教師忙，忙在哪里？備課？批改？補(bǔ)差？每一位一線教師，都有深刻的體驗(yàn)，最消耗時(shí)間和精力，不是備課，批改，而是孩子沒(méi)在家中認(rèn)真完成作業(yè)，該完成的朗讀作業(yè)沒(méi)做，原本回家需完成的東西，需要在老師的監(jiān)管下，才能完成，孩子一天中“老賬新賬”一起來(lái)，他忙碌不已，老師更費(fèi)勁剎力，直到下班鈴聲過(guò)后，還沒(méi)梳理清楚。老師家長(zhǎng)兼一人于身，能不忙嗎？

什么樣的家庭出什么樣的孩子。通常家長(zhǎng)素質(zhì)高的，家庭教育良好的孩子，就算資質(zhì)一般，品德、成績(jī)也勿需多操心的。而費(fèi)心的通常也是不重視家庭教育的，家長(zhǎng)沒(méi)有精心觀察和監(jiān)督的。所以蘇霍姆林斯基的帕夫雷什中學(xué)非常重視家長(zhǎng)工作，目的是為了使家長(zhǎng)成為孩子最早的教育者和啟蒙教師，以便在他們的精心觀察和監(jiān)督下，絕不讓孩子養(yǎng)成懶惰和閑散的習(xí)慣。

當(dāng)然以現(xiàn)在的條件和我國(guó)的國(guó)情，我校的條件，我們不可能如帕夫雷什中學(xué)介紹那樣，對(duì)剛結(jié)婚的新人就指導(dǎo)怎么教育孩子，對(duì)就學(xué)前兩年的幼兒提早來(lái)學(xué)校參觀，一次次組織家長(zhǎng)學(xué)校。

然而，通過(guò)一個(gè)學(xué)期的摸索實(shí)踐，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性還是有渠可找，事半功倍的。

家校聯(lián)系，為家長(zhǎng)點(diǎn)一盞前進(jìn)的明燈

現(xiàn)在的社會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)激烈，優(yōu)勝劣汰。其實(shí)，即使文化素質(zhì)低的家長(zhǎng)都能意識(shí)到讀書的重要性，只是他們不知道該怎么教育孩子。他們看的書少，經(jīng)常對(duì)孩子放任自流。物質(zhì)條件的優(yōu)異，孩子要什么就買什么。在幼兒時(shí)期養(yǎng)成了孩子霸道、懶惰的壞毛病，可一旦讀書了，等到你想管教他時(shí)，孩子的任性令家長(zhǎng)束手無(wú)策。記得班上一位家長(zhǎng)曾悄悄對(duì)我說(shuō)：“老師，我家的孩子特別犟，有次他不乖，我們讓他別吃晚飯了。他就到9點(diǎn)多也不吃，有次讓他別睡覺(jué)了，他就站在衛(wèi)生間里，拉他也不睡。有天讓他別回家了，他就站在墻角，一聲不吭，求他進(jìn)來(lái)還不愿意！把我們給嚇?biāo)懒?。他只聽得好話?！币幌?，把我驚愕了半天，一個(gè)不到10歲的孩子，厲害到如此地步，難怪一次次對(duì)他家長(zhǎng)說(shuō)：“他回家做作業(yè)時(shí)字寫得不好，讓他寫好一點(diǎn)?！笨梢稽c(diǎn)兒作用都沒(méi)有。我笑著對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)：“那他是抓住你們家長(zhǎng)的弱點(diǎn)了?！?/p>

怎么提高家長(zhǎng)的教育素養(yǎng)呢？怎么來(lái)指導(dǎo)家長(zhǎng)呢？

那就是定時(shí)給家長(zhǎng)寫信，指導(dǎo)家長(zhǎng)怎么去教育孩子。把“盧梭”的“自然教育法”和陶行知的“愛(ài)的教育”法，朱永新的“鼓勵(lì)自信法”等名家大法傳授給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)能理智地去愛(ài)孩子，同時(shí)告誡家長(zhǎng)不要總盯著孩子的成績(jī)。平時(shí)加強(qiáng)與孩子的交流與溝通，創(chuàng)設(shè)“書香家庭”，讓他們一起與孩子背經(jīng)典詩(shī)詞。創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育的氛圍，提高家長(zhǎng)的教育素養(yǎng)。

多元激勵(lì)，讓家長(zhǎng)品一顆喜悅的糖果

曾經(jīng)看到過(guò)一篇反映家長(zhǎng)心聲的文章：“最怕老師來(lái)電話，最怕老師來(lái)家訪最怕老師邀請(qǐng)你到校?！蔽覀冎T多的老師，通常某孩子有了這樣那樣的錯(cuò)誤或成績(jī)落后時(shí)，才急急與家長(zhǎng)聯(lián)系，才“告狀”，造成了家長(zhǎng)一聽老師聲音就恐慌的心理。

