在班級活動中，我們一直倡導(dǎo)使用表揚的方法來激勵學(xué)生，但表揚并不是教育的唯一方式。其實，恰當(dāng)?shù)卣莆张u的藝術(shù)，也會具有一定的激勵作用，可以防止某些不正確的行為發(fā)生。有效地運用批評的藝術(shù)，可以與表揚異曲同工，促進學(xué)生的進步。在此談?wù)勁u常見的幾種形式和方法。
　　
　　一、提醒式批評
　　
　　提醒式批評分為兩種，一種是直接提醒，適用于那些性格外向、坦率、熱情或者有些粗心、剛愎自用的學(xué)生；另一種是間接提醒，適用于那些機敏或疑心較重的學(xué)生。教師不直接指出他們所犯的錯誤，而是通過巧妙的點撥，使他們認識到所犯的過錯又不損傷其自尊心。采用提醒式批評，教師應(yīng)注意三點：細心觀察其性格特征。選擇類型。通過觀察，明確學(xué)生的問題所在，并給予提醒；留給學(xué)生充足的時間去改正錯誤。
　　
　　二、表揚式批評
　　
　　即以褒代貶。小學(xué)生大都喜歡聽贊揚的話，不愛聽批評的話。如果教師從贊揚其進步來批評其不足，效果會更好，這樣使學(xué)生心理上產(chǎn)生成就感，樂于敞開心扉，正視自己的缺點，虛心接受批評。值得注意的是，在運用表揚式批評還應(yīng)做到：充分尊重學(xué)生的自尊心，肯定其自尊心理是正常的、可貴的；表揚與批評的語氣、態(tài)度不要反差太大，要使人易于接受。
　　
　　三、對比式批評
　　
　　這種方式要用在那些經(jīng)歷淺、盲目性大，自覺性差，易于感化的學(xué)生身上。針對他們的錯誤，不直接批評，而是尋找榜樣對比，通過對比，使他感到自己不足，同時又能看到別人的長處，從而激發(fā)其潛在能動性。這種方法很常見，一般都是為犯錯誤者樹立正確榜樣。但值得注意的是，最好能讓學(xué)生樹立自我意識，使其自己注重與他人的對比，從而達到自我教育的目的，這樣的效果會好于教師為其樹立榜樣。
　　
　　四、轉(zhuǎn)移式批評
　　
　　即分散學(xué)生注意力。有些學(xué)生反應(yīng)快、脾氣暴躁、易激動。對這部分學(xué)生不宜正面交鋒，開門見山直入正題往往會使矛盾激化，挫傷他們的自尊心，而應(yīng)從側(cè)面切入，或談家常，或談學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)移話題，逐漸接觸實質(zhì)問題，適時對他們的某些想法和做法表示理解和肯定，使他們覺得教師通情達理，從而樂于接受勸說。
　　
　　五、爆發(fā)式批評
　　
　　針對那些惰性心理較強、且不輕易認錯，愛掩飾的學(xué)生，對他們采用一般批評的方法，只是隔靴撓癢，不起什么作用。在掌握了充分的論據(jù)后，適當(dāng)以尖銳的言辭、激烈的語調(diào)，進行觸及神經(jīng)式的批評，可使其無法辯駁，不得不認錯，從而產(chǎn)生催人猛醒的效果。我把這種批評稱作“爆發(fā)式”。使用“爆發(fā)式”批評，教師應(yīng)把握尺度，切忌侮辱學(xué)生人格，損傷學(xué)生自尊心，引起學(xué)生的對抗情緒。
　　以上談到了幾種批評方法，但它們并不是完全獨立的，許多方法是完全可以交叉互補的。只有各種方法相結(jié)合，針對不同的問題采取不同的方法，才能有