周春霞

“要采取適當(dāng)?shù)拇胧膭?lì)人們終身從事教育事業(yè)。特別優(yōu)秀的教師?？梢远樘丶?jí)教師?！闭青囆∑酵具@一句話，從此開(kāi)辟了我國(guó)特級(jí)教師的道路。根據(jù)鄧小平同志的講話，１９７８年，教育部、國(guó)家計(jì)劃委員會(huì)制定頒發(fā)了《關(guān)于評(píng)選特級(jí)教師的暫行規(guī)定》，在全國(guó)開(kāi)始了評(píng)選特級(jí)教師工作。特級(jí)教師是“師德表率、育人模范、教學(xué)專家”，是我國(guó)教育界的一筆寶貴財(cái)富。他們應(yīng)該以其科學(xué)的教育方法和精湛的教學(xué)藝術(shù)，促進(jìn)我國(guó)教育教學(xué)質(zhì)量的提高；通過(guò)指導(dǎo)青年教師等方式，帶動(dòng)中小學(xué)骨干教師隊(duì)伍的建設(shè)；積極推動(dòng)我國(guó)教育改革的發(fā)展。但是目前對(duì)特級(jí)教師的研究不多，僅有的少數(shù)研究主要集中在評(píng)選制度、稱號(hào)終身制、特級(jí)教師當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)和特級(jí)教師作用上。而且多數(shù)研究淺嘗輒止，更多的研究主要是對(duì)特級(jí)教師的某一個(gè)方面進(jìn)行探討，尤其是對(duì)著名教師的個(gè)人訪談、傳記居多，缺乏對(duì)特級(jí)教師進(jìn)行系統(tǒng)的深入研究和分析。本文通過(guò)對(duì)特級(jí)教師研究現(xiàn)狀進(jìn)行梳理和分析，進(jìn)行一些思考，以期引發(fā)人們對(duì)特級(jí)教師更多的關(guān)注。

一、研究現(xiàn)狀

問(wèn)題一、對(duì)現(xiàn)行特級(jí)教師評(píng)選制度的不滿

首先對(duì)特級(jí)教師評(píng)選條件和過(guò)程的質(zhì)疑。最具代表的是劉登樓對(duì)特級(jí)教師評(píng)選條件提出了質(zhì)疑。主要觀點(diǎn)是：評(píng)比條件在內(nèi)容要求上未做到與時(shí)俱進(jìn)；評(píng)比條件標(biāo)準(zhǔn)不高把關(guān)不夠嚴(yán)格；評(píng)出了不少“校長(zhǎng)、主任甚至局長(zhǎng)”特級(jí)教師；評(píng)出了不少“競(jìng)賽”特級(jí)教師；評(píng)特級(jí)教師有重才輕德的傾向。文章提出特級(jí)教師應(yīng)是三方面的“特”：評(píng)比條件特別，要求高；教師整體素質(zhì)全面突出；教師要富有改革創(chuàng)新精神。在評(píng)選過(guò)程上，張泉提出應(yīng)該增加評(píng)選的開(kāi)放性。不能憑印象，應(yīng)該對(duì)每一位申報(bào)者的材料進(jìn)行全面審核，提出意見(jiàn)，下到學(xué)校去搞民意測(cè)驗(yàn)；逐一聽(tīng)課，由資深專家組組織答辯，還要看著書(shū)情況及社會(huì)影響力，并公示一段時(shí)期后，再審定。以此加大開(kāi)放性，增大透明度。避免了“印象”、“圈內(nèi)”、“行政干預(yù)”等弊端。

其次對(duì)初中高中評(píng)選特級(jí)教師比例失調(diào)的疑惑。李更生、童國(guó)飛發(fā)表在《中小學(xué)管理》２００４年８月上的一篇文章值得注意。作者通過(guò)對(duì)全國(guó)范圍內(nèi)的初中高中特級(jí)教師進(jìn)行分析比較，發(fā)現(xiàn)初中教師所占比例極少。究其原因主要是：特級(jí)教師的評(píng)選機(jī)制有一定的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的整改措施：一是提高初中教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，二是完善評(píng)選機(jī)制，三是適當(dāng)控制初中骨干教師流向高中。

