摘要：正確的就業(yè)價值觀與健康的就業(yè)心理，是成功就業(yè)的必要條件。就業(yè)價值觀的偏差，會帶來情感上的分離和行為的偏離，影響就業(yè)的心理健康，并導(dǎo)致就業(yè)不成功。本文從大學(xué)生所處的改革環(huán)境出發(fā)，重點就不成功就業(yè)的大學(xué)生的就業(yè)價值觀與不健康就業(yè)心理問題進行了分析，并提出了解決問題的四種主要方法。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生； 不成功就業(yè)； 就業(yè)價值觀； 健康就業(yè)心理

中圖分類號：G44

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-0544(2006)12-0186-03

價值是一種選擇取向，反映人們的需求和欲望以及實現(xiàn)這種需求與欲望的方式和態(tài)度，是人們所利用的并表現(xiàn)對人們需要關(guān)系的物的屬性。價值與利益相關(guān)，價值表現(xiàn)于人們在行為評價過程中對意義作出的選擇和比較。擇業(yè)與就業(yè)是一個復(fù)雜的心理過程，它不僅受社會、家庭等諸多外因的制約，而且受價值觀、心理、生理因素的影響，是價值觀、社會心理、個體心理的集中反映。同時，就業(yè)心理也影響著大學(xué)生擇業(yè)與就業(yè)。大學(xué)生正處在就業(yè)價值觀逐步穩(wěn)定與定型的決定性階段，也是價值觀可塑性較大的時期。有研究表明，心理取向隨著個體內(nèi)外條件的改變而發(fā)展，即人的價值觀念終會隨著社會形態(tài)、體制的變革以及人的社會角色與地位的變化而變化。大學(xué)生分配制度的改革，在賦予大學(xué)生較大的擇業(yè)權(quán)利以及更多的發(fā)展環(huán)境和機遇的同時，也給他們帶來了更大的就業(yè)競爭的壓力和困惑，其就業(yè)價值觀與就業(yè)心理能否適應(yīng)新的形勢，是大學(xué)畢業(yè)生成功就業(yè)必須解決的重要問題。

一

從我們對成功與不成功就業(yè)大學(xué)生的調(diào)查情況來看，大多數(shù)大學(xué)畢業(yè)生確立了與社會相適應(yīng)的就業(yè)價值觀，對擇業(yè)有較強的心理適應(yīng)能力。但是，也有部分大學(xué)生在就業(yè)時存在影響成功就業(yè)的價值觀，表現(xiàn)出一定程度的不健康就業(yè)心理。大學(xué)生不健康就業(yè)心理若得不到有效調(diào)適，會在較大程度上影響其職業(yè)選擇和今后的工作，甚至?xí)绊懙酱髮W(xué)生身心健康。大學(xué)生要適應(yīng)改革形勢，正確運用選擇權(quán)利，就必須確定科學(xué)的就業(yè)價值觀，走出不健康就業(yè)心理，培養(yǎng)健康的心態(tài)，以健全的人格和個性選擇職業(yè)并走向社會。就業(yè)價值觀主要包括就業(yè)價值手段、就業(yè)價值目標(biāo)、就業(yè)價值取向等，不成功就業(yè)大學(xué)生的價值觀及其相關(guān)的不健康就業(yè)心理表現(xiàn)主要有以下幾個方面：

1. 渴望改革，但對畢業(yè)生分配制度改革認識與準(zhǔn)備不足，對社會的期望與要求過高。畢業(yè)生分配制度的改革，旨在尊重知識、尊重人才，充分發(fā)揮大學(xué)生的聰明才智。這一改革改變了過去那種畢業(yè)生只能消極服從的“包辦婚姻”式分配制度。調(diào)查表明，有83.5%的大學(xué)畢業(yè)生非常歡迎這一改革，認為尊重了個人選擇的權(quán)益，體現(xiàn)了個人選擇的意愿。然而，其中有一些學(xué)生看不到改革是一個歷史過程，不能實事求是地對待改革，過多地從個人角度出發(fā)考慮問題，對個人有利，則歡天喜地；反之，則垂頭喪氣。一些畢業(yè)生對改革要求過快、過急、過高，認為分配制度改革了，每個大學(xué)生都應(yīng)完全按照個人的意愿選擇職業(yè)，個人的擇業(yè)志愿應(yīng)得到無條件的滿足；既然搞市場經(jīng)濟，搞人才市場，那么現(xiàn)在畢業(yè)生的就業(yè)政策就應(yīng)完全按市場規(guī)律制定，供需雙方可以不受任何限制的自由選擇，自由成交，“我愿意到哪里去，就選擇哪里”，“不管哪個單位要我，只要我愿意，我都可以去”，認為：既然開放了，市場建立了，就應(yīng)按市場規(guī)律辦事，實行平等、公開、自由競爭原則，國家和主管部門以及學(xué)校不能過多地干預(yù)。基于這種種認識，這部分同學(xué)認為國家對邊遠省份、少數(shù)民族地區(qū)、貧困山區(qū)和國家重點建設(shè)單位、項目進行保護性措施和適當(dāng)?shù)恼{(diào)劑是不合理的，尤其是來自山區(qū)、邊遠省區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)的畢業(yè)生更是因為自己參加“雙向選擇”受到一定的限制而忿忿不平，怨聲載道。

