2006年12月6日至8日，全國教師教育學(xué)會(huì)幼兒教師教育委員會(huì)2006年年會(huì)在福州兒童發(fā)展職業(yè)學(xué)院召開，來自全國各地的37所從事幼兒園教師教育的院校以及幼兒教育雜志社等4個(gè)相關(guān)單位的63名代表出席了會(huì)議。本次年會(huì)的主題是研討幼兒師范學(xué)校轉(zhuǎn)型所面臨的問題，同時(shí)進(jìn)行學(xué)前教育專業(yè)課程方案中“實(shí)踐模塊”的討論。

年會(huì)開幕前，全國幼兒教師教育委員會(huì)召開了常務(wù)理事會(huì)議，常務(wù)理事們聽取和討論了理事長、浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院院長秦金亮教授所作的關(guān)于2006年工作總結(jié)和2007年工作計(jì)劃的報(bào)告。常務(wù)理事會(huì)議議定：(1)2007年委員會(huì)將集中精力編好《中國幼兒教師教育轉(zhuǎn)型》一書，為政府決策提供重要依據(jù)；(2)今后委員會(huì)的年會(huì)一般為校長論壇，各理事單位的校(院)長一定要參加，如校(院)長確有特殊情況不能參加，可以委托書記或副校(院)長參加；(3)根據(jù)工作需要，委員會(huì)將組織教學(xué)、學(xué)生工作、繼續(xù)教育等不同層次的專題會(huì)議；(4)吁請(qǐng)教育部師范司協(xié)調(diào)相關(guān)司局，在“十一五規(guī)劃”中明確各省(市、區(qū))至少辦好一所幼兒師范?？茖W(xué)校(或幼兒師范學(xué)院)和若干所幼兒師范學(xué)校；(5)建議啟動(dòng)幼兒園教師培養(yǎng)的專項(xiàng)評(píng)估工作；(6)全國幼兒教師教育委員會(huì)2007年年會(huì)在廣西幼兒師范學(xué)校舉行。

開幕式由全國幼兒教師教育委員會(huì)副理事長、湖北幼兒師范學(xué)校王莉婭校長主持。理事長秦金亮教授介紹了本次年會(huì)的主要任務(wù)，簡要分析了幼師院校面臨的生源質(zhì)量、幼兒園教師教育入職標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校轉(zhuǎn)型等方面的全局性困境，表達(dá)了推進(jìn)幼兒園教師教育的信心。東道主福州兒童發(fā)展職業(yè)學(xué)院陳代偉院長致了熱情洋溢的歡迎詞，并介紹了該校改革和發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。全國教師教育學(xué)會(huì)秘書長邵寶祥教授代表全國教師教育學(xué)會(huì)馬力會(huì)長向年會(huì)致賀詞，對(duì)幼兒教師教育委員會(huì)成立以來的工作給予了充分肯定，并提出了進(jìn)一步做好委員會(huì)工作的期望。福建省教育廳高教處唐魯榕處長向代表們介紹了師范司召開的全國師范教育工作會(huì)議的情況。

圍繞“幼兒師范學(xué)校轉(zhuǎn)型所面臨的問題”這一主題，年會(huì)分并入高校的幼師、獨(dú)立升格的幼師、未升格但舉辦專科的幼師和辦中等幼師的學(xué)校四個(gè)小組開展討論并進(jìn)行大會(huì)交流。討論熱烈而深刻。“并入高校的幼師”組和“獨(dú)立升格的幼師”組總結(jié)了“并入式”和“獨(dú)立升格式”轉(zhuǎn)型的優(yōu)勢(shì)和存在的問題；“未升格但舉辦專科的幼師”組和“辦中等幼師的學(xué)?！苯M則分析了轉(zhuǎn)型面臨的問題，表達(dá)了發(fā)展幼兒園教師教育的信心，提出了一些建設(shè)性意見。

參加“并入高校的幼師”和“獨(dú)立升格的幼師”兩個(gè)小組討論的院校，轉(zhuǎn)型方式各不相同，有實(shí)質(zhì)性合并的，也有松散性合并的，更有掛靠本科院校辦學(xué)的。如江蘇省采取將幼師院校統(tǒng)一掛靠省教育學(xué)院的模式，由政府為幼師院校的轉(zhuǎn)型提供基本平臺(tái)，保存了幼師的優(yōu)質(zhì)辦學(xué)資源，促進(jìn)了幼兒園教師教育的發(fā)展。在討論中，代表們認(rèn)識(shí)到，這些學(xué)校通過各種方式，初步完成了由中專向高校的轉(zhuǎn)型，雖然也存在著辦學(xué)自主性減少、自主空間不大、在高校受到的關(guān)注程度低、學(xué)前教育專業(yè)拓展困難等問題，但總的來說，轉(zhuǎn)型給這些院校的發(fā)展提供了新的平臺(tái)，提升了辦學(xué)層次，創(chuàng)造了發(fā)展中的優(yōu)勢(shì)。師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)科及專業(yè)發(fā)展的速度大大加快，學(xué)校出現(xiàn)了跨越式發(fā)展。當(dāng)然，在討論中，大家也提出初步完成轉(zhuǎn)型的幼師院校要想更好地發(fā)展，必須走內(nèi)涵發(fā)展的道路．形成自己的辦學(xué)特色和亮點(diǎn)，通過自身工作的成效獲得在高校中應(yīng)有的地位。

