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某中學(xué)流傳著一則老師分夢的趣話：畢業(yè)班的老師為了多擠一些時間來強(qiáng)化自己所教學(xué)科的訓(xùn)練，開學(xué)第一天就專門召開了分課會。任課老師經(jīng)反復(fù)磋商，先分正課，次分自習(xí)；甚至在節(jié)假日補(bǔ)課時間的分配上也互不相讓，爭得面紅耳赤，最后勉強(qiáng)達(dá)成一致。分完以后，有人提議把學(xué)生做夢的時間干脆也分了，讓學(xué)生每晚只能做某一學(xué)科的夢！老師們陷入了沉思……

請自擬題目，寫一篇文章表達(dá)你對這件事的看法。

每個人眼中的風(fēng)景都烙上了自己的影子。

——題記

正方：應(yīng)該公布

作為學(xué)生，若是沒有壓力也就沒有了動力，沒壓力并不是件好事。因此，可以說成績是一種激勵因素，讓學(xué)生看到了努力的目標(biāo)。這次測試成績80分，下次測試成績85分，盡管只比前一次高出5分，但也可以激勵學(xué)生芝麻開花節(jié)節(jié)高。

解決學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重或心理壓力過大的問題，不在于是否公布學(xué)生的成績和名次，而是要從當(dāng)前中小學(xué)教育存在的根本問題上找原因。一方面應(yīng)抓好教材編寫、課程設(shè)計，做到因材施教，從外部減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)；另一方面應(yīng)改進(jìn)課堂教學(xué)，充分挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能，從內(nèi)部減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力。而對學(xué)生個人來說，雖然不能只認(rèn)分?jǐn)?shù)，但也要正視分?jǐn)?shù)，因?yàn)閺哪撤N意義上講，分?jǐn)?shù)也是測量自己掌握知識的尺度。

現(xiàn)代教育制度應(yīng)當(dāng)鼓勵透明競爭，并鼓勵學(xué)生能勇于承受結(jié)果，教育要培養(yǎng)的不是不能面對分?jǐn)?shù)的脆弱一代?！沮w 娜】

反方：不應(yīng)該公布

學(xué)生考試的成績可以排名，但公布就不必了。因?yàn)橐唤?jīng)公布，有些人就會到處宣傳，讓很多成績差的學(xué)生抬不起頭，無形之中會增加其心理負(fù)擔(dān)。成績、名次始終是套在學(xué)生頭上的緊箍咒，箍得太緊就會出事。

學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有差異、名次有先后，這是客觀存在的。通過成績排名來激勵學(xué)生，如果運(yùn)用得當(dāng)，不失為一種好的教育手段。但是，只是將成績、名次的公布方式簡單化處理，這樣不僅客觀上增加了學(xué)生和家長的壓力，加重了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，甚至還會對學(xué)生造成心理傷害，對他們的世界觀、人生觀的形成造成極壞的影響。

現(xiàn)在的許多學(xué)生都不同程度地患有“考試焦慮癥”。一次或連續(xù)幾次的考試失敗，導(dǎo)致這些學(xué)生一聽到“考試”二字便會緊張，而家長、老師、同學(xué)互比分?jǐn)?shù)則是學(xué)生產(chǎn)生“考試焦慮癥”的一大誘因。

【趙樹利】

[作文展臺]

有想法沒辦法

繆應(yīng)媚

（一）吶喊！

分夢？

荒唐！不就是為了那一點(diǎn)微不足道的心理慰藉嗎？何以至此——分了我們的夢！

我禁不住吶喊：“中國教育，你究竟怎么了？”

為什么我們會背負(fù)如此沉重的期望？為什么我們的眼神總是有孤獨(dú)時的落寞？我們很累，真的。我們有自己的思維，我們會為自己的目標(biāo)而奮斗。我們，一群被摧殘得只剩下軀殼的高級動物，將被人類靈魂的工程師分夢！

誠然，老師也是一片好心。

老師也累，他們沒有壞心眼，他們的內(nèi)心充滿了對我們的期望，這是不爭的事實(shí)。只是，分夢太殘忍。只因愛的過剩，前進(jìn)的路上，我們走得何其悲壯，不是嗎？

為了名牌大學(xué)，我放棄了周末的休息；為了名牌大學(xué)，我放棄了體育課的放松；為了名牌大學(xué)，我放棄了路邊那些今生不可再遇的風(fēng)景。我遺憾，我茫然，卻總是自慰——放棄也是一種智慧。

智慧，是嗎？不是嗎？

中國教育，你告訴我！

（二）彷徨！

那些所謂的知識，被切割成長寬高相等的方形，在書包里擁擠。我不知道，轟轟烈烈提倡的“減負(fù)”減到哪個程度了，是否真的只是另一層不敢言明的深意——減負(fù)得正。無語。

我站在夢與季節(jié)的深處，看那些時間的過客匆匆穿梭于人類文明的大門。我想起了韓寒，想起了《穿著棉襖洗澡》。我的眼睛為什么會流淚？我捧起書本，咀嚼那賈寶玉究竟怎樣的叛逆，研究那函數(shù)圖像是怎樣的精妙。教育，本身是良性的，之所以會出現(xiàn)這種種怪象，完全是人為的。我不知道中國今天這樣的教育會成就怎樣的明天?？赐デ盎ㄩ_花落，看天上云卷云舒，留在心里的，究竟還有什么？我，彷徨。

明天，中國教育，你還好嗎？

（三）朝花夕拾？

朝花夕拾？

2006年，名牌，似乎太遙遠(yuǎn)。

我用富含氯化鈉（Nɑcl）的淚水和滿心的希冀，在相信“放棄即智慧”中，生出了對人類的虔誠和滿頭白發(fā)。

要夢，拿去就是了。何所懼，懼又奈何？“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，為了2006年8月“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的風(fēng)光，今夜，失眠又何妨？

【作者系四川省會東縣會東中學(xué)高05級（2）班學(xué)生】