2. 對就業(yè)手段多樣化發(fā)展趨勢認識不足，對競爭觀念認知存在偏差，強求公正或缺乏自主意識。畢業(yè)生分配制度的改革，競爭機制的引入，理應(yīng)是平等競爭。但由于種種原因，實際情況并非如此。有的大學(xué)生認為：“競爭為不正之風(fēng)開辟了新的途徑”，“‘雙向選擇’滋長了不正之風(fēng)”。大學(xué)生對能否有一個公平競爭的環(huán)境或持否定態(tài)度，或表現(xiàn)出憂慮和不安。調(diào)查表明，有78.6%的大學(xué)生表示：“我們將以強烈的成功愿望去競爭，但是，我們要求能夠有一個公平競爭的環(huán)境和條件?！贝髮W(xué)生要求社會提供良好的公平競爭的環(huán)境和條件，這是無可厚非的。隨著改革的深化，社會也必將創(chuàng)造一個越來越好的公正在的競爭環(huán)境。然而，由于種種因素的作用，現(xiàn)實條件下這一合理要求可能在一定程度上難以達到，如果無視現(xiàn)實，一味地要求公道和正義，并因未能達到自己的愿望而消極對待，這必將造成心理障礙。公正和平等是相對的，面對紛雜而變化不斷的世界，強求公正，是不實際的。強求公正的心理而注重外部環(huán)境，一旦感到失去了公正就憤怒、憂慮或失望，這種觀念和心理對個人、對社會都有害。強求公正，是大學(xué)生求職擇業(yè)的過程中的心理誤區(qū)。另外有一部分大學(xué)生自主意識差，缺乏主見，在就業(yè)過程中過分依賴他人。調(diào)查結(jié)果表明，在求職擇業(yè)中，主張“自己找”的僅占38.6%。一些大學(xué)生在擇業(yè)去向上缺乏個人獨立的決斷能力，猶豫觀望，優(yōu)柔寡斷，見異思遷，今天簽約明天毀，聽了別人的宣傳，又要恢復(fù)協(xié)議，反復(fù)無常。在職業(yè)選擇上，依賴父母，依賴社會關(guān)系，依賴學(xué)校和老師，缺乏決斷能力?！案呖伎己⒆?，分配考家長”。洽談會上，父母代替子女與用人單位洽談，孩子站在一邊若無其事的屢見不鮮，好像自己的命運由家長駕馭著。

3. 就業(yè)價值取向偏差，過分講究個人實惠。長期以來，在“左”的思想影響下，人們往往把社會利益和個人利益對立起來，割裂開來，對待畢業(yè)分配，總是強調(diào)無條件服從，畢業(yè)生的一些合理的愿望和要求往往被認為是“私心重”、“思想落后”的再現(xiàn)。只講社會利益，不考慮個人利益并非真正的社會主義價值觀。從社會價值的角度，要尊重和保護個人的正當(dāng)權(quán)益；而從個人價值的角度，則要關(guān)心社會，對社會盡自己的責(zé)任和義務(wù)。但是，有時人們?nèi)菀讖囊粋€極端走向另一個極端，片面強調(diào)個人利益和要求的滿足，重利輕義。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在“在擇業(yè)去向”上，“到邊疆”、“到基層”、“到祖國最需要的地方去”，共占23.5%；而“到國外”、“到經(jīng)濟收入高的地方”、“到最能實現(xiàn)自我價值的地方去”，則占76.5%。在“愿意到什么地方工作”上，到大中城市和沿海地區(qū)、特區(qū)，共占到88.7%，去小城市、農(nóng)村僅占11.3%。在“拜金主義”等不良社會風(fēng)氣影響下，“沒有錢是萬萬不能的”成了一些畢業(yè)生的口頭禪。當(dāng)調(diào)查“你認為當(dāng)今的道德觀念”時，“個人利益”占30.6%，“一切向錢看”占41.8%，“一切為人民服務(wù)”僅占5.1%。在與用人單位洽談時，一些畢業(yè)生首先問的是該單位效益怎么樣？獎金能發(fā)多少？結(jié)婚時能否分到住房？出國有限制否？而很少涉及專業(yè)是否對口，去了能否發(fā)揮作用等問題。在選擇工作地點或工作單位時，對一定的物質(zhì)利益和工作條件與自身的發(fā)展認識不足，對個人利益與單位利益、眼前利益與長遠利益、貢獻與索取之間的關(guān)系認識錯誤，影響了成功擇業(yè)和就業(yè)。

