解　晶　馬金國(guó)

教學(xué)預(yù)設(shè)：

“0”的教學(xué)有兩方面內(nèi)容：一是0的認(rèn)識(shí)，二是0的加法和減法。0的加減法，是多位數(shù)加減法的基礎(chǔ)。0的知識(shí)對(duì)于學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著不可忽視的作用。這一課時(shí)，主要是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、思考、交流、實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)識(shí)0的含義，學(xué)會(huì)寫(xiě)0，會(huì)口算有關(guān)0的加減法。同時(shí)，初步體會(huì)。在生活中的作用，感受數(shù)學(xué)就在身邊。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我注重通過(guò)多種情境來(lái)經(jīng)歷“具體——抽象——具體”的認(rèn)知過(guò)程。我在學(xué)生的知識(shí)、技能、心理特點(diǎn)等因素基礎(chǔ)上，營(yíng)造情境氛圍，讓學(xué)生積極參與、體驗(yàn)0的含義……在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的支持下，自主能動(dòng)地探索，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的再創(chuàng)造。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生興趣

教學(xué)伊始，借助“小猴吃桃”這一情境，吸引學(xué)生的注意力，促使他們精神專(zhuān)注地投入學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)細(xì)致的觀(guān)察，用自己的語(yǔ)言描述吃桃情景，自然“走進(jìn)”了學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

在探究0的加減法時(shí)，我充分利用教材資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)問(wèn)題情境。如，課件動(dòng)態(tài)顯示：鳥(niǎo)窩里有3只小鳥(niǎo)，3只小鳥(niǎo)都飛上天空，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面，描述情景，提出問(wèn)題，再請(qǐng)學(xué)生列式計(jì)算。把。的加減法設(shè)置在學(xué)生感興趣的問(wèn)題情境中，促使學(xué)生積極思考，主動(dòng)探究。

二、運(yùn)用多種手段，活躍課堂氣氛

一年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)、愛(ài)玩好動(dòng)。根據(jù)他們的特點(diǎn)，我采用了情景教學(xué)法和引導(dǎo)探究法、觀(guān)察法，組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在樂(lè)中思。

為了更好地感知0的含義，我設(shè)計(jì)了猜數(shù)的游戲，根據(jù)響聲猜測(cè)盒內(nèi)硬幣的個(gè)數(shù)，并說(shuō)出用幾來(lái)表示。在游戲的過(guò)程中，學(xué)生愉快地經(jīng)歷了從有到無(wú)的過(guò)程，知道了一個(gè)物體也沒(méi)有，可以用0來(lái)表示，進(jìn)一步理解了0的含義。

在教學(xué)0的書(shū)寫(xiě)環(huán)節(jié)上，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、描述0的形狀特征，經(jīng)歷書(shū)空、描紅、獨(dú)立寫(xiě)的過(guò)程，在不同的實(shí)踐活動(dòng)中了解和掌握0的寫(xiě)法。教學(xué)活動(dòng)中打破了機(jī)械書(shū)寫(xiě)的格局，學(xué)生在愉快中接受了知識(shí)，使得課堂充滿(mǎn)生機(jī)。

三、提供探索空間，體驗(yàn)成功喜悅

自主探索與合作交流是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的強(qiáng)度和力度要比單純接受大得多。在學(xué)生通過(guò)觀(guān)察尺子發(fā)現(xiàn)0的另一個(gè)含義時(shí)，我讓學(xué)生充分觀(guān)察與交流，自主探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，使合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮作用而不是流于形式。通過(guò)師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到探索與獲取知識(shí)的成就感，體驗(yàn)到成功的喜悅。

四、注重聯(lián)系生活，感受數(shù)學(xué)奧秘

課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)數(shù)學(xué)課堂要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)。在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)0的基礎(chǔ)上，我請(qǐng)學(xué)生想一想：生活中哪些事例也可以用0來(lái)表示，把0的認(rèn)識(shí)推進(jìn)人生活，讓學(xué)生從中尋找需要用0表示的事例，進(jìn)一步體驗(yàn)0的含義，感受0的作用，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們的身邊。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀(guān)察和思考，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)內(nèi)容：人教版一年級(jí)上冊(cè)第29頁(yè)“0的認(rèn)識(shí)及有關(guān)加減法”。

