【摘要】本文從知識觀的內涵分析入手，闡述了知識觀與教育的關系以及新知識觀對教育的影響，介紹了體驗性教學的基本含義，結合新《綱要》分析了在新知識觀指導下的幼兒園體驗性教學及其在健康、語言、社會、科學、藝術五大領域中的特殊作用，以此說明體驗性教學在幼兒園教育中具有重要意義。

【關鍵詞】知識觀；體驗性教學；幼兒園教育

一、知識觀與教育

“所謂知識觀，簡單地說就是對知識的看法?！痹诓煌臍v史時期，人們對什么是知識，知識是如何產(chǎn)生、傳播的等問題有不同的看法。一個時代的人們對這些問題的回答就構成了這個時代的知識觀?！皩嵺`是以知識為基礎的，人類的實踐就是知識參與下的實踐?！苯逃虒W作為人類眾多實踐活動中的一種，自然與人們對知識的看法有著密不可分的關系?！耙粋€時代社會政治和經(jīng)濟所提出來的教育要求也是通過對教育過程中知識的重新篩選、配置和傳播來實現(xiàn)的，或者說，對教育提出的新的政治和經(jīng)濟要求實質上就體現(xiàn)著新的知識觀的要求。”

不同的知識觀會產(chǎn)生不同的教育觀、課程觀、教學觀、學習觀等。原始知識觀背景下的教育以傳授和學習神秘知識為途徑，以賦予兒童社會生活資格為目的。古代知識觀背景下的教育則是以傳授生產(chǎn)知識、促進生產(chǎn)力發(fā)展為目的?，F(xiàn)代知識觀背景下的教育是以傳授科學知識為主要內容，以滿足個體和社會的世俗需要為主要目的，以大眾化為主要發(fā)展方向，以理性啟蒙為主要理念。但是，現(xiàn)代知識觀背景下的教育出現(xiàn)了人文精神、社會價值、教學實踐、教育理論等多方面的危機。從教學層面看，學生普遍厭學，師生關系緊張，教師威信減弱，學校課程混亂是很多學校在現(xiàn)代知識觀背景下產(chǎn)生的危機。

由于現(xiàn)代知識觀出現(xiàn)了危機，于是后現(xiàn)代知識觀逐漸興起。新一輪的教育改革是隨著知識觀轉型一起到來的，“關注學生的親身經(jīng)歷，為體驗而教，為體驗而學，正成為新的教育發(fā)展趨勢”?！皩χR的渴求欲、對成功的喜悅感、對學習的積極投入等等，都反映出學生對知識的切身體驗，這是一種個性化的、深層次的學習，從過程與結果兩個方面加深了學生的知識理解、情感豐富和能力發(fā)展?！?/p>

二、后現(xiàn)代知識觀與幼兒教育

知識觀隨著社會進步而發(fā)生改變，教育觀也隨之發(fā)生變化。作為基礎教育重要組成部分的幼兒教育也在不斷調整以適應新知識觀的要求。2001年9月頒布實施的《幼兒園教育指導綱要(試行)》(以下簡稱新《綱要》)在闡釋幼兒教育的目的、內容和方法時體現(xiàn)了新知識觀的要求：將“為幼兒一生的發(fā)展打好基礎”作為幼兒教育的重要目標，在五個領域的目標上都十分重視幼兒的情緒、情感體驗；在教育內容的選擇上強調情景化、過程化、活動化、體驗化，重視動態(tài)性活動、行動性和建構性知識；提倡將幼兒園的教學過程發(fā)展成為師幼共同探求、建構知識的過程。可以說，一個體驗性教學的理念正伴隨著新知識觀的到來而發(fā)展起來。所謂體驗性教學就是以學生在教學中的體驗為基礎來考慮教學問題，它強調要引導學生通過親身體驗來進行學習。可以說，體驗性教學是一種價值取向，因為它引導教師改變教學觀念，促使教師關注學生在教學中的獨特感受與個性化發(fā)展；也可以說，體驗性教學是一種教學方式，它要求教師更關注學生的主體性，采取措施，創(chuàng)設情境，以保證學生獲得親身感受。它對幼兒教育有著重要意義。