4. 對社會的需要和自身的能力認識不足，職業(yè)價值觀模糊，就業(yè)價值評價體系混亂，就業(yè)行為盲目。職業(yè)價值觀是大學(xué)生基于多年的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗所形成的、建立在對自己的知識和能力、精力與潛能、興趣與愛好的認知的基礎(chǔ)上一種個人未來所從事的最有意義的職業(yè)的看法，是對自身職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與方向的認定。職業(yè)價值觀模糊或錯位，就很難有較明確的職業(yè)生涯計劃，也就很難有較明確的就業(yè)行為。這類學(xué)生即使偶然找到工作，也不可能在工作中有較持久的愉悅感，甚至因為工作或職業(yè)與自己的興趣愛好、知識能力及素質(zhì)不匹配而心神不安，從而影響到工作的效率和工作的穩(wěn)定性，從某種意義上來說，這樣的就業(yè)不能說是成功的就業(yè)。如，一些畢業(yè)生衡量事物的標(biāo)準(zhǔn)是互相比較，通過攀比來看自身的價值是否得到了社會的承認。一部分大學(xué)生缺乏了解社會對人才的要求，在就業(yè)過程中孤芳自賞與虛榮。孤芳自賞的這部分同學(xué)認為，自己在校經(jīng)受多年教育和訓(xùn)練，十般武藝差不多都會了，在社會上應(yīng)付各種工作，都不在話下，任何事情在自己手中都可以手到“病”除。這些同學(xué)大多眼高手低，不知“天外有天，人上有人”。在擇業(yè)時，他們往往以自身的條件和能力為籌碼，與用人單位討價還價。結(jié)果是“竹籃打水——一場空”。慕虛榮的這部分畢業(yè)生為了被用人單位選中，在推薦自己時，除了政治面貌不敢偽造外，有意抬高自己，虛榮心極強，結(jié)果適得其反。其實，根本沒必要偽裝自己，用人單位選擇職員，所側(cè)重的只是應(yīng)聘者某一方面的才能，只要你沒有天生的缺陷，客觀地介紹自己的優(yōu)勢和長處就可以了。一部分學(xué)生不能全面了解自己，缺乏信心，受挫自卑?，F(xiàn)在的學(xué)生大多是小學(xué)畢業(yè)進中學(xué)，中學(xué)畢業(yè)考大學(xué)，“三點一線”，囿于校園，未接受社會的實際鍛煉。一些人對自己缺乏清醒的認識，不了解自己的特長和能力，擇業(yè)的信心不足。當(dāng)要自己推銷自己時，他們普遍感到膽怯，束手無策。在洽談會上，有的縮手縮腳，畏首畏尾，過于拘謹，表現(xiàn)怯懦，甚至不敢與招聘代表洽談，有的小心翼翼，生怕一言不慎翻了船，結(jié)果該說的未說，該談的未談。錯失良機；有的認為自己競爭力不強，在學(xué)校公布的社會需求中有符合自己要求的單位，因為有別人報了，自己就不敢再報；有的在“雙向”選擇中未被單位錄用，情緒一落千丈，悲觀失望；有的則消極等待，聽天由命。特別是部分女同學(xué)，更是害怕面對用人單位，深怕因為性別因素而被用人單位拒之門外。自卑心理嚴重地影響著大學(xué)生的職業(yè)選擇，使他們很難適應(yīng)改革，不能正常行使選擇的權(quán)利。對人的思維活動、創(chuàng)造活動，也有明顯的抑制作用。無論是明顯的，還是潛在的自卑，都會造成對自己能力的懷疑，而一個懷疑自己的人，一個總說自己“我不行”的人在事業(yè)中是很難有成就的。大學(xué)生要解除自卑心理的困惑，首要的是要相信自己，培養(yǎng)自信心和堅定的信念。自信，產(chǎn)生力量。自信能成功，成功的可能性就會增加。沒有自信，沒有目標(biāo)，將一事無成。