教學(xué)目標(biāo)：能認(rèn)、讀、寫(xiě)0；會(huì)口算有關(guān)0的加減法；培養(yǎng)學(xué)生熟練的計(jì)算能力以及主動(dòng)參與的意識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)能力；讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊，感受到成功的喜悅，從而獲得良好的情感體驗(yàn)。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：0～5的數(shù)字卡片，多媒體電腦及相應(yīng)課件。學(xué)生每人準(zhǔn)備一張?zhí)镒指窦垺?/p>

教學(xué)重、難點(diǎn)：感受0的含義，熟練掌握有關(guān)0的加減法。

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知

師：(課件出示小猴吃桃)同學(xué)們，今天我們請(qǐng)來(lái)了一位小客人，你們想知道它是誰(shuí)嗎?瞧，它來(lái)了!請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)察，畫(huà)面有什么變化。再把你們剛才看到的給小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。(讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察發(fā)現(xiàn)媽媽留給小猴2個(gè)桃，小猴先吃了一個(gè)，盤(pán)子里剩一個(gè)桃子；又吃了一個(gè)，盤(pán)子里沒(méi)有桃子了。學(xué)生先在小組內(nèi)進(jìn)行交流，然后匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)。)

[評(píng)析：教師用生動(dòng)活潑的畫(huà)面，吸引學(xué)生的有意注意，促使學(xué)生精神專(zhuān)注地投入到學(xué)習(xí)中。學(xué)生通過(guò)細(xì)致的觀(guān)察，用自己的語(yǔ)言描述吃桃情景，自然“走進(jìn)”了學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。]

師：盤(pán)子里有2個(gè)桃子，盤(pán)子里剩1個(gè)桃子和盤(pán)子里沒(méi)有桃子都可以用哪些數(shù)來(lái)表示呢?(學(xué)生匯報(bào)后，教師歸納0和1、2、3……一樣，都是一個(gè)數(shù)，它表示一個(gè)也沒(méi)有。)

[評(píng)析：用小猴吃桃的情景讓學(xué)生看到“從有到無(wú)”的變化，生動(dòng)有趣。同時(shí)，充分利用學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，由學(xué)生說(shuō)出“用0表示”，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體作用。]

二、自主探索，學(xué)習(xí)新知

1．猜數(shù)游戲，理解0的含義。

師：(拿一個(gè)盒子，其中放1個(gè)硬幣，上下晃動(dòng))看，老師手里有一個(gè)盒子，請(qǐng)你聽(tīng)一聽(tīng)、猜一猜，這個(gè)盒子里有幾個(gè)硬幣?用幾來(lái)表示?(把硬幣取出，再上下晃動(dòng)盒子)請(qǐng)同學(xué)們?cè)俨乱徊?，這時(shí)盒子里有幾個(gè)硬幣，可以用幾來(lái)表示?

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)傧胍幌?，生活中還有哪些事例也可以用0來(lái)表示呢?

[評(píng)析：教師精心設(shè)計(jì)了猜數(shù)游戲，增加了課堂的趣味性。通過(guò)學(xué)生聯(lián)系身邊的事例來(lái)體驗(yàn)、領(lǐng)悟0的含義，了解0在生活中的作用，感受數(shù)學(xué)就在身邊。]

2．借助直尺，理解0的含義。

師：(課件出示直尺圖)這是什么，你認(rèn)識(shí)嗎?在上面你都能發(fā)現(xiàn)什么呢?(學(xué)生匯報(bào)后教師歸納：o在尺子的最前邊，在第一條刻度線(xiàn)的下面，0在尺子上表示起點(diǎn)。)

3．講練結(jié)合，掌握0的寫(xiě)法。

師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了0，你們覺(jué)得0像什么呢?(學(xué)生充分發(fā)揮自己的想像，建立0在頭腦中的表象。)

師：你們的想像可真豐富，那么0怎么寫(xiě)呢?請(qǐng)看屏幕。

(課件演示：老師邊演示邊敘述：0是從右上角起筆，向左，向下，收筆和起筆相連。要寫(xiě)得圓滑，不要有棱角。演示完畢，讓學(xué)生在準(zhǔn)備好的田字格紙上描紅，書(shū)寫(xiě)，規(guī)范0的寫(xiě)法。寫(xiě)完后，小組互相看一看，展示兩個(gè)寫(xiě)得好的作品，并互相評(píng)價(jià)。)

