最近去教室隨機(jī)聽(tīng)課，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表現(xiàn)與過(guò)去相比有了變化。過(guò)去怕老師聽(tīng)課而緊張的局面沒(méi)有了，居然出現(xiàn)了歡呼雀躍歡迎老師聽(tīng)課的情形。這是為什么?我決定試著弄清楚事情的原委。調(diào)查后，學(xué)生的想法，著實(shí)讓我始料未及——
　　生1：有老師聽(tīng)課，我們能看到講課老師燦爛的笑容。
　　生2：有老師聽(tīng)課，我們會(huì)得到講課老師更多的鼓勵(lì)。
　　生3：有老師聽(tīng)課，我們差生的心情不用緊張。
　　生4：有老師聽(tīng)課，我們會(huì)自由思考，計(jì)論交流。
　　生5：有老師聽(tīng)課，我們不會(huì)沉沒(méi)于題山題海。
　　生6：有老師聽(tīng)課，老師的講解不再是信口開(kāi)河。
　　生7：有老師聽(tīng)課，老師的板書(shū)不再是胡亂涂鴉。
　　生8：有老師聽(tīng)課，我們老師的手機(jī)不再響起。
　　生9：有老師聽(tīng)課，我們的老師不再坐著講課。
　　生10：有老師聽(tīng)課，……
　　聽(tīng)著這一個(gè)個(gè)原因，我陷入了沉思。
　　記得小時(shí)候，天天盼著過(guò)年，天天盼著家里來(lái)親戚串門(mén)。那份急切勁兒現(xiàn)在想起來(lái)，‘還是回味無(wú)窮。細(xì)加考究，那份盼望的熱情和動(dòng)力源于當(dāng)時(shí)生活的儉樸和貧窮。因?yàn)?，只有到了逢年過(guò)節(jié)，親朋好友光臨，我們才能穿上一件新衣服，吃上一頓帶葷的好飯?，F(xiàn)在隨著生活水平提高，小時(shí)候那種對(duì)節(jié)日的期盼心情減弱了許多。這使我聯(lián)想到了學(xué)生為什么會(huì)盼著老師上公開(kāi)課的問(wèn)題。
　　隨著新課程改革的推進(jìn)，在公開(kāi)課、示范課、匯報(bào)課、評(píng)優(yōu)課、競(jìng)賽課上，講課教師精心設(shè)計(jì)，課件精彩紛呈，令聽(tīng)課的教師和學(xué)生耳目一新?？梢哉f(shuō)，參加講課的教師將新的課改理念在公開(kāi)課上落實(shí)得非常到位。教師表情豐富，微笑始終貫穿整個(gè)課堂。在課堂上，“你真棒!你真聰明!”之類的表?yè)P(yáng)語(yǔ)言貫穿始終。在練習(xí)題的設(shè)計(jì)方面，題型類型多，學(xué)生的參與面大。合作討論，自主探究也得到了充分體現(xiàn)，學(xué)生的表現(xiàn)異常活躍和興奮。這確實(shí)是大家所愿意看到的和諧課堂。平心而論，公開(kāi)課上教師的表現(xiàn)確實(shí)是學(xué)生所盼望的。但上完了公開(kāi)課，有些教師的表現(xiàn)就馬上就來(lái)了個(gè)180度的大轉(zhuǎn)彎。
　　一是教學(xué)的隨意性強(qiáng)了，滿堂灌多了。公開(kāi)課由于教師要精心地展示自己，不得不深鉆教材，使盡渾身解數(shù)搜集素材，精心設(shè)計(jì)課件。課上教師已經(jīng)過(guò)反復(fù)演練，吸取眾人之長(zhǎng)，自然是精彩紛呈。在平時(shí)，由于時(shí)間有限，再加上沒(méi)有其他教師去聽(tīng)課，教師面對(duì)的對(duì)象主要是學(xué)生。因此，在備課上花的時(shí)間少，課件的制作可有可無(wú)。由于許多直觀的可演示的畫(huà)面少了，自然而然教師講的成份多了，解釋的多了，學(xué)生成了被動(dòng)的接受知識(shí)的容器。學(xué)習(xí)的興趣和積極性自然減少。
　　二是教師的表情冷漠了，對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)和激勵(lì)少了。公開(kāi)課上，教師是演員，為了贏得聽(tīng)課者的贊賞，再加上新課程改革對(duì)教師的教態(tài)的要求，教師自然滿臉笑容。對(duì)學(xué)生的回答鼓勵(lì)多多，獎(jiǎng)勵(lì)多多。一方面是為了給大家好的印象，另一方面也是為了活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而在平時(shí)的課堂內(nèi)，教師面對(duì)天天如故的學(xué)生，想到亂七八糟的作業(yè)，看到答非所問(wèn)的情景，很難做到笑容常在。
　　三是教師的違規(guī)舉措多了，學(xué)生的合作交流少了。公開(kāi)課上，教師都能?chē)?yán)格要求自己，學(xué)生也能充分交流，抒發(fā)真情實(shí)感?？善綍r(shí)的課堂，由于教師是幾十人的最高統(tǒng)帥，握有至高無(wú)上的權(quán)力。加之自己也沒(méi)有他人的監(jiān)督。因此，諷刺挖苦、體罰學(xué)生或變相體罰的現(xiàn)象也出現(xiàn)了。有的教師坐著講課，照本宣讀，學(xué)生明顯享受不到教師的體態(tài)語(yǔ)言的激情感染。更有部分教師，在課堂接打手機(jī)，做出有損教師職業(yè)道德的事來(lái)。另外，由于自主探究、合作交流要占用學(xué)生大量的時(shí)間，而且組織實(shí)施有一定的難度，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，便取消了學(xué)生討論、辯論的時(shí)間和空間。
　　四是教師的板書(shū)不成章法，起不到示范作用。最近看到部分剛參加工作的青年教師，在板書(shū)設(shè)計(jì)上漫無(wú)目的，板書(shū)看不出重點(diǎn)，找不出層次。更有甚者，在黑色版面上使用藍(lán)色、綠色等反差不大的粉筆板書(shū)，模糊不清。有的老師想到哪兒，便寫(xiě)幾個(gè)字，粉筆胡亂一圈，以為是重點(diǎn)了。過(guò)了一陣，擦了又寫(xiě)，令人有雜亂之感，更談不上有什么美感，學(xué)生怎能喜歡呢?
　　看來(lái)，學(xué)生喜歡老師去聽(tīng)課，真是大有原委。小時(shí)候盼著過(guò)年過(guò)節(jié)，是生活上的期盼，希望得到一份美味佳肴。而學(xué)生喜歡老師去聽(tīng)課，是希望能夠享受到老師全身心投入的精彩，使自己能夠在愉悅中遨游知識(shí)的殿堂。我真希望廣大教師們能用公開(kāi)課、競(jìng)賽課上的表現(xiàn)對(duì)待每一節(jié)課。到那時(shí)，學(xué)生就不再是象盼著過(guò)節(jié)一樣盼著有人去聽(tīng)課