總之，大學(xué)生就業(yè)價值觀與就業(yè)心理，是大學(xué)生就業(yè)問題中關(guān)聯(lián)性很強的兩個方面。政治多元化、經(jīng)濟全球化、產(chǎn)業(yè)知識化、社會信息化的發(fā)展，中國各項改革的不斷深入，特別是國際就業(yè)形勢與中國入世，對大學(xué)生的價值觀和就業(yè)心理都帶來較多的影響。高校畢業(yè)生就業(yè)制度改革；連續(xù)六年的擴大招生而人才需求總量增加不太明顯，造成大學(xué)畢業(yè)生存量急劇增加；國內(nèi)就業(yè)結(jié)構(gòu)總體上不平衡，區(qū)域性、結(jié)構(gòu)性矛盾很突出等也直接給大學(xué)生增加了就業(yè)的壓力。從大學(xué)生的發(fā)展來看，大學(xué)生正處在就業(yè)價值觀、就業(yè)心理觀念逐步形成時期，處在新舊價值觀交替期，必然給大學(xué)生的就業(yè)價值取向、目標(biāo)、手段、評價和職業(yè)期望等方面的選定帶來一定的難度。

二

大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)問題上存在價值觀與不健康就業(yè)心理的問題，在一定的程度上屬于正?，F(xiàn)象，這是由大學(xué)生價值觀形成與大學(xué)生心理發(fā)展以及大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的階段性特點和社會環(huán)境所決定的。如何解決大學(xué)畢業(yè)生的這一問題，需要大學(xué)生、學(xué)校、社會三力合一，共同解決。從大學(xué)教育者的角度出發(fā)，重點應(yīng)該做好以下幾個方面的工作。

1. 加強大學(xué)生就業(yè)價值觀的教育。首先是教育大學(xué)生解決好價值目標(biāo)的客觀性問題。人的需要是客觀的，人的需要不能脫離社會規(guī)范和超出提供的條件的可能，不能超越自身的實際，無條件地提出自己的需要，并根據(jù)這種需要確定價值目標(biāo)，否則這樣的價值目標(biāo)就會失去客觀性，也就失去了價值目標(biāo)的現(xiàn)實性和真實性。由于大學(xué)生在價值判斷上存在自我意識發(fā)展完善、價值取向選擇的矛盾，對社會和自身的了解與認識不夠全面，在就業(yè)價值目標(biāo)的確立上很容易超出社會規(guī)范與社會價值的追求，或超出自身素質(zhì)、知識和能力實際，產(chǎn)生不合理的需要。其次是教育大學(xué)生正確認識價值評價標(biāo)準(zhǔn)的客觀性問題。價值觀評價標(biāo)準(zhǔn)的客觀性就在于這一標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是有利于個體的職業(yè)發(fā)展，有利于社會的進步。青年大學(xué)生社會生活經(jīng)驗不足，是非判斷方面還有一定的缺陷，因而在就業(yè)價值評價標(biāo)準(zhǔn)上較容易產(chǎn)生錯誤的認識和選擇。再次是教育大學(xué)生認清價值導(dǎo)向的一元性的意義。當(dāng)代社會存在價值取向的多元化，給大學(xué)生在就業(yè)價值取向的選擇上也帶來了一定的困惑。在大學(xué)生價值觀教育過程中，我們要堅持社會主義的集體主義價值觀，牢固樹立社會主義的集體主義價值導(dǎo)向的核心地位，引導(dǎo)學(xué)生正確選擇社會所需要的職業(yè)價值觀。

2. 引導(dǎo)大學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃是個人在對自身的知識、能力、素質(zhì)、就業(yè)價值觀等主觀因素和客觀環(huán)境分析的基礎(chǔ)上，確定自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，制定不同時期的職業(yè)發(fā)展計劃與實施方案。職業(yè)生涯規(guī)劃是一個復(fù)雜的過程，作為高校教育者，在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)過程中，要充分運用人力資源管理中的有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)發(fā)展理論，根據(jù)大學(xué)生心理發(fā)展特點和價值觀形成特點，引導(dǎo)大學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，將職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)工作貫穿在大學(xué)的全過程，重點引導(dǎo)大學(xué)生明確自己的職業(yè)價值觀，正確認識自身的能力，結(jié)合自身的性格、氣質(zhì)、興趣、愛好、特長、技能、專業(yè)知識和生理特點等等確定職業(yè)發(fā)展方向；準(zhǔn)確把握社會相關(guān)職業(yè)對人才要求，做好大學(xué)階段職業(yè)發(fā)展計劃并實施，為就業(yè)做好準(zhǔn)備。關(guān)鍵是引導(dǎo)大學(xué)生能形成比較清晰、健康的職業(yè)自我概念，實現(xiàn)自身特質(zhì)與職業(yè)的匹配。

