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        多媒體技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化

        2006-08-10 00:00:00趙麗敏
        關(guān)鍵詞:荷塘月色多媒體教學(xué)多媒體技術(shù)

        近年來(lái),多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)中,對(duì)于它的利弊,很多人也已經(jīng)作過(guò)探討,但終究沒(méi)有一個(gè)定論。而其對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化是否起到了作用呢?在此,筆者想根據(jù)自己的教學(xué)情況談點(diǎn)想法。

        多媒體技術(shù)作為一種先進(jìn)的信息手段,確實(shí)給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了前所未有的廣闊空間,大大地充實(shí)了課堂內(nèi)容,提高了教學(xué)“效率”。對(duì)于它的這些功效,我們作為教師的看到了,也體會(huì)到了,可是有老師卻夸大了多媒體的作用:“多媒體技術(shù)的運(yùn)用有利于創(chuàng)造情境,豐富表象……多媒體技術(shù)的運(yùn)用有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位”;“多媒體技術(shù)所實(shí)現(xiàn)的圖文并茂、視聽(tīng)結(jié)合的教學(xué)效果,可以使學(xué)生的自由探索和自由學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí),并最大限度地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)情境的交互作用”。高中生與小學(xué)生畢竟不同,他們?cè)谥R(shí)儲(chǔ)備、對(duì)外界事物的感知等方面都存在著個(gè)體的差異。我不全然否定那位老師所講的,但很顯然,對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō),這只是一種假象而已。我想,高中語(yǔ)文教學(xué)該是以深刻吸引人,而不是以生動(dòng)吸引人。課上得生動(dòng)固然能在課堂上有好的收效,學(xué)生的反應(yīng)可能也比較積極,課堂氣氛比較活躍,但是這些表象并不能真正深入人心,更多的只是“一笑而過(guò)”,而學(xué)生在課堂上得到的收獲也只能是寥寥無(wú)幾。如果要使學(xué)生真正能得到一點(diǎn)東西,教師還得精心傳授,少一些虛華。何況多媒體手段在教學(xué)中的弊端也已日益顯示出來(lái),這更是我們不能忽視的。

        教學(xué)是一項(xiàng)雙邊活動(dòng),更是教師、學(xué)生與文本之間的對(duì)話過(guò)程,而多媒體的不足之處也自然地呈現(xiàn)于這三者之中。

        1.多媒體教學(xué)使教師的活動(dòng)受到了限制。

        電腦縱然先進(jìn),但還需人去操作,而在運(yùn)用多媒體的課堂上,教師就成了一個(gè)鼠標(biāo)點(diǎn)擊員。明明是和學(xué)生討論問(wèn)題,身處學(xué)生中間,可時(shí)不時(shí)地要回講臺(tái)點(diǎn)一下鼠標(biāo)。我們有同事開(kāi)玩笑說(shuō):“上多媒體課很簡(jiǎn)單,讓我上小學(xué)的女兒來(lái)就可以了?!边@聽(tīng)來(lái)有點(diǎn)可笑,但確實(shí)也暴露出一定的問(wèn)題,尤其是現(xiàn)在有些學(xué)校專門配有制作課件的老師,你只要把有關(guān)資料提供給他,他就會(huì)按照你的要求完成課件的制作。這樣,剩下的就只是教師在課堂上的那一點(diǎn)一擊,而這個(gè)簡(jiǎn)單的操作對(duì)于現(xiàn)在的小學(xué)生而言自然也就不在話下了。

        同時(shí),多媒體應(yīng)用于課堂教學(xué),使得教師在有意無(wú)意間淡化了板書(shū)。其實(shí)板書(shū)往往能夠體現(xiàn)一個(gè)教師的素質(zhì)和個(gè)性,而且一個(gè)完整板書(shū)的逐漸形成過(guò)程也正展示了整堂課的思維過(guò)程;何況課堂教學(xué)應(yīng)該是充滿活力的,雖然教師在課前做了充分的備課,但在教學(xué)的過(guò)程中常會(huì)有一些“意外”發(fā)生,比如學(xué)生的回答和教師將要投影的內(nèi)容不一致等,這很多時(shí)候是教師在課前所不能精心“設(shè)計(jì)”的,而多媒體手段無(wú)法適應(yīng)這樣的變化,反而會(huì)使教師無(wú)所適從,在這樣的時(shí)候,靠的只能是教師平時(shí)學(xué)識(shí)等方面的積累以及應(yīng)變能力,多媒體是幫不上忙的。