最后對(duì)特級(jí)教師“終身制”持有異議。特級(jí)教師在中小學(xué)教師隊(duì)伍里是一個(gè)至高無(wú)上的殊榮。但是評(píng)上了特級(jí)教師并不等于可以一輩子坐享其成。一是時(shí)代進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)進(jìn)步要求他們進(jìn)行學(xué)習(xí)。二是有的老師吃老本，不思進(jìn)取。三是有的老師不服從管理，拿著“特教＂的身份到處賺外塊。因而不少人提出“特級(jí)教師”不能搞終身制，特級(jí)教師不能一勞永逸。有不少省市如安徽、哈爾濱已經(jīng)采取了積極措施取消了“終身制”。安徽明確提出，特級(jí)教師“在被授予特級(jí)稱號(hào)后，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)達(dá)不到要求或不履行崗位職責(zé)，從事與教師職業(yè)道德規(guī)范不符的活動(dòng)，如擅自進(jìn)行有償家教，違規(guī)參與或組織濫編、亂印、亂發(fā)行教輔用書(shū)等，要停發(fā)特級(jí)教師津貼，直到取消特級(jí)教師資格”。哈爾濱則提出由教育主管部門(mén)實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，通過(guò)社會(huì)監(jiān)督和內(nèi)部考核。每?jī)赡昕己艘淮危攸c(diǎn)考核其師德、教育教學(xué)創(chuàng)新、科研成果。對(duì)有違反師德、工作止步不前等現(xiàn)象的特級(jí)教師，建議取消其“特教”的榮譽(yù)稱號(hào)。

問(wèn)題二、對(duì)特級(jí)教師在新課程改革下的疑慮

新課改對(duì)任何一個(gè)教師來(lái)說(shuō)都是零起點(diǎn)。特級(jí)教師是模范、表率和專家，因而在新課程改革下，特級(jí)教師比其他教師面臨著更大的挑戰(zhàn)。由于課程改革涉及的范圍廣、人數(shù)多，涉及的新的教育理念多而且復(fù)雜，而特級(jí)教師在教師隊(duì)伍中有一定的影響力，輻射面比較廣，因而有人對(duì)新課改中的特級(jí)教師尤為關(guān)注。有人甚至質(zhì)疑：有的特級(jí)教師會(huì)成為新課程改革的阻礙。認(rèn)為在新課改下有的特級(jí)教師只會(huì)拿著自己的老一套，甚至?xí)滩阶苑?。有的脫離教育第一線走上管理崗位，從而不能很好地在新課改下起到模范帶頭作用。有人提出在這一嚴(yán)峻挑戰(zhàn)面前，特級(jí)教師應(yīng)該積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。特級(jí)教師應(yīng)該做學(xué)習(xí)型教師，應(yīng)該做研究型教師，提出要在教師隊(duì)伍中重塑特級(jí)教師的專業(yè)形象和權(quán)威。有的特級(jí)教師自己也已經(jīng)認(rèn)識(shí)到在這一新形勢(shì)下要加緊各方面的學(xué)習(xí)，給自己確定新的科研目標(biāo)，在學(xué)習(xí)上要不斷超越自我，工作上也力求自我超越。

問(wèn)題三、對(duì)特級(jí)教師“變”領(lǐng)導(dǎo)的爭(zhēng)議

對(duì)于特級(jí)教師“變”領(lǐng)導(dǎo)這一現(xiàn)象，支持者和反對(duì)者各持一端。表示贊成的觀點(diǎn)主要有：一是就特級(jí)教師本身而言，可以促使他們朝新的領(lǐng)域去發(fā)展。持有這種觀點(diǎn)的人認(rèn)為：進(jìn)入一個(gè)新的領(lǐng)域，從事新的職業(yè)，知識(shí)可以不斷豐富，視野也可以更加廣闊，還可以促進(jìn)思考，促進(jìn)理論研究。二是“專家領(lǐng)導(dǎo)，內(nèi)行當(dāng)家”有助于學(xué)校的發(fā)展。特級(jí)教師是教學(xué)專家，他們當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)辦學(xué)關(guān)注辦學(xué)價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)。特級(jí)教師精通學(xué)科專業(yè)，熟悉教師和學(xué)生，懂得教育規(guī)律，因而在辦學(xué)管理上會(huì)更適應(yīng)學(xué)校和教師的發(fā)展。持反對(duì)意見(jiàn)的人的主要觀點(diǎn)是：當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的同時(shí)還要從事教學(xué)工作，勢(shì)必會(huì)影響特級(jí)教師對(duì)本學(xué)科的深入研究。特級(jí)教師應(yīng)該在本專業(yè)學(xué)科上繼續(xù)深入探索研究，在自己的領(lǐng)域上不斷使自己向深層次、全方位發(fā)展。