3. 疏導(dǎo)大學(xué)生不健康的就業(yè)心理。及時疏導(dǎo)大學(xué)生不健康的就業(yè)心理要從就業(yè)心理認知、就業(yè)情緒情感、意志力、就業(yè)與職業(yè)信念、就業(yè)行為多方面進行。疏導(dǎo)的目的，就是在就業(yè)輔導(dǎo)過程中注重其心理的調(diào)試，改變大學(xué)生在就業(yè)心理結(jié)構(gòu)存在的問題。調(diào)適的主要目的是改變大學(xué)生原有的關(guān)于就業(yè)方面的錯誤認知、情感、意志和行為，擴大就業(yè)認知的范圍，從而改善大學(xué)生就業(yè)心理結(jié)構(gòu)。一是增加就業(yè)知識與技能的學(xué)習(xí)。加強大學(xué)生就業(yè)政策、人力資源理論知識的學(xué)習(xí)，同時介紹大學(xué)生就業(yè)的自薦的方法、自薦材料的準(zhǔn)備、自我介紹的技巧和面試要注意的問題等。二是加強就業(yè)形勢的教育，樹立正確的擇業(yè)觀。教育大學(xué)生充分認識到就業(yè)形勢的嚴峻，合理定位求職地域、行業(yè)和單位，恰當(dāng)確定就業(yè)職位和崗位的期望值。三是強化心理素質(zhì)的訓(xùn)練。運用NLP等方法訓(xùn)練大學(xué)生的行為，用心理健康咨詢的有關(guān)理論和知識，加強大學(xué)生心理素質(zhì)的提高，增強大學(xué)生自我認知的能力和應(yīng)對挫折的能力。協(xié)助大學(xué)生克服非理性認知、情感、行為的困擾，以一種積極向上、樂觀自信、平和的心態(tài)面對就業(yè)過程中的各種問題。珍惜和正確對待改革為他們選擇職業(yè)創(chuàng)造的良好條件和機會，既積極參與，又面對實際，按照市場經(jīng)濟發(fā)展的需要、自己所學(xué)專業(yè)來選擇未來的職業(yè)，尤其要根據(jù)自我職業(yè)價值觀來準(zhǔn)確確定就業(yè)行為，主動適應(yīng)改革，促進改革的進展，使自己在新的工作實踐中迅速地展示自己的才干，盡快成才。

當(dāng)然，大學(xué)生就業(yè)價值觀的教育和就業(yè)心理的調(diào)適，還需要社會、家庭與學(xué)校、學(xué)生共同完成，形成合力。政府部門職能部門、用人單位和學(xué)校按照適應(yīng)市場機制的要求逐步進行培養(yǎng)和引導(dǎo)，建立規(guī)范的就業(yè)市場，創(chuàng)建公開、公道、公平的就業(yè)競爭環(huán)境，消除大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)過程中的不正之風(fēng)。國家教育部、公安部、人事部、勞動和社會保障部發(fā)布了《關(guān)于進一步深化普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)制度改革有關(guān)問題的意見》等多個就業(yè)新政策，同時政府、非政府組織和企業(yè)的用人機制還要進一步轉(zhuǎn)變，增強為就業(yè)大學(xué)生服務(wù)的意識和增加服務(wù)行為。學(xué)校要建立全員就業(yè)指導(dǎo)、全程就業(yè)指導(dǎo)的工作體系，調(diào)動各方面的力量，有規(guī)劃、有步驟地進行。把職業(yè)教育作為大學(xué)一、二年級的必修課程，重點做好職業(yè)意識、職業(yè)選擇、職業(yè)發(fā)展教育，幫助學(xué)生建立清晰的職業(yè)自我概念，樹立正確的職業(yè)價值觀，做好職業(yè)規(guī)劃；介紹相關(guān)職業(yè)對任職人員知識、能力與素質(zhì)的要求，選擇職業(yè)發(fā)展途徑并實施。對高年級學(xué)生則需要做好職前準(zhǔn)備輔導(dǎo)，重點做好就業(yè)信息收集與選擇指導(dǎo)、就業(yè)心理輔導(dǎo)、就業(yè)技巧訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、綜合能力和專業(yè)技能，增強社會適應(yīng)能力，為成功就業(yè)和實現(xiàn)由學(xué)生角色向社會職業(yè)人角色轉(zhuǎn)變做好一定的準(zhǔn)備。

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責(zé)任編輯 王友海