蘇月華

部分學(xué)生由于某種原因，學(xué)業(yè)相對(duì)落后，但其他方面存在很大潛能，我們稱其為“潛能生”?！皾撃苌笔恰凹傩圆钌?，并非愚笨，他們的智商都屬正常范圍。本文運(yùn)用心理學(xué)的有關(guān)知識(shí)，對(duì)“潛能生”的個(gè)性心理特征及其成因進(jìn)行分析，并提出對(duì)其心理疏導(dǎo)的方法。

“潛能生”的心理狀態(tài)

“潛能生”常出現(xiàn)性格不健全的表現(xiàn)。多數(shù)”潛能生”的性格跟差生很相近。性格脆弱、反復(fù)無(wú)常、極端的內(nèi)向或外向，與他人或社會(huì)生活長(zhǎng)期處于格格不入的偏執(zhí)狀態(tài)。厭學(xué)、自卑、打架、鬧事、逃學(xué)、早戀等行為時(shí)有發(fā)生。有的個(gè)性較強(qiáng)的學(xué)生常跟教師、家長(zhǎng)頂撞、吵鬧，個(gè)別學(xué)生還出現(xiàn)離家出走、輕生等問(wèn)題。

“潛能生”的主要心理表理

(1)恨。恨自己“笨”，“不成器”。這種心理主要是那些學(xué)習(xí)態(tài)度尚端正，有時(shí)做些努力，但學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)有多大起色的學(xué)生。(2)混。不正視自己。這種學(xué)生家庭境況較好，但無(wú)緊迫感，熱衷于交朋友，追明星，玩電腦，看到別人學(xué)習(xí)刻苦認(rèn)為是不值得。(3)悔。這部分“潛能生”對(duì)自身以往的所作所為而造成的某方面“差”的狀況后悔，為找不到正確的方向而彷徨，為沒(méi)有正確的“向?qū)А倍l(fā)愁。(4)灰。自暴自棄。這也是“潛能生”中一種較普遍的心理。他們認(rèn)為自己給同學(xué)、老師、家長(zhǎng)留下“差生”印象，前途一片黑暗，缺乏前進(jìn)的動(dòng)力和目標(biāo)而采取自暴自棄的態(tài)度。(5)毀。這類學(xué)生往往因?yàn)榻?jīng)常受到批評(píng)而惱怒，受到誤解而形成一種扭曲變態(tài)的心理，于是產(chǎn)生一種想毀掉自己或毀掉別人的念頭。這種人人數(shù)甚少，但危害極大。

當(dāng)然，實(shí)際表現(xiàn)中，情況則更為復(fù)雜，有的是半悔半恨，有的是既“灰”又“混”，有的則是由“恨”而“灰”而”毀“。

建議采用以下辦法疏導(dǎo)“潛能生”

1．幫學(xué)生確定“最近發(fā)展區(qū)”。

筆者在班級(jí)管理中是這樣做的：一是將學(xué)科總成績(jī)分三個(gè)檔次，分別設(shè)立進(jìn)步獎(jiǎng)，以讓中等生、學(xué)困生通過(guò)努力同樣可得到獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)；二是根據(jù)單科成績(jī)分三個(gè)檔次，分別設(shè)立進(jìn)步獎(jiǎng)；三是操行分?jǐn)?shù)分三個(gè)檔次，也分別設(shè)立進(jìn)步獎(jiǎng)。這種鼓勵(lì)好比高低不同的人站在一起，把手高高舉起后，各有各的活動(dòng)范圍，之間的距離就是“最近發(fā)展區(qū)”。在這個(gè)區(qū)域里，學(xué)生的努力一般都會(huì)獲得成功，因?yàn)樗m合他們的”高度“，即實(shí)際能力。畢竟這些學(xué)生基礎(chǔ)較差，要他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)成績(jī)、行為規(guī)范都盡如人意是不現(xiàn)實(shí)的。另外，在教學(xué)上也做相對(duì)的調(diào)整，對(duì)“潛能生”采取“以舊代新，小步子、低起點(diǎn)”的授課策略，通過(guò)多種方式讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，重建自信。

2．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)成敗歸因。

在人的一生中，遭遇挫折是難免的，沒(méi)有一個(gè)人敢說(shuō)不會(huì)遇到挫折，所以教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)成敗歸因。積極的歸因訓(xùn)練對(duì)潛能生轉(zhuǎn)變具有重要意義。由于潛能生往往把失敗歸因于能力不足，導(dǎo)致產(chǎn)生無(wú)助感，造成學(xué)習(xí)積極性低下。因此有必要通過(guò)一定的歸因訓(xùn)練，使他們學(xué)會(huì)將失敗的原因歸結(jié)為努力、心情、考題難度、情緒不穩(wěn)定等因素，從失望的狀態(tài)中解脫出來(lái)。當(dāng)學(xué)生遇到挫折時(shí)，教師要以肯定、鼓勵(lì)的形式引導(dǎo)他們，可以說(shuō)一些“不要著急，每個(gè)人都要經(jīng)歷從不懂到懂的學(xué)習(xí)過(guò)程”，“你一直在努力，再加把勁，一定能成功”等勉勵(lì)的話語(yǔ)，幫助他們抑制失落，忘記過(guò)去。這樣既能使學(xué)生客觀地承認(rèn)失敗，又肯定他們會(huì)成功，以樹(shù)立他們?cè)倥Φ男判摹?/p>

3．運(yùn)用反哺法增強(qiáng)學(xué)生信心。

國(guó)內(nèi)學(xué)者把后輩反過(guò)來(lái)教育長(zhǎng)輩的現(xiàn)象，稱為“文化反哺”?，F(xiàn)在許多孩子從小就接觸電腦和網(wǎng)絡(luò)，他們比上輩人更理解什么是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。據(jù)調(diào)查，網(wǎng)上80％以上用戶是30歲以下青年，23％是在校中小學(xué)生。孩子在網(wǎng)上或?qū)W習(xí)，或搜索信息，或玩游戲，或聊天，他們的行為已經(jīng)使得我們成年人，特別是農(nóng)村中小學(xué)教師、家長(zhǎng)感到手足無(wú)措。這種新型的文化傳承模式能給學(xué)生以自信。教師應(yīng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生這些優(yōu)點(diǎn)，讓他們有機(jī)會(huì)顯示自己的能力；尤其是“潛能生”，也可讓其認(rèn)識(shí)到自己并不是一無(wú)是處，以建立自信。

4．提供名人成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

教師可以向?qū)W生不斷提供名人的信息。如比爾·蓋茨大學(xué)沒(méi)有畢業(yè)卻成了世界首富；松下電器創(chuàng)始人松下幸之助只有小學(xué)4年級(jí)的學(xué)歷，也成為日本的首富；我們熟悉的國(guó)際影視明星成龍，他付出心血和汗水終于換來(lái)了成功等。每個(gè)人都會(huì)有失敗的經(jīng)歷，關(guān)鍵是看怎么去認(rèn)識(shí)和對(duì)待自己的失敗。讓學(xué)生克服低人一等的心理，喚醒他們沉睡已久的自信與自尊。

(作者單位：福建省德化縣龍潯中心小學(xué))