？——小蟲小蟲這樣跑

火車火車怎樣跑？——火車火車這樣跑

小球小球怎樣跑？——小球小球這樣跑

小河小河怎樣跑？——小河小河這樣跑

風兒風兒怎樣跑？——風兒風兒這樣跑

看孩子是否能流暢地回答問題，形象化地用語言描述跑的特征，生動地用肢體模仿跑的姿態(tài)，用想象力豐富自己的表達。

豆粒創(chuàng)作畫

找來各種各樣的豆子，品種越豐富越好，如：紅豆、綠豆、黃豆、豌豆、黑豆、菜豆、蠶豆等等。

準備一小瓶白乳膠、一張白色的硬紙板和幾支彩筆。

取一小把豆子，觀察每一種豆粒的形狀、顏色，逐個兒問：豆粒豆粒你是誰？我看你是……。

憑想象創(chuàng)作一幅畫：

可以是有主題的畫，如小烏龜、蝴蝶、魚等；

也可以是一些相同的素材的反復使用，創(chuàng)作具有裝飾效果的裝飾畫。如用黑白相間的豆子擺成重復的幾何圖形。

簡單，單純，重復，是孩子初步掌握創(chuàng)作性設計的要領(lǐng)。

擺好后，用白乳膠把豆子粘在紙板上，再用畫筆來加工潤色。