中學(xué)生怕寫作文，已成為不爭(zhēng)的事實(shí)，究其原因，是多方面的。但我想最重要的原因是我們的語(yǔ)文老師沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的興趣，特別是沒有激發(fā)剛?cè)胫袑W(xué)大門的初一新生的寫作興趣。致使越來(lái)越多的初中生加入到寫作恐懼者行列。要改變這種不理想的局面，我們語(yǔ)文老師就必須重視培養(yǎng)初一學(xué)生的寫作積極性和主動(dòng)性。初一新生剛跨入校門，他們富有童心，活潑好動(dòng)，興趣廣泛，對(duì)于校內(nèi)一切事物(包括各門功課的學(xué)習(xí))都富有新鮮感，同時(shí)，又有強(qiáng)烈的好奇心，什么都想去嘗試一番。在新的學(xué)習(xí)環(huán)境里，他們往往表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)積極性，較好的教育心理背景，我們可以充分利用這一有利條件，想方設(shè)法，讓學(xué)生產(chǎn)生口頭、書面表達(dá)欲望，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，并在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中不斷強(qiáng)化鞏固學(xué)生寫作興趣。俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”，那么，怎樣才能激發(fā)初一新生的寫作興趣呢？我在幾年教學(xué)實(shí)踐中，形成了下面幾點(diǎn)看法，欲與同仁相商討。

一、走向生活，豐富體驗(yàn)

俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊”，要是沒有寫作素材，學(xué)生的寫作天賦自然無(wú)法展示。那么，大部分時(shí)間都在校園中的學(xué)生有沒有豐富的寫作素材來(lái)源呢？我們簡(jiǎn)單分析一下中學(xué)生一天生活經(jīng)歷就可知道，他們的生活實(shí)在太單調(diào)了，從早自修到晚自修，他們的生活就可用兩個(gè)字概括“上課”。倘若晚上睡覺時(shí)，要他們回憶一些有趣的課外活動(dòng)，則頭腦一片空白。所以筆者認(rèn)為激發(fā)初一新生作文興趣的關(guān)健因素就是要豐富校(班)級(jí)文娛活動(dòng)，積極開展校本實(shí)踐活動(dòng)，以增加學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)。我們學(xué)校、校團(tuán)委、學(xué)生會(huì)都可以組織一些活動(dòng)，例如，可以利用音、體、美素質(zhì)教育課，把學(xué)生創(chuàng)作作品展示出來(lái)，布置好陳列室，配上悠揚(yáng)的音樂，讓每個(gè)班級(jí)同學(xué)參觀交流。一次“校園藝術(shù)節(jié)”，讓全校同學(xué)沉浸在藝術(shù)氛圍中，自然是妙不可言。當(dāng)然我們也可以利用初一學(xué)生愛動(dòng)手、愛動(dòng)腦的特點(diǎn)，將假日活動(dòng)成果、勞技作品呈現(xiàn)出來(lái)，搞一次“小創(chuàng)作小發(fā)明展覽會(huì)”，同學(xué)們既有勞動(dòng)(發(fā)明)后的喜悅，又能與別人交流，在交流時(shí)增強(qiáng)了自信。像這些有趣的活動(dòng)，初中學(xué)生肯定很喜歡，它們會(huì)成為學(xué)生永久的生活積累，在以后的寫作實(shí)踐時(shí)，一旦有了靈感的觸發(fā)，自然就成了豐富的寫作素材。