問(wèn)題四、對(duì)特級(jí)教師作用的呼吁

首先要充分認(rèn)識(shí)特級(jí)教師作用的重要性。“在切實(shí)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、大力推進(jìn)名師工程、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，充分發(fā)揮特級(jí)教師在廣大教師中的激勵(lì)、示范、輻射和導(dǎo)向作用具有十分重要和深遠(yuǎn)的意義?！?/p>

其次是特級(jí)教師經(jīng)驗(yàn)的特殊性。特級(jí)教師是“先進(jìn)加專家”型的特殊人才。由于特級(jí)教師多是戰(zhàn)斗在第一線的實(shí)戰(zhàn)教師，正是因?yàn)檫@一特殊的地位，他們的經(jīng)驗(yàn)具有外國(guó)經(jīng)驗(yàn)和一般理論所不能代替的特殊遷移功能。

最后是特級(jí)教師如何發(fā)揮其作用和教師如何學(xué)的問(wèn)題。特級(jí)教師如何發(fā)揮其作用主要有兩種渠道：一是收集特級(jí)教師的論文、思想錄、教案進(jìn)行出版。二是上級(jí)主管部門(mén)組織特級(jí)教師進(jìn)行研討交流專題報(bào)告或者支教。北京還實(shí)施了特級(jí)教師帶徒弟，有的一個(gè)人帶十幾個(gè)。三是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展網(wǎng)上課堂、名師在線等直接傳授經(jīng)驗(yàn)解答問(wèn)題。

二、幾點(diǎn)思考

思考一、評(píng)選制度的進(jìn)一步完善

應(yīng)該進(jìn)一步完善特級(jí)教師評(píng)選制度，操作時(shí)應(yīng)該靈活運(yùn)用，具體問(wèn)題具體分析。制度是死的，而人是活的，任何一種規(guī)則制度的實(shí)施都必然存在各種因素的干擾和制約。但是無(wú)方不圓，重要的是基本尺度要掌握好，具體情況要具體分析，靈活運(yùn)用。特級(jí)教師評(píng)選過(guò)程中會(huì)遇到各種各樣的情況，但是必須牢記特級(jí)教師“是國(guó)家為了表彰特別優(yōu)秀的中小學(xué)教師而特設(shè)的一種既具先進(jìn)性、又有專業(yè)性的稱號(hào)。特級(jí)教師應(yīng)是師德的表率、育人的模范、教學(xué)的專家”。這一基本尺度。因而扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，先進(jìn)的教育理念，高尚的師德人品是最基本的標(biāo)準(zhǔn)。而且還要有自己鮮明獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，擁有自己的教育“制高點(diǎn)”。上級(jí)評(píng)選要掌握好尺度，在嚴(yán)格把關(guān)的前提下可以根據(jù)不同的情況酌情考慮。比如大城市和農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)的不同，初中教師和高中教師的不同。對(duì)于校長(zhǎng)、主任甚至局長(zhǎng)評(píng)特級(jí)教師這一現(xiàn)象筆者認(rèn)為：能者居之！只要從事了一線教育工作且實(shí)績(jī)驕人，科研成果累累，師德人品高尚，只要符合標(biāo)準(zhǔn)就可以評(píng)選。但是不符合標(biāo)準(zhǔn)的就應(yīng)毫不留情，寧缺毋濫。所以教師們也應(yīng)該加強(qiáng)自身各方面的素質(zhì)修養(yǎng)。特別是已經(jīng)評(píng)上特級(jí)教師的人，更應(yīng)該積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，而不是一勞永逸，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。特級(jí)教師應(yīng)該受到各級(jí)主管部門(mén)的監(jiān)管和廣大人民群眾的監(jiān)督。各個(gè)省市可以制定出相應(yīng)的考核制度，對(duì)不符合身份的特級(jí)教師堅(jiān)決取消其榮譽(yù)稱號(hào)。