1．學會體驗是幼兒園教育的目的之一

國際21世紀教育委員會在《教育——財富蘊藏其中》這一報告中指出：“伴隨一個人一生的對待學習的態(tài)度，正是在基礎教育(其中尤其在學前教育和初等教育)階段培養(yǎng)形成的?！焙苊黠@，幼兒園教育作為正規(guī)教育的初始階段，對幼兒一生的發(fā)展將產(chǎn)生重大的影響。正因為如此，新《綱要》將“為幼兒一生的發(fā)展打好基礎”作為幼兒園教育的根本任務。人生活的環(huán)境是復雜的，幼兒今后面對的世界是多變的，幼兒必須體驗生活中的順境與逆境、快樂與憂傷、成功與失敗，品嘗人生的酸甜苦辣，體味生命的滋味，這樣不管以后遇到什么樣的困難都能堅強地走過去，創(chuàng)造出多姿多彩的人生。因此，讓幼兒學會體驗本身就是教育的目的之一。

2．體驗是幼兒學習的重要途徑

幼兒由于年齡較小，各方面的發(fā)育還不完善，自我控制能力和理智發(fā)展還不成熟，他們在選擇性地吸收外界事物時幾乎都是帶有情感色彩的，他們的學習多是感性的。因此，單從幼兒的年齡特征來說，體驗性學習是他們獲得知識的重要途徑。在對幼兒實施教育的時候就要注意教學內容的趣味性和教學方式的體驗性。后現(xiàn)代知識觀強調知識是具有主觀性、個體性和相對性的，也就是說知識對學習者具有依存性，不同的學習者對知識的認識和理解也有差異，個體要學到真正的知識，對知識的主觀性體驗是不可缺少的；在新知識觀看來，知識是動態(tài)變化的，是對開放的、復雜多變的現(xiàn)實的解釋，可以說要學的知識是永遠不能窮盡的，這就需要人們掌握學習知識的方法，積極體驗具體境域下的知識。對幼兒來講，不斷體驗的過程就是不斷學習、掌握知識的過程。

3．體驗是幼兒園教學的重要內容

對幼兒而言，生活剛剛開始，很多東西對他們來講都是新鮮的，都等著他們去體驗、吸收，學會生活本身就是他們主要的學習內容之一。生活由各種具體的事件構成，幼兒每天經(jīng)歷的各種事件就構成了幼兒的生活。生活無時無刻不在進行，我們不可能確定一個固定的時間段來集中教幼兒怎樣生活，重要的是要重視他們經(jīng)歷的每一個平常時刻；對生活的感悟教師沒辦法教，對人生的體味成人不可能替代，所有這一切只有靠幼兒自己去感受、體驗。創(chuàng)造機會讓幼兒體驗成功，幼兒在以后的生活中就會更加自信。如果幼兒能體驗到運動的快樂，他以后就會更樂于參加鍛煉；如果幼兒能體驗到周圍人對他的愛，他就會同樣地對他人付出自己的愛；如果幼兒能感悟到科學的神奇，具有無窮的好奇心，那么他在科學探索的道路上就可能走得更遠……通過讓幼兒體驗生活、體驗科學、體驗愛、體驗自己等，幼兒會獲得很多非語言形態(tài)的知識，這類知識正是后現(xiàn)代知識觀特別重視的。因此體驗本身就是新知識觀背景下的幼兒園教學的重要內容。

三、體驗性教學在五大領域教學中的重要性

幼兒園的教學范疇通常被分為健康、語言、社會、科學和藝術五個領域，雖然各個領域是相互滲透共同促進幼兒全面發(fā)展的，但各個領域知識的性質是有較大差異的，幼兒學習它們的方法和途徑有所不同，教師采用的教學方法也有區(qū)別。新知識觀對知識和幼兒的學習提出了新的看法，更加注重知識的綜合性和學習者的主體性。

1．體驗性教學在幼兒健康教育上的優(yōu)勢

后現(xiàn)代知識觀認為，幼兒在健康方面的發(fā)展不僅僅是生理方面的，還應該是心理方面的，幼兒在健康活動中應該情緒穩(wěn)定，充滿愉快，喜愛活動。很多動作技能要隨著幼兒的不斷成熟才能被幼兒漸漸掌握，因此過早地強迫幼兒學習和對幼兒進行高難度的訓練只會破壞幼兒的自然成長，對幼兒今后的健康觀念和活動能力產(chǎn)生極大影響。正因為如此，新《綱要》在健康教育領域的目標、內容與要求、指導要點上都特別強調對幼兒興趣、情緒、情感和態(tài)度方面的保護。要真正達到新《綱要》的要求，讓幼兒自己感悟健康活動的快樂和重要性，一定要為他們提供體驗的機會。