[評(píng)析：學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，描述0的形狀特征，經(jīng)歷書(shū)寫(xiě)、描0、獨(dú)立寫(xiě)的過(guò)程，在不同的實(shí)踐活動(dòng)中了解掌握寫(xiě)。的方法，并展示、交流自己的收獲。教學(xué)活動(dòng)中完全打破了機(jī)械書(shū)寫(xiě)的格局，學(xué)生不僅基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)得扎實(shí)，而且在數(shù)學(xué)思考、語(yǔ)言交流及情感態(tài)度方面都會(huì)獲得發(fā)展。]

三、探究算法，經(jīng)歷過(guò)程

(課件演示29頁(yè)小鳥(niǎo)圖。)

師：看，可愛(ài)的小鳥(niǎo)在做什么?你能給同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)嗎?3只小鳥(niǎo)都飛

走了，鳥(niǎo)窩里還剩幾只小鳥(niǎo)?你能列出一個(gè)算式嗎?(教師邊板書(shū)邊說(shuō)：“鳥(niǎo)窩里原來(lái)有3只小鳥(niǎo)，都飛走了，1只也沒(méi)有了，用0表示?！?

[評(píng)析：教師引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察圖面、描述情景，加深了學(xué)生對(duì)事情的發(fā)生、發(fā)展的了解，使學(xué)生走進(jìn)情境，再提出問(wèn)題，列式，把有關(guān)。的減法切實(shí)設(shè)置在具體情境之中。這既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又使學(xué)生了解到計(jì)算在生活中的作用。]

教師演示：盤(pán)子里有2個(gè)蘋(píng)果，把這2個(gè)蘋(píng)果送給一個(gè)小朋友，同時(shí)提出問(wèn)題。

師：盤(pán)子里還剩幾個(gè)蘋(píng)果?誰(shuí)能列出算式?你還知道幾減幾等于0呢?(隨學(xué)生發(fā)言，教師板書(shū)：1-1=0、0-0=0、4-4=0、5-5=0，并請(qǐng)學(xué)生齊讀。)

[評(píng)析：在學(xué)習(xí)3-3=0、2-2=0的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生尋找“幾減幾等于o”的事例，有效地加深學(xué)生對(duì)“同數(shù)相減，結(jié)果為0”的意義的理解。]

(課件出示青蛙圖。)

師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看，你都看到了什么?兩片荷葉上一共有幾只青蛙?你是怎么想的嗎?(學(xué)生匯報(bào)：0表示沒(méi)有，4+0就是4什么也沒(méi)加，所以還等于4。)

師：老師這里有幾個(gè)小問(wèn)題，想請(qǐng)同學(xué)們幫忙解決一下?？纯凑l(shuí)說(shuō)得最清楚。從中你們能發(fā)現(xiàn)什么?

(出示幾道口算題，鞏固和0有關(guān)的加減法0+0；0-0=0+5＝5-0=。)

[評(píng)析：學(xué)生滿(mǎn)懷幫助老師的熱情思考每一個(gè)問(wèn)題，清晰地闡述自己的想法，探究和0有關(guān)的加減法。學(xué)生經(jīng)歷了從具體到抽象的認(rèn)識(shí)過(guò)程，逐步加深了對(duì)0的理解和認(rèn)識(shí)，不斷獲得成功的體驗(yàn)。]

四、實(shí)踐活動(dòng)，鞏固新知

活動(dòng)一：排一排。

師：你們桌子上有數(shù)字娃娃(0—5)，想請(qǐng)你們幫它們按順序排排隊(duì)，你們?cè)敢鈫?(找兩組到前面展示，并讓學(xué)生說(shuō)出排列的順序。一組按從大到小排，另一組按從小到大排。)

活動(dòng)二：填一填。

師：瞧!魚(yú)缸里的小金魚(yú)多美呀!請(qǐng)大家認(rèn)真數(shù)一數(shù)，金魚(yú)的數(shù)量可以用幾來(lái)表示呢?把數(shù)字填在括號(hào)里。

活動(dòng)三：算一算。

師：看，智慧爺爺種了一棵蘋(píng)果數(shù)，只要你們把得數(shù)算對(duì)，這些蘋(píng)果就會(huì)發(fā)生神奇的變化。誰(shuí)愿意來(lái)試一試?(生答對(duì)一道，蘋(píng)果變紅一個(gè)，直至算完。)

師：在你們的努力下，這些蘋(píng)果都熟了，你們可真棒!