思考二、在新課改下特級(jí)教師的角色和使命

特級(jí)教師在新課改中應(yīng)該認(rèn)清自己的角色和使命。在新課改中，他們應(yīng)該是積極的參與者、實(shí)踐者和推廣者。新課改的推進(jìn)和實(shí)施，是每一位教師的義務(wù)，而特級(jí)教師更具有義不容辭的責(zé)任和使命，他們既是參與者，更是實(shí)施者和推廣者。因而面對(duì)這一嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，特級(jí)教師應(yīng)該走在課程改革的最前沿，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)各種先進(jìn)的教育理念，在課堂教學(xué)中要積極踴躍地實(shí)踐。面對(duì)紛繁復(fù)雜的概念和新的理念要勇于思考，敢于質(zhì)疑，敢于提出自己的獨(dú)到見(jiàn)解，在教學(xué)中也要大膽嘗試，勇于創(chuàng)新，從而進(jìn)一步推進(jìn)課程改革的發(fā)展，改進(jìn)課程改革中存在的不足。要爭(zhēng)做專家型教師、研究型教師，積極主動(dòng)地參與到課程改革中來(lái)，而不是被動(dòng)地面對(duì)、消極地接受。不能有不良的抵觸情緒，也不能倚老賣(mài)老，倚著特級(jí)教師這一榮譽(yù)稱號(hào)吃老本、走老路，阻礙課程改革的實(shí)施和推進(jìn)。在新課改下特級(jí)教師除了是積極的參與者和實(shí)踐者，更是重要的推廣者。由于特級(jí)教師的輻射作用，特級(jí)教師的行為會(huì)影響一大批人。特級(jí)教師除了用實(shí)際行動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)踐新課程改革外，還要在教師隊(duì)伍中積極宣傳。可以通過(guò)各種形式幫助其他教師了解新課改、認(rèn)識(shí)新課改、實(shí)踐新課改、參與新課改，從而在整個(gè)教師隊(duì)伍中產(chǎn)生良好的輻射效應(yīng)。

思考三、特級(jí)教師的專業(yè)化發(fā)展

特級(jí)教師是教師隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展的一個(gè)重要的推動(dòng)因素，更是教師專業(yè)化的典型模范，因而沒(méi)有必要非走上領(lǐng)導(dǎo)的崗位不可。這是我國(guó)教師專業(yè)化發(fā)展的迫切需要。我國(guó)教師專業(yè)化發(fā)展還處于起步階段，我們應(yīng)該積極借鑒國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，但更要有效利用我國(guó)的寶貴資源。教師專業(yè)化是指“教師在整個(gè)專業(yè)生涯中，通過(guò)終身專業(yè)訓(xùn)練，習(xí)得教育專業(yè)知識(shí)技能，實(shí)施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，并逐步提高自身從教素質(zhì)，成為一個(gè)良好的教育專業(yè)工作者”的專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程。也就是一個(gè)人從“普通人”變成“教育者”的專業(yè)發(fā)展過(guò)程。所以特級(jí)教師應(yīng)該積極走好自身的專業(yè)化發(fā)展道路，同時(shí)推動(dòng)教師隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展。