望子成龍，盼女成鳳，誰(shuí)不希望自己的孩子出色受老師賞識(shí)呢？曾親耳聆聽這件事：某孩子學(xué)習(xí)不好，需要老師放學(xué)后給他補(bǔ)課，某天老師請(qǐng)來(lái)了家長(zhǎng)，把這情況跟其媽媽說(shuō)了，希望家長(zhǎng)注意點(diǎn)，能在家多教導(dǎo)教導(dǎo)。她媽媽竟然說(shuō)：“老師，他讀書是不行的，你就原諒他一點(diǎn)好了?！惫倘患议L(zhǎng)素質(zhì)不高，但換個(gè)角度分析一下，家長(zhǎng)說(shuō)這話，是不是我們的教育讓孩子的媽媽失去了對(duì)孩子的信心呢？試想，有誰(shuí)甘心承認(rèn)自己的孩子不如別人呢？是不是我們的教育讓弱勢(shì)孩子體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)太少了呢？我一直這么反思著。

1．及時(shí)發(fā)信息喜報(bào)

每個(gè)孩子（特別弱勢(shì)孩子，越是這樣的孩子，越是家庭教育有問(wèn)題，越需要鼓勵(lì)孩子和家長(zhǎng)，有的因孩子一直品嘗不了成功的喜悅，孩子和家長(zhǎng)都灰心了，聽之任之，任其在學(xué)習(xí)上自生自滅，想想反正讀滿了九年就找個(gè)工作上班得了。）總有其閃光點(diǎn)的吧，抓住它反復(fù)表?yè)P(yáng)。當(dāng)看到孩子的細(xì)微進(jìn)步，就利用現(xiàn)代通訊設(shè)備，及時(shí)給家長(zhǎng)發(fā)送“信息喜報(bào)?！弊尲议L(zhǎng)看見孩子的進(jìn)步，耐心地培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的信心。既便捷，又溫馨，家長(zhǎng)又能體會(huì)老師的愛(ài)心，增強(qiáng)家長(zhǎng)耐心督促孩子的責(zé)任心。

2．分批發(fā)“好家長(zhǎng)”表?yè)P(yáng)書

根據(jù)孩子回家的作業(yè)質(zhì)量、在校各類表現(xiàn)，定期給家長(zhǎng)發(fā)放“好家長(zhǎng)”的表?yè)P(yáng)書。每一位家長(zhǎng)收到“好家長(zhǎng)”的證書時(shí)，會(huì)產(chǎn)生無(wú)窮的動(dòng)力，“好家長(zhǎng)”的榮譽(yù)會(huì)促使家長(zhǎng)往更強(qiáng)的責(zé)任心發(fā)展，同時(shí)家長(zhǎng)看到了自己的努力有了承認(rèn)，成就感和興奮感會(huì)督促他反思和更努力的。我發(fā)放第一批好家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)書還收到了洋洋灑灑的回信，說(shuō)因工作的繁忙，對(duì)孩子教育不夠盡心，對(duì)孩子愧疚等等。即便有疏忽的地方，在以后的日子里，家長(zhǎng)會(huì)更努力，更科學(xué)地督促孩子。我班有位孩子一直學(xué)習(xí)成績(jī)不好，他媽媽也經(jīng)常指點(diǎn)，可孩子的成績(jī)一直不如意。那天，她媽媽收到了“好家長(zhǎng)”證書，孩子告訴我，媽媽特別開心，每天指導(dǎo)他回家作業(yè)時(shí)笑瞇瞇的。

3．按時(shí)發(fā)“最稱職家長(zhǎng)”榮譽(yù)書

給從來(lái)沒(méi)有不完成家庭作業(yè)的，每次課外作業(yè)都認(rèn)真書寫的，沒(méi)有遺忘過(guò)所帶東西的，有著良好習(xí)慣的家長(zhǎng)發(fā)“最稱職家長(zhǎng)”的榮譽(yù)證書。一月一發(fā)，讓家長(zhǎng)看到努力的成效，讓孩子及時(shí)改正不良的習(xí)慣。學(xué)校家庭雙管齊下，培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣。

4．及時(shí)發(fā)“喜報(bào)”

當(dāng)孩子取得了某種榮譽(yù)后，及時(shí)向家長(zhǎng)發(fā)喜報(bào)，表示恭賀。特別面對(duì)一些懶惰的男孩，當(dāng)孩子好不容易取得一點(diǎn)成績(jī)，比如考第二輪古詩(shī)時(shí)，盡管被別人落下了，若給家長(zhǎng)發(fā)喜報(bào)，對(duì)以后第三輪的背誦，可以取得事半功倍的效果。

我是這樣做的：

喜 報(bào)

xxx家長(zhǎng)：

恭喜您！您的孩子第二輪古詩(shī)已順利背出。迄今為止，孩子已背誦古詩(shī)60首。這是一個(gè)培養(yǎng)意志力、增強(qiáng)耐挫力、戰(zhàn)勝自我、提高記憶力的過(guò)程。

這喜人的成績(jī)里，離不開孩子自身勤奮的耕耘，更離不開家長(zhǎng)您的督促鼓勵(lì)。在為孩子高興的同時(shí)，更對(duì)您的配合表示衷心的感謝！

請(qǐng)一如既往地支持配合，爭(zhēng)取讓孩子早日背出第三輪。登上一學(xué)期背100首古詩(shī)的新高度！

特此報(bào)喜！

班主任：許丹紅

2005年第一學(xué)期