參與“未升格但舉辦專科的幼師”和“辦中等幼師的學(xué)?！眱蓚€(gè)小組討論的幼兒師范學(xué)校，尚未完成轉(zhuǎn)型，是目前承擔(dān)幼兒園教師教育任務(wù)的主力。在討論中，代表們一致認(rèn)為，這兩類學(xué)校面臨的形勢(shì)最為嚴(yán)峻，遇到的困難最大，主要表現(xiàn)為：一方面，由于這類學(xué)校長期是中專辦學(xué)模式，向高校轉(zhuǎn)型困難較大，因此這類學(xué)校本來是幼兒園教師教育的主要陣地，而今卻有被排斥于幼兒園教師教育之外的可能；另一方面，這些學(xué)校目前主要是通過各種途徑開展“五年一貫制”的幼兒園教師教育，但這種模式不符合高等教育的要求，有被取消之虞，學(xué)校的生存面臨困境，出路不明。代表們認(rèn)為，造成目前幼兒園教師教育困難的原因是多方面的，比如，片面借鑒國外教師教育和幼兒教育發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，師范教育從三級(jí)向兩級(jí)轉(zhuǎn)變過快，簡單套用小學(xué)教師的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，不顧各地實(shí)際一刀切，幼兒園教師教育課程建設(shè)滯后，等等。

盡管幼兒師范學(xué)校的轉(zhuǎn)型和發(fā)展面臨諸多困難，但這些尚未完成轉(zhuǎn)型的學(xué)校在討論中表達(dá)了積極面對(duì)轉(zhuǎn)型的決心和信心。代表們認(rèn)為，幼師學(xué)校要完成轉(zhuǎn)型，僅靠學(xué)校之力是不夠的，需要政府相關(guān)部門采取切實(shí)措施，確保優(yōu)質(zhì)的幼兒園教師教育資源不流失，幫助學(xué)校成功轉(zhuǎn)型。為此，代表們希望通過全國幼兒教師教育委員會(huì)向有關(guān)部門轉(zhuǎn)達(dá)幼師院校群體的關(guān)切：(1)幼兒教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，幼兒園教師教育又是這一基礎(chǔ)的關(guān)鍵，關(guān)乎國家和民族的未來，政府要明確幼兒園教師教育改革和發(fā)展的方向；(2)幼師學(xué)?；A(chǔ)薄弱，必須探討幼兒園教師教育轉(zhuǎn)型的適宜路徑，幫助幼師學(xué)校完成轉(zhuǎn)型，而不是任由幼兒園教師教育的優(yōu)質(zhì)資源流失，建議繼續(xù)采用“五年一貫制”的幼兒園教師教育模式；(3)目前幼兒園教師教育的格局混亂，缺乏有效的監(jiān)管機(jī)制，質(zhì)量難以保證，應(yīng)該制訂幼兒園教師教育的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，明確幼兒師范院校是幼兒園教師教育的主體，確保幼兒園教師教育的質(zhì)量；(4)研究幼兒園教師教育的特殊性，不盲目照搬中小學(xué)教師教育的模式與經(jīng)驗(yàn)；(5)盡快組織幼兒園教師教育課程的研發(fā)；(6)建議恢復(fù)國家對(duì)師范生的補(bǔ)貼制度，吸引優(yōu)秀生源報(bào)考師范教育專業(yè)。

本次年會(huì)還召開了幼兒教師教育委員會(huì)信息建設(shè)工作的專題會(huì)議，討論了今后各理事單位信息溝通和建設(shè)的任務(wù)。

閉幕式上，華東師范大學(xué)張華教授作了題為“兒童研究與幼兒教師專業(yè)發(fā)展”的學(xué)術(shù)報(bào)告，為與會(huì)代表提供了觀察和思考幼兒園教師教育的新視角。全國幼兒教師教育委員會(huì)副理事長、哈爾濱幼兒師范學(xué)校劉仁生校長致閉幕詞，他充分肯定了本次年會(huì)取得的成果，要求各理事單位在新的一年里協(xié)助委員會(huì)做好“幼兒師范學(xué)校轉(zhuǎn)型”的調(diào)研工作，將自己學(xué)校在轉(zhuǎn)型中面臨的問題、改革與發(fā)展中經(jīng)歷的各種苦痛等，詳實(shí)地整理出來，以便決策層了解幼兒園教師教育群體的困難，為幼兒師范院校的發(fā)展創(chuàng)造條件。