二、加強(qiáng)反饋，享受成功

初中生作文興趣不高，除了生活實(shí)踐積累貧乏原因外，也有可能與作文評(píng)價(jià)教學(xué)流于形式化、教師講評(píng)太直白等原因有關(guān)。我們的老師沒有用創(chuàng)新的形式來(lái)反饋?zhàn)魑某晒π畔?，致使一部分曾有寫作天賦的同學(xué)逐漸喪失了作文信心，最后寫作僅成了敷衍塞責(zé)教師任務(wù)的苦差使。從信息反饋論角度分析，要增強(qiáng)被反饋事物的興趣，就要加強(qiáng)反饋信息的力度，創(chuàng)新反饋信息的形式。我們教師可以在反饋信息過程中，也就是作文評(píng)價(jià)中，動(dòng)些腦筋，采用些受學(xué)生歡迎的能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作內(nèi)動(dòng)力的新方法。比如我們語(yǔ)文老師在作文批改中要善于發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的語(yǔ)言亮點(diǎn)，在作文末尾評(píng)價(jià)時(shí)，抽取這些描寫生動(dòng)形象、議論精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句作一些激勵(lì)性評(píng)價(jià)，旨在鼓勵(lì)學(xué)生在寫作中善用語(yǔ)言，精用語(yǔ)言。當(dāng)學(xué)生拿到作文本，看到教師這些情深意切的評(píng)語(yǔ)時(shí)，自然在內(nèi)心深處會(huì)產(chǎn)生作文價(jià)值被認(rèn)可的自豪感。雖然有些學(xué)生的作文在語(yǔ)文老師眼里可能很粗糙，但是這種自豪感必將給下一次寫作帶來(lái)強(qiáng)烈表現(xiàn)欲望。

其次，我們語(yǔ)文老師可結(jié)合新課程理念創(chuàng)新作文講評(píng)課。在作文講評(píng)課中充分揮學(xué)生主體性，從而激發(fā)學(xué)生寫作興趣。例如，我曾在講評(píng)七年級(jí)上冊(cè)第五單元“我愛我家”這次作文時(shí)，采用了“配樂美文賞析課”形式。具體做法如下：改好這個(gè)單元“親情”類主題作文后，我把幾篇抒發(fā)了小作者真情實(shí)感的作文挑選出來(lái)，讓這些小作者找好配文的背景音樂，第二天上課，由語(yǔ)文課代表主持，在背景音樂烘托下，幾位同學(xué)深情地朗讀自己描寫、抒發(fā)親情的文章，朗讀同學(xué)中有的流下了眼淚，聽的同學(xué)完全沉浸在“親情”的氛圍之中，師生達(dá)到情感共振。習(xí)作讀完以后，首先由四人小組采用“自主、合作、探究”方式討論：他們的作文為什么會(huì)寫得這樣感人？第二個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)是找一找差距，修改好自己的作文。這堂課充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，學(xué)生對(duì)這樣的作文講評(píng)課形式感到新鮮，修改自己的作文也很有興趣。我閱讀了學(xué)生修改好的作文后，欣喜地發(fā)現(xiàn)他們的習(xí)作水平提高到了一個(gè)新的檔次。所以我想，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣，作文講評(píng)課形式也須創(chuàng)新。

其三，要積極利用班級(jí)、學(xué)校宣傳陣地的作用。如在建設(shè)班級(jí)文化，校園文化過程中，刊出學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作，發(fā)揮學(xué)生作文的實(shí)用價(jià)值，讓學(xué)生初步嘗試到寫作成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作內(nèi)動(dòng)力。每所學(xué)校都有自己的文化底蘊(yùn)和獨(dú)特的校園文化，每學(xué)期初，學(xué)校德育工作者都要制定本學(xué)期的校園文化活動(dòng)計(jì)劃，班主任也要在教室設(shè)計(jì)本班的班級(jí)文化。這些文化載體有校園網(wǎng)、班級(jí)墻報(bào)、學(xué)校宣傳欄、校園之聲廣播臺(tái)等。如果我們語(yǔ)文老師能把作文教學(xué)同班、校文化建設(shè)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，把學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作展示在校園文化網(wǎng)上，抄寫在班級(jí)黑板報(bào)上，刊出在校宣傳欄上，學(xué)校語(yǔ)文教研組再根據(jù)學(xué)生發(fā)表習(xí)作次數(shù)多少、展覽面大小，給優(yōu)秀習(xí)作者冠以“校園小作家”“校園小記者”“電臺(tái)小主持”等榮譽(yù)稱號(hào)，那么學(xué)生寫作興趣會(huì)更濃、更持久。

