肖路路

參加工作后的第一個(gè)學(xué)期我總共聽了95節(jié)課，其中包括語文、數(shù)學(xué)、英語、地理、歷史等學(xué)科，在教學(xué)實(shí)踐與聽課的互動(dòng)中，我以最快的速度完成了由學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換。

語文課——扎實(shí)地走好每一步

作為教師，最重要的就是講好每一節(jié)課。初登講臺時(shí)，我只是簡單地把參考書上的要點(diǎn)和大學(xué)所學(xué)的相關(guān)內(nèi)容混雜在一起，拼湊出一堂課，自己都覺得言之無物，課堂死氣沉沉。后來聽過組內(nèi)老師的課，我發(fā)現(xiàn)語文課并不是拼湊分析文章那么簡單。備課時(shí)教參的運(yùn)用、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、教學(xué)重點(diǎn)的突出，甚至于授課時(shí)問題的設(shè)置，語音語調(diào)的控制，動(dòng)作的規(guī)范程度，每個(gè)細(xì)微之處都是一門大學(xué)問。于是我開始在自己的課上實(shí)驗(yàn)，規(guī)范言談舉止，注意一言一行。經(jīng)過一段時(shí)間的磨煉，我的教學(xué)有了較大的進(jìn)步：備課時(shí)參考教參但又不拘泥于教參，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置從文本中來但又不局限于文本，授課時(shí)問題的設(shè)置明確且簡明，每堂課都有一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，“每堂課都要讓學(xué)生有所得”，我的課開始步入正軌。除此之外，我還注意擴(kuò)展語文課的空間，在課堂上加入一些與課文內(nèi)容密切相關(guān)的趣文、故事，增強(qiáng)知識性與趣味性，語文漸漸成了學(xué)生喜歡的學(xué)科。學(xué)生的進(jìn)步又促進(jìn)了我的進(jìn)步，這就是所謂的教學(xué)相長吧。

英語課——互動(dòng)是教與學(xué)的橋梁

由于不是母語教學(xué)，輕松的課堂氛圍就顯得尤為重要。英語匯報(bào)課上學(xué)生那躍躍欲試展現(xiàn)自己的勁頭以及學(xué)生之間單詞對抗的激烈場面讓我有了這樣的思考：語文課上的沉寂是不是也可以這樣打破?于是在我的精心策劃下，班級也進(jìn)行了這樣的嘗試。由學(xué)生自己制定獎(jiǎng)懲措施，以小組為基本單位，分庭抗?fàn)?，并給予優(yōu)勝者一定的獎(jiǎng)勵(lì)，在這樣的嘗試中．就連一些平時(shí)不愛發(fā)言的學(xué)生也主動(dòng)請纓為自己的小組出力，語文課堂變成了他們樂于接受的課堂，學(xué)習(xí)知識的目的自然水到渠成。

曾經(jīng)有家長和我說：老師，你的課我們孩子很愛聽，有意思，真是難得呀！每當(dāng)聽到這樣的話，我就覺得平時(shí)的辛苦是很值得的，能夠得到學(xué)生和家長的認(rèn)可是對老師最高的獎(jiǎng)賞。

數(shù)學(xué)課——換一種思維去教學(xué)

俗話說“內(nèi)行看門道，外行看熱鬧”，我這個(gè)門外人在旁聽了一些數(shù)學(xué)課后，身感兩科教學(xué)的區(qū)別：數(shù)學(xué)重在由特殊現(xiàn)象到一般規(guī)律的尋求，語文卻重在理解和感悟。也就是說，語文有些知識點(diǎn)是硬性記憶的，學(xué)生不了解方法，很容易遺忘。我把數(shù)學(xué)中由特殊現(xiàn)象到一般規(guī)律的探究模式用在語文的實(shí)際教學(xué)中，也收到了一定的成效。比如在講解古漢語“賓語前置”的知識點(diǎn)時(shí)，我就采用了這種方法——先羅列一些句子讓學(xué)生找共同點(diǎn)，之后歸納出“疑問句中，代詞做賓語，賓語前置”和“否定句中，代詞做賓語，賓語前置”這樣兩條規(guī)律，之后再把總結(jié)出來的規(guī)律運(yùn)用于理解古漢語難句上。這種方法不但讓學(xué)生記憶深刻，還可以讓他們懂得規(guī)律的產(chǎn)生應(yīng)是語言現(xiàn)象的積累，如果多加觀察、多些思考就會(huì)學(xué)好文言文的道理，最終達(dá)到讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的。

此外，在聽數(shù)學(xué)課的過程中我還有些意外收獲。有一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)得不太好的學(xué)生問了我一道判斷函數(shù)奇偶性的練習(xí)題。題實(shí)際上很簡單，我很快就做出了答案。當(dāng)我給她講完做題思路，她用那種很疑惑又很驚奇的眼神看著我的時(shí)候，著實(shí)讓我感受到了作老師的成就感，實(shí)際上她并不知道在這之前我剛剛在其他班級聽完這節(jié)課的講解。后來，她逐漸和我溝通，語文課上也主動(dòng)參與，學(xué)習(xí)面貌大有改觀。

曾記得為了做好一堂公開課，我共聽了四位老師對同一篇文章的不同詮釋；曾記得每一次步上講臺心里的坦然，那是因?yàn)槲乙淹ㄟ^備課、聽課作好了充分的準(zhǔn)備；曾記得一次次聽課后，與任課老師的討論切磋，辯不明不罷休的熱鬧場面；更難忘的是每位老師都以誠相待，使我能獲得進(jìn)步的機(jī)會(huì)。

“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也”正是由于這些老師的課堂向我敞開了大門，我才能在很短的時(shí)間內(nèi)取得較大的進(jìn)步。也許剛開始聽課是一種任務(wù)，為了完成指標(biāo)而聽；那么現(xiàn)在我要說聽課是一種需要，為了完善自己而聽。