于桂美　張政蓮

閱讀是中學(xué)生獲取語文知識、提高語文能力的重要窗口，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，而在閱覽室上好閱讀課則是閱讀教學(xué)的重要途徑，教師如何指導(dǎo)學(xué)生上好閱讀課，實現(xiàn)閱讀的目的，就顯得尤為重要，筆者以為應(yīng)從以下幾個方面入手，指導(dǎo)學(xué)生上好閱讀課。

一、具有明確的閱讀目標

在上閱讀課前，教師首先應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生有明確的閱讀目標。目標有遠期、近期之分，遠期目標一般以每學(xué)年作為一個層次，應(yīng)與教學(xué)大綱的要求吻合起來，讓學(xué)生明白這一學(xué)年主要在哪些方面開闊自己的知識面，學(xué)習(xí)哪些方面的寫作知識，閱讀哪些文體的文章；近期目標可以以一個月直到每一堂課作為基本單元。它應(yīng)與具體學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來，配合課堂教學(xué)內(nèi)容，補充必要的知識，拓展知識面，使學(xué)生閱讀起來目的明確，真正讀有所用。

二、做好充分的課前準備

閱讀目標，不管是遠期、近期都應(yīng)與課堂閱讀緊密結(jié)合起來，可以說，閱覽課應(yīng)是課堂閱讀教學(xué)的繼續(xù)，是課堂閱讀教學(xué)理論的實際運用與檢驗。教師可根據(jù)課堂教學(xué)目標的具體內(nèi)容，到閱覽室提前選取好相應(yīng)的閱讀材料。選取的閱讀材料，包括文體、立意、思路、語言風(fēng)格等方面都要與課堂教學(xué)內(nèi)容對號入座，然后把這些信息用閱讀提綱的形式及時發(fā)送到學(xué)生手中，使他們帶著問題走進閱覽室，讀什么，怎么讀，一目了然。這樣的閱讀針對性強，閱讀效率高，有助于學(xué)生綜合閱讀能力的快速形成。

三、熟練運用多種閱讀方法

科學(xué)的閱讀方法，是提高閱讀效率的前提，因此，閱讀過程中，根據(jù)學(xué)生的實際情況，適當介紹一些閱讀方法，有助于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。閱讀有泛讀、精讀、跳躍式閱讀，比較式閱讀，研究性閱讀等。資料性質(zhì)、記敘性質(zhì)的文字一般宜泛讀；描寫、評論、分析性質(zhì)的文字宜精讀；根據(jù)要求，篩選主要信息的宜用跳躍式閱讀。文章的內(nèi)容、藝術(shù)表達技巧方面有相同、相似、相關(guān)性特點的文章宜用比較式閱讀。研究性閱讀是最高層次的閱讀，它是其它一切閱讀形式的綜合運用與深化，往往針對文章的主旨、立意及表達技巧或含蓄深刻的語句進行鑒賞性評價，是形成鑒賞能力的重要環(huán)節(jié)。一篇文章當中，有時可以同時運用到幾種閱讀方式，一堂閱讀課中，往往是各種閱讀方式的綜合運用。學(xué)生在閱讀時，根據(jù)文章內(nèi)容及自己學(xué)習(xí)實際的不同，靈活恰當?shù)剡x用不同形式的閱讀方式，有助于綜合閱讀能力的快速提高。

四、具備良好的閱讀心態(tài)

明確的目標，充分的準備，科學(xué)的方法是上好閱讀課的前提，但閱讀心態(tài)的健康與否，又直接影響著閱讀課的成敗。因此，閱讀課中，教師必須以審美為突破口，逐步使學(xué)生良好健康的閱讀心態(tài)，提高他們的審美趣味。不良的閱讀心態(tài)通常有下列幾種類型：放松休閑型。這些學(xué)生由于自身或課堂過重的學(xué)習(xí)壓力，來到閱覽室感到猶如出籠的小鳥，盡力放松休閑一下。其表現(xiàn)為頻繁地更換手中的報刊雜志，閱讀內(nèi)容為時尚、休閑、畫報、生活小常識、幽默笑話之類的信息。第二類是獵奇型，這部分學(xué)生主要搜集材料中的奇聞秩事，滿足自己的好奇心理。第三類為追求刺激型，同第一類相似，這部分學(xué)生對課堂專業(yè)學(xué)習(xí)感到枯燥乏味，到閱覽室來補償一下所謂的干枯的心田，于是翻遍周圍所有的閱讀材料，試圖搜集那些暴力、兇殺、色情方面的東西，滿足自己的低級趣味的心理。第四是追星型。這部分學(xué)生到閱覽室的目的很單純，就是為了了解心儀已久的形形色色的“星”們生活境狀，他們在搜集這些信息的過程中，獲得了心理上的愉悅與滿足。上述幾種類型學(xué)生的共同特點是瀏覽式閱讀，頻繁更換手中的材料，究其原因，一是未能㊣誝閱讀的真正內(nèi)涵，未能搞清閱覽室閱讀與語文學(xué)習(xí)的關(guān)系，有的還美 其名曰這樣做是拋棄了閱讀的功利關(guān)?？朔姆椒ㄓ幸韵聨c：首先要幫助學(xué)生樹立正確的閱讀觀，明確到閱覽室閱讀是上語文課，提高閱讀寫作水平是其根本宗旨。其次，根據(jù)學(xué)生的性格愛好及心理，對他們循循善誘，具體指導(dǎo)，逐步使他們養(yǎng)成良好的審美趣味，從而克服不良閱讀心態(tài)。