活動(dòng)四：摘蘋(píng)果。

師：蘋(píng)果成熟了，那接下來(lái)，請(qǐng)你再仔細(xì)觀(guān)察，看看畫(huà)面發(fā)生什么變化了?你能用一個(gè)算式來(lái)表示嗎?

[評(píng)析：課堂上教師為學(xué)生鞏固新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)了豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)，并運(yùn)用多媒體手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。不同的形式，增加了趣味性，顯現(xiàn)出吸引力。學(xué)生都能在積極的狀態(tài)下參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái)，興趣盎然。]

五、全課總結(jié)

師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都了解了那些知識(shí)呀?(先讓學(xué)生總結(jié)，教師最后歸納。)

師：這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了0，知道0可以表示什么也沒(méi)有，在尺子上還表示起點(diǎn)；我們不但掌握了0的書(shū)寫(xiě)，而且還學(xué)會(huì)了計(jì)算有關(guān)0的加減法。其實(shí)0還有很多奧秘，只要你們細(xì)心觀(guān)察，動(dòng)腦思考，就會(huì)掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

[評(píng)析：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，初步學(xué)會(huì)歸納與總結(jié)。學(xué)生把課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)自然延伸到課外，培養(yǎng)了他們善于觀(guān)察和思考的良好習(xí)慣。]

總評(píng)：

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)非常注重課堂良好心理氛圍的創(chuàng)設(shè)，重視數(shù)學(xué)教學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，重視數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)，充分運(yùn)用多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，體現(xiàn)了課改的新理念。

教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，并考慮學(xué)生興趣的需要，精心創(chuàng)設(shè)情境，組織安排了觀(guān)察、思考、猜測(cè)、交流、實(shí)踐各項(xiàng)數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在“情”、“趣”交融的活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。具體表現(xiàn)在以下幾方面：

1．創(chuàng)設(shè)富有兒童情趣的活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

“興趣”是最好的老師，是小學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師在教學(xué)中十分重視創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

上課伊始，老師用生動(dòng)的課件創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生熱情地關(guān)注小猴吃桃的情境，情不自禁地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2．讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，促進(jìn)發(fā)展。

掌握知識(shí)是發(fā)展情感、態(tài)度與能力的基礎(chǔ)。由此，教師精心組織觀(guān)察、思考、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在這些活動(dòng)中獲取知識(shí)，發(fā)展觀(guān)察能力、思維能力、記憶能力和交流能力。例如，教師用生動(dòng)的畫(huà)面讓學(xué)生觀(guān)察小猴逐次把2個(gè)桃吃光的過(guò)程。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)畫(huà)面變化描述小猴吃桃的情境，并給學(xué)生提供了觀(guān)察、思考、交流的空間。學(xué)生在仔細(xì)觀(guān)察、充分交流的活動(dòng)中，體驗(yàn)“從有到無(wú)”的變化，感知0的含義。接著教師還組織猜數(shù)的游戲，根據(jù)響聲猜測(cè)盒內(nèi)硬幣的個(gè)數(shù)，說(shuō)出用幾表示。學(xué)生在游戲中，愉快地經(jīng)歷了“一個(gè)也沒(méi)有，用0表示”的過(guò)程。在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)0的基礎(chǔ)上，教師請(qǐng)同學(xué)們想一想生活中還有哪些事例也可以用0來(lái)表示，把0的認(rèn)識(shí)推入生活，讓學(xué)生從中尋找需要用0表示的事例，進(jìn)一步體驗(yàn)0的含義，同時(shí)感受。的作用，感受數(shù)學(xué)就在身邊。

3.數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。

教師充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使他們真正體驗(yàn)到學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。這節(jié)課，老師為學(xué)生設(shè)計(jì)了豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并運(yùn)用多媒體手段為學(xué)生探索知識(shí)創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生運(yùn)用知識(shí)創(chuàng)設(shè)條件。學(xué)生在觀(guān)察、思考、交流活動(dòng)中認(rèn)識(shí)0，感受0的作用，經(jīng)歷探討0的加減法的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)了知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。

總之，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)過(guò)程的安排，教學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn)，都要堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本。這樣的教學(xué)理念是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的，也是我們?cè)诮虒W(xué)中要遵循的原則。