教師，曾經(jīng)是“人類靈魂的工程師”和學(xué)生心靈的守護(hù)神。然而，在不知不覺當(dāng)中，他們自己的精神和心靈開始出現(xiàn)各種各樣的病癥和問題，并且日益危及到教師自身以及他們所守護(hù)的孩子。一方面我們固然不必因此而過于大驚小怪，因?yàn)槲覀儽纫酝魏螘r(shí)候都更深切地感受到教師作為普通人在如此沉重的社會責(zé)任下面的艱難處境；另一方面我們也不能不為此而憂心忡忡，因?yàn)槲覀兺瑯颖纫酝魏螘r(shí)候都更深刻地認(rèn)識到教師與學(xué)生之間精神聯(lián)系和心靈作用的巨大意義。我們需要以前所未有的寬容和愛護(hù)來關(guān)注我們共同面臨的教師心理危機(jī)。

1、“心病”亟須醫(yī)治

文/徐靜 溫濤

張老師當(dāng)教師已經(jīng)10年了，最近吃驚地發(fā)現(xiàn)，原本特別喜歡和學(xué)生一起聊天談心的自己，總是有意無意地避免與學(xué)生們近距離接觸。一想到要重復(fù)多年來熟得不能再熟的教案，她就頭疼，于是常常安排學(xué)生上自習(xí)。她說，自己一進(jìn)課堂就有倦怠情緒，不愿意與學(xué)生溝通，彼此的互動(dòng)交流也在逐漸減少。

剛畢業(yè)的小方老師對三尺講臺充滿期待，可開學(xué)后面對嘰嘰喳喳的一年級新生，方老師發(fā)現(xiàn)自己一點(diǎn)號召力都沒有，甚至被小學(xué)生氣得大哭一場。于是她開始懷疑自己的能力，懷疑職業(yè)本身的意義，甚至感到厭倦。

和上面兩位老師一樣，很多教師反映，他們感覺到自己的壓力越來越大，這已經(jīng)成為一個(gè)普遍性的問題。多年來在人們眼中一向悠閑安定的教師工作，如今已成為心理壓力最大的職業(yè)之一。

針對中國教師生存狀況，中國人民大學(xué)公共管理學(xué)院組織與人力資源所與新浪網(wǎng)教育頻道剛剛組織了一次調(diào)查，共有8699名教師參與。調(diào)查結(jié)果顯示：教師心理狀況堪憂，超過80%的被調(diào)查教師反映壓力較大；近30%的被調(diào)查教師存在嚴(yán)重的工作倦怠，近90%存在一定的工作倦?。唤?0%的被調(diào)查教師心理健康狀況不佳；超過60%的被調(diào)查教師對工作不滿意，部分甚至有跳槽的意向。

原因之一：家長期望值過高

望子成龍，望女成鳳，這是所有家長的共同心理。面對社會激烈的競爭，家長的期望更為強(qiáng)烈，這也成為教師們面臨的最大的壓力源，特別是中學(xué)教師，尤其如此。

濟(jì)南五中副校長劉迎佳女士說，在今年的中考中，該校出了個(gè)“狀元”。結(jié)果，其他家長紛紛點(diǎn)名要求自己的孩子進(jìn)“狀元班”，讓教過“狀元”的老師教自己的孩子?！拔覀冏畲蟮膲毫碜约议L們，現(xiàn)在家長對于教育的關(guān)注度太高了?！?/p>

“我感覺我自己是在鋼絲上跳舞。”從事教育16年的初中語文教師張峻清說。“我們的教學(xué)是跟著中考的指揮棒，家長和學(xué)校都最看重升學(xué)率。去年考得很好，今年萬一砸在自己手里怎么辦？所以，越干壓力越大，甚至是心力交瘁?！辈簧僦袑W(xué)畢業(yè)班的班主任都有這樣的感慨。

原因之二：各種考評太僵化

不少學(xué)校將升學(xué)率作為評定職稱的一項(xiàng)重要指標(biāo)，而這恰恰成了教師們很大的心理負(fù)擔(dān)。濟(jì)南某高中一位長期帶畢業(yè)班的老師說：高考不僅給孩子帶來壓力，升學(xué)率下降給老師帶來的直接后果就是職稱很難晉升。不僅如此，升學(xué)壓力還加劇了同事之間的競爭，成為教師心理壓力增大的又一個(gè)重要原因。

“現(xiàn)在對于教師的考評過于僵化，我們每個(gè)學(xué)期都有各種考核，如鋼筆字比賽、毛筆字比