五、及時搞好閱讀反饋檢查

閱讀中的反饋檢查是檢驗閱讀課效率高低的主要手段，檢查讀書筆記與“背文展示”是行之有效的反饋措施。

第一，指導(dǎo)并檢查學(xué)生做好讀書筆記

閱讀中是否會做讀書筆記是檢驗高中學(xué)生閱讀水平高低的一個重要標志，怎樣做讀書筆記，教師可在這方面做好引導(dǎo)。讀書筆記包括摘錄式、概括式、研討式、評點式、類比聯(lián)想式。摘錄式讀書筆記是做得最多的一種，閱讀材料中精彩的句子、段落甚至篇章，把它摘錄出來，再反復(fù)回顧、咀嚼，最終消化、吸收；概括式讀書筆記，是對材料中的主要內(nèi)容，用簡練的文字、概括的語言把它概括出來，堅持做這種筆記，對于提高語言概括能力起到了很好的促進作用；會做研討式讀書筆記，本身已經(jīng)說明閱讀已達到一個較高的層次，對于某一問題，發(fā)表自己的不同見解，并且分析其來龍去脈，表明已有自己獨立的思想觀點及一定的駕馭文章結(jié)構(gòu)的能力；評點式讀書筆記，對于某些精彩或蹩腳的句子或段落及作者的思想觀點、藝術(shù)特色，發(fā)表即席式的簡短評論。堅持做研討，評點式讀書筆記，是形成自身評價鑒賞能力的基礎(chǔ)。其實，在閱讀中，各類讀書筆記可以綜合起來做。各年級的讀書筆記也不盡相同，高一做得較多的應(yīng)是摘錄式、概括式讀書筆記，高二做得較多的應(yīng)是概括式、評點式、類比聯(lián)想式，高三側(cè)重于評點式、研討式。

教師通過檢查學(xué)生的讀書筆記，發(fā)現(xiàn)閱讀中存在的問題，及時糾正，對于較好的做法及時表揚、推廣。這樣以期使學(xué)生最終養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

第二，引導(dǎo)鼓勵學(xué)生開展“背文展示”活動

鞏固閱讀課成果的基本措施是強化記憶。為此，教師可采取一系列的鼓勵性措施，引導(dǎo)學(xué)生強化記憶，鞏固閱讀成果。筆者以為，“背文展示”活動不失為一種較好的方式。這個活動可每月搞一次，具體過程如下：

⑴教師要求學(xué)生在前三個星期的閱讀中，自選背誦內(nèi)容，包括精美開頭、典型素材、精美文章，然后學(xué)生將選文、抄文內(nèi)容背誦、消化。

⑵教師再指導(dǎo)學(xué)生在自由活動時間，由各學(xué)習(xí)小組推選出參賽人員名單，名單確定之后，再抽簽決定背誦內(nèi)容和背誦順序，精美開頭二至三人，典型素材二至三人，精美文章三人。

⑶學(xué)習(xí)委員、課代表等組成學(xué)生評委五人，依據(jù)評分標準，對學(xué)生的背誦展示公開打分、點評總結(jié)。最后師生共同評出優(yōu)秀個人和優(yōu)秀小組。

這樣，讓學(xué)生在背誦的過程中，滲透參與意識、競爭意識，體味成功的快樂，展示自己的個性才華，在互通有無、互相學(xué)習(xí)的良好互動過程中獲得豐富的知識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最后達到提高閱讀效率的根本目的。

學(xué)貴有恒，知識在于積累。只要學(xué)生有明確的目標，科學(xué)的方法，良好的心態(tài)，加之勤奮不懈的努力，閱讀的收獲將是豐厚的。

（于桂美 張政蓮，山東省臨朐縣第一中學(xué)）