2．體驗性教學對幼兒語言教育的重要作用

“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的”。幼兒的語言發(fā)展更需要練習，幼兒園就是要創(chuàng)設一個讓幼兒喜歡聽、樂意講的環(huán)境，讓幼兒學會傾聽和善于表達。體驗性教學思想要求教師在開展幼兒語言教育活動時，多提供幼兒體驗語言的機會，讓幼兒在寬松、愉悅的語言環(huán)境中傾聽和開口講話，充分發(fā)揮體驗對語言發(fā)展的積極作用。沒有具體的語言情境，沒有讓幼兒主動開口的機會，一味地傳授所謂的語言基礎知識，強迫幼兒背誦與其生活經(jīng)驗相距甚遠的東西，只會對幼兒的語言發(fā)展造成不利影響。

3．體驗性教學在幼兒社會教育中的重要性

新《綱要》是這樣表述社會教育目標的：“能主動地參與各項活動，有自信心；樂意與人交往，學習互助、合作和分享，有同情心；理解并遵循日常生活中基本的社會行為規(guī)則；能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感；愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國?！辈浑y看出，社會領域的教育具有潛移默化的特點，幼兒各種社會認知和社會情感的培養(yǎng)靠的不是灌輸和說教，而是需要“滲透在多種活動和一日生活的各個環(huán)節(jié)”，幼兒園的社會教育要做的就是“創(chuàng)設一個能使幼兒感受到接納、關愛和支持的良好環(huán)境”，讓幼兒自己去體會和學習如何成為一個合格的社會成員，如何扮演好自己的社會角色，形成良好的社會性品質。體驗性教學強調要讓幼兒親身經(jīng)歷，獲取第一手的知、情、意、行各方面感悟，使之內化為穩(wěn)定的社會品質。

4．體驗性教學在幼兒科學教育中的特殊地位

在后現(xiàn)代知識觀看來，“從來沒有一種人類知識的陳述能夠百分之百地就某一給定的條件和預期出現(xiàn)的結果之間做出精確的預測”，也“從來沒有哪一種科學實驗能夠拒絕或排斥任何‘反?！?，更“沒有哪一種人類知識的客觀性是絕對、純粹而不需要進一步質疑”。因此，作為現(xiàn)代人要學會的不只是固定的、已有的知識，更重要的是探索的興趣、創(chuàng)新的能力和批判的精神?！坝變旱目茖W教育是科學啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認識興趣和探究欲望?！币爰ぐl(fā)幼兒對周圍環(huán)境的好奇心，不可能不給他們進入實地感受的機會；要想引導幼兒動手、動腦去探索問題，離不開為他們創(chuàng)設能實際參與探索的環(huán)境和活動，提供他們體驗神奇和發(fā)現(xiàn)樂趣的機會；希望幼兒以后具有一定的批判精神，現(xiàn)在就得“讓每個幼兒有機會參與嘗試，敢于發(fā)表不同意見，并學會尊重別人的觀點和經(jīng)驗”?？茖W精神的養(yǎng)成，旁人能做的只是引導，關鍵還是要自己體驗、感悟。體驗性教學強調的就是給幼兒以體驗、感悟的機會，幫助他們形成良好的科學精神。

5．體驗性教學在藝術教育領域的嘗試

“在后現(xiàn)代知識觀的引領下，藝術教學活動發(fā)生了重大的變化?！毙隆毒V要》有關藝術教育的描述凸顯了新知識觀“體驗”的理念。從目標、內容與要求以及指導要點中都可以看到新《綱要》關注兒童自由表達情感和引導兒童獲得藝術體驗的指導思想。新《綱要》指出：“幼兒藝術活動的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的，教師的作用主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗，使之體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂?！币魳返捏w驗是在傾聽、表演和作曲活動中獲得的，由于音樂體驗的這些特點，幼兒音樂教學也就以音樂作品欣賞、兒童音樂表演、即興創(chuàng)作為主要形式。美術的基本要素是可視的“形”，而美術教育的特點在于將學生心中的“形”轉化為可視的“形”，這一特點決定了美術教育實質上是對創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)。幼兒園的藝術教學注重培養(yǎng)幼兒對藝術的興趣以及感受美和表達美的情趣；注重幼兒觀察力、創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)，并在體驗性的教學活動中引導幼兒熱愛藝術，享受藝術，進而創(chuàng)造藝術。

四、小結

新知識觀特別重視幼兒在受教育過程中的情緒、情感體驗，體驗性教學立足于幼兒在教學中的親身體驗，強調為幼兒提供更多的體驗機會，因此在后現(xiàn)代知識觀背景下，體驗性教學將對幼兒園教育產(chǎn)生十分重要的影響。