我曾經(jīng)教過兩個(gè)初一年級(jí)的語(yǔ)文，也擔(dān)任其中一個(gè)班班主任，我嘗試出班刊，來(lái)激發(fā)學(xué)生寫作興趣，每學(xué)期出一本。第一期的班刊取名為《金色年華》，班刊內(nèi)容是從全班同學(xué)作文和周記中選出來(lái)的，都是屬于這學(xué)期學(xué)生習(xí)作中的佳品，其間有朝氣蓬勃的校園生活，有細(xì)膩豐富的情感世界，有憧憬未來(lái)的美好理想。班刊不僅極大激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情，產(chǎn)生了一批活躍校園文壇的寫作愛好者，同時(shí)也成了班集體團(tuán)結(jié)的象征。當(dāng)初三畢業(yè)，開畢業(yè)晚會(huì)時(shí)，我拿出六本班刊，展現(xiàn)在同學(xué)面前。同學(xué)們圍了上來(lái)，翻著班刊，讀著自己的文章，仿佛找到了自己成長(zhǎng)的足跡；在優(yōu)美的音樂旋律中，有的同學(xué)撫摸著班刊封面，眼里充滿了留戀。

三、“下水”示范，作好榜樣

要培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，最重要一點(diǎn)就是我們語(yǔ)文老師要喜歡寫作，要多寫下水作文，起好榜樣示范作用。

我們的語(yǔ)文老師，大多畢業(yè)于師范學(xué)院中文系，應(yīng)該具備扎實(shí)的寫作基礎(chǔ)。但是現(xiàn)行語(yǔ)文教材體系中，只提出學(xué)生作文訓(xùn)練要求，而對(duì)教師沒作具體要求，致使語(yǔ)文教師寫作能力下降。我想，這是中學(xué)作文教學(xué)效率低下的一個(gè)重要原因。為此我提倡師生同寫，讓我們語(yǔ)文老師一起來(lái)寫“下水”作文。原因有二：

其一，教師范文有“光環(huán)”效應(yīng)，有助于樹立教師威信。學(xué)生對(duì)寫作能力強(qiáng)的老師，頗有好感。而這種好感轉(zhuǎn)而會(huì)對(duì)他(她)所教的語(yǔ)文課感興趣，尤其是習(xí)作，在潛移默化中受到熏陶和感染。實(shí)踐表明，在愛好寫作的語(yǔ)文老師的引導(dǎo)教育下，學(xué)生有較高語(yǔ)文素養(yǎng)，有較濃厚的寫作興趣。

其二，教師通過寫作范文能提高指導(dǎo)水平。教師在寫作中，需經(jīng)過情感激發(fā)、文思醞釀、中心確定、題材選擇、執(zhí)筆撰寫、反復(fù)修改等步驟，這就有助于作文指導(dǎo)時(shí)的有的放矢。同時(shí)在批改作文時(shí)，會(huì)對(duì)學(xué)生常見文法語(yǔ)病作出更實(shí)際修改，評(píng)改更有針對(duì)性。特別是在講評(píng)后，教師將自己的“下水”作文亮給學(xué)生，學(xué)生聽后心服口服，因?yàn)榻?jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)后的理論更具說(shuō)服力。不經(jīng)意間學(xué)生會(huì)加以模仿，選材行文能力得到提高，寫作興趣由此激發(fā)。

當(dāng)然，在新課程背景下，有關(guān)作文教學(xué)的新理念還有許多，需要我們語(yǔ)文教育工作者去實(shí)踐、去探索。相信，只要教師調(diào)動(dòng)起初中學(xué)生(特別是初一學(xué)生)的作文興趣，想出好的教學(xué)方法，讓學(xué)生享受到作文成功的喜悅，我們的作文教學(xué)將會(huì)迎來(lái)更美好的明天。

（鄔世軍 浙江省奉化市西塢中學(xué)）