        2.多媒體教學(xué)使學(xué)生的有意注意轉(zhuǎn)移了方向。

        中學(xué)生的自制力還是比較薄弱的,他們會(huì)被一些新奇的東西所吸引,從而分散了聽(tīng)課的注意力。雖然電腦、投影儀等多媒體設(shè)備在當(dāng)前已經(jīng)不是什么稀罕物,但經(jīng)過(guò)教師精心選擇或制作的一些圖片等還是足以讓學(xué)生的有意注意轉(zhuǎn)移方向,到最后該重視的東西不重視,反而對(duì)無(wú)關(guān)的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣。事實(shí)上有些課文不便也不必用多媒體制作出圖片來(lái)。

        例如高一冊(cè)中的《荷塘月色》一文,有教師是這樣處理的:除了原課文的文字教材,還附上大量的有關(guān)文章的背景介紹材料,有關(guān)專家學(xué)者不同觀點(diǎn)的評(píng)價(jià)賞析文章。另外在圖象方面則附上荷塘月色的畫(huà)面,并利用軟件使荷塘動(dòng)起來(lái),展示“葉子與花”、“一絲的顫動(dòng)”的神韻,再配上那有著“和諧旋律”的“梵阿玲上奏著的名曲”;在影像方面節(jié)選反映那個(gè)時(shí)代的電影電視劇片斷,以幫助學(xué)生形象地感知作者“心里頗不寧?kù)o”的內(nèi)在動(dòng)因。如果以這樣的方式將一篇美文呈現(xiàn)給學(xué)生,且不說(shuō)要花費(fèi)多少的心思,至少我覺(jué)得這似乎是一堂圖片、影視欣賞課了,而對(duì)于有些學(xué)生來(lái)說(shuō)倒也許是比較“喜歡”的(因?yàn)楝F(xiàn)在有為數(shù)不少的學(xué)生是無(wú)目的地在讀書(shū))?!逗商猎律肥且黄獋鹘y(tǒng)篇目,教材幾次修訂都沒(méi)有影響到它。我們知道,這是一篇借景抒情、寓情于景的散文,“這幾天心里頗不寧?kù)o”一句是該文的文眼,而作者在文中所描寫(xiě)的荷塘夜景,無(wú)一不著上了情感的色彩,顯示出的景物特征是朦朧、靜謐、淡雅的。我在上這篇文章的時(shí)候也曾上網(wǎng)查找有關(guān)資料,也曾想把清華園的荷塘月色圖投影出來(lái),但怎么也無(wú)法將之與作者筆下的荷塘聯(lián)系起來(lái),于是我想與其讓它破壞了作品的意蘊(yùn),倒不如舍棄它,讓我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中通過(guò)體會(huì)語(yǔ)言在腦海中再現(xiàn)景物。

        3.多媒體教學(xué)減少了學(xué)生與文本對(duì)話的機(jī)會(huì)。

        柳斌同志曾說(shuō):“語(yǔ)文最重要的就是讓我們的學(xué)生非常熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字?!倍@份熱愛(ài)自然要來(lái)自學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)了。新課標(biāo)指出教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者,是學(xué)生人生的引路人,即教師要從過(guò)去僅作為知識(shí)傳授者這一核心角色中解放出來(lái),促進(jìn)以學(xué)生學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生整個(gè)個(gè)性的和諧、健康發(fā)展。然而能力的培養(yǎng)必須要借助于知識(shí)的獲得,所謂無(wú)知便無(wú)能,離開(kāi)了語(yǔ)言文字這一載體,沒(méi)有了這方面的豐富知識(shí),培養(yǎng)能力也只能是一句空話。然而我們知道,現(xiàn)今由于各種各樣的原因使得我們的閱讀教學(xué)面臨著尷尬,且不說(shuō)學(xué)生的課余時(shí)間被大量的習(xí)題占據(jù)了,就算有時(shí)間閱讀,學(xué)生更感興趣的還是那些文學(xué)快餐。所以作為教師就只能是利用好課堂教學(xué)這一渠道,促進(jìn)學(xué)生閱讀能力和閱讀興趣的獲得。而多媒體的運(yùn)用卻使得作為課堂教學(xué)要素之一的文本(即教材)被淡化了。