人類(lèi)之所以能飛速發(fā)展的原因之一就是人類(lèi)學(xué)會(huì)了分工。隨著人類(lèi)的發(fā)展，科學(xué)的進(jìn)步，分工越來(lái)越細(xì)。所謂“學(xué)有所長(zhǎng)”、“術(shù)有專攻”，培養(yǎng)出一個(gè)特級(jí)教師是非常不容易的，特級(jí)教師就是師德的表率、育人的模范、教學(xué)的專家。特級(jí)教師在他的這一工作崗位上，應(yīng)該進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)和鉆研，學(xué)有所用，作專家型教師，充分發(fā)揮特級(jí)教師應(yīng)有的作用。如果既從事教學(xué)工作又當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)，勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)，甚至影響兩個(gè)工作的進(jìn)行。因?yàn)樘丶?jí)教師轉(zhuǎn)型當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)，在這一新的領(lǐng)域，不可能短時(shí)期內(nèi)輕松上路。而領(lǐng)導(dǎo)是一門(mén)深厚的學(xué)問(wèn)，更是一門(mén)高深的藝術(shù)，一切都得從頭開(kāi)始，必需花掉大量的寶貴的時(shí)間去重新學(xué)習(xí)。而是否適應(yīng)這一新的領(lǐng)域還是一個(gè)未知數(shù)。當(dāng)?shù)煤脛t不必說(shuō)，如果事與愿違，則浪費(fèi)大量的時(shí)間，還影響了自身在教學(xué)專業(yè)上的深入發(fā)展，甚至還影響了學(xué)校的發(fā)展。如果完全舍棄教學(xué)工作，致力于領(lǐng)導(dǎo)工作，這也不能不說(shuō)是教師隊(duì)伍的一大損失，這也就充分的失去了特級(jí)教師原有的意義。對(duì)于有人提出的專家型人才管理有利于學(xué)校的發(fā)展也有一定的道理，但這不是要特級(jí)教師當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的必要條件。領(lǐng)導(dǎo)是應(yīng)該為著學(xué)校的全面發(fā)展而考慮的。例如數(shù)學(xué)特級(jí)教師當(dāng)了領(lǐng)導(dǎo)也許利于數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展，但是不一定有利于其他學(xué)科的發(fā)展。同樣其他學(xué)科的特級(jí)教師當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)也是如此。特級(jí)教師不當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)同樣可以促進(jìn)學(xué)科發(fā)展和學(xué)校建設(shè)。他可以提出建設(shè)性意見(jiàn)，領(lǐng)導(dǎo)也可以加強(qiáng)與各科特級(jí)教師的交流。新加坡也鼓勵(lì)教師向?qū)I(yè)化方向的深入發(fā)展，同時(shí)教師可以根據(jù)自身的專長(zhǎng)和志愿，朝教學(xué)、教育專才和管理三個(gè)領(lǐng)域發(fā)展。我們也應(yīng)該給特級(jí)教師一個(gè)廣闊的平臺(tái)，讓他們能充分的展現(xiàn)自己，積極推動(dòng)自身和我國(guó)教師隊(duì)伍向?qū)I(yè)化發(fā)展。

思考四、充分運(yùn)用特級(jí)教師的輻射和帶動(dòng)作用

特級(jí)教師是我國(guó)教育界的一筆寶貴財(cái)富，我們要充分發(fā)揮特級(jí)教師的特殊作用，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教育發(fā)展，推動(dòng)我國(guó)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步。應(yīng)該從多方面加強(qiáng)和促進(jìn)特級(jí)教師的進(jìn)一步發(fā)展。

首先是要加強(qiáng)教師這一群體的接收學(xué)習(xí)創(chuàng)新意識(shí)。喚醒、加強(qiáng)教師群體向特級(jí)教師學(xué)習(xí)的愿望，變被動(dòng)為積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極鼓勵(lì)教師們勇于思索、大膽創(chuàng)新，摸索出一套適應(yīng)自己的教學(xué)方式方法。鼓勵(lì)廣大教師加入特級(jí)教師的隊(duì)伍。

其次是要加強(qiáng)特級(jí)教師這一群體的作用和責(zé)任意識(shí)。評(píng)特級(jí)教師不是某一個(gè)人的事情，要加強(qiáng)特級(jí)教師的帶頭、模范、表率的作用意識(shí)。

最后是調(diào)動(dòng)各方面的積極有效因素，創(chuàng)設(shè)各種條件和路徑，加強(qiáng)傳播。只有通過(guò)一定的傳播途徑把這兩者緊密地聯(lián)系起來(lái)，才能使他們最大地發(fā)揮自身的作用。因而不能忽視傳媒、報(bào)道、組織、宣傳的重要作用，只有將特級(jí)教師、教師隊(duì)伍和傳播途徑，三者充分而必要的聯(lián)系起來(lái)，才能最大而充分地發(fā)揮特級(jí)教師的作用。

教師是推動(dòng)我國(guó)教育發(fā)展的重要因素，而特級(jí)教師在教師隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展中擔(dān)當(dāng)著重要的角色。本文只從以上幾個(gè)方面分析了我國(guó)特級(jí)教師研究的現(xiàn)狀，進(jìn)行了幾點(diǎn)思考。但是現(xiàn)在，我們對(duì)特級(jí)教師的研究依然缺乏系統(tǒng)性和深刻性，尤其是對(duì)特級(jí)教師的主體性關(guān)照，有待研究。

（責(zé)任編輯劉永慶）