        記得上次學(xué)校里幾位老師上匯報(bào)課,有三位老師選擇的是同一篇文章——《米洛斯的維納斯》。上過(guò)《米》文的老師知道,這篇文章的難點(diǎn)就在于一些語(yǔ)言比較生澀,而事實(shí)上文中有很多句子的意思是差不多的,只是語(yǔ)言的表述不一樣,而這也可以看作是理解文章的一個(gè)突破口。然而這幾位老師在處理教材的時(shí)候基本沒(méi)有從語(yǔ)言的角度去把握,其中一位似乎把重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了對(duì)“美”的討論上,另兩位則過(guò)多地補(bǔ)充課外的內(nèi)容,如舉了幾個(gè)例子來(lái)揭示藝術(shù)上的“虛實(shí)相生”之法……總之閱讀課文的時(shí)間很少甚至沒(méi)有。我覺(jué)得上這篇文章,對(duì)文本的閱讀是必不可少的,所謂“書(shū)讀百遍,其義自現(xiàn)”,那是不無(wú)道理的,當(dāng)然我們不要求學(xué)生讀很多遍,但要指導(dǎo)其在閱讀的時(shí)候注意前后語(yǔ)言間的聯(lián)系,并給以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,我想最終問(wèn)題都會(huì)迎刃而解的。

        現(xiàn)在很多老師意識(shí)到葉圣陶先生的“語(yǔ)文教材無(wú)非是一個(gè)例子”一說(shuō)存在不足,認(rèn)為語(yǔ)文教材不僅僅是個(gè)例子,它蘊(yùn)含著豐富的營(yíng)養(yǎng),具有人文性,能滋養(yǎng)學(xué)生的精神和心靈。鑒于此,我們教師就要充分利用好這一資源,通過(guò)各種途徑培養(yǎng)學(xué)生對(duì)白紙黑字的親近感,畢竟知識(shí)的獲得、能力的培養(yǎng)不是多媒體手段所能完成的。

        以上種種,已經(jīng)讓我們看到多媒體教學(xué)并沒(méi)有真正地優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)的環(huán)境。在教學(xué)改革的今天,更新觀念是重要的,但做任何事情都有一定的底線,走得太遠(yuǎn),撕裂了傳統(tǒng)的東西,會(huì)走向另一個(gè)極端,這是不可取的。而對(duì)于多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用,我覺(jué)得有句話說(shuō)得很好:“多媒體之于語(yǔ)文教學(xué)永遠(yuǎn)是化妝品之于女人。這化妝品如何使用,才能使語(yǔ)文教學(xué)這個(gè)美人更美,這是很值得好好探索和研究的?!边@句話真是一針見(jiàn)血,正如化妝品不適合所有的女人,多媒體也不適合每一堂語(yǔ)文課。那我們又應(yīng)該如何營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境呢?

        著名教育家陶行知先生認(rèn)為:“為營(yíng)造一個(gè)適合學(xué)生身心和創(chuàng)新能力發(fā)展的環(huán)境,必須建立民主、平等的師生關(guān)系。”確實(shí),教育以人為本,而師生關(guān)系是教育過(guò)程中人與人的關(guān)系中最基本、最重要的方面,實(shí)踐證明,良好的師生關(guān)系有利于調(diào)動(dòng)師生雙方的主動(dòng)性、積極性,有利于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍,有效地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。所以我們要做的就是在新課標(biāo)的指引下,努力營(yíng)造一種民主、平等的良好的師生關(guān)系,從而優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)的環(huán)境,以更好地開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)。

        (趙麗敏浙江紹興市高級(jí)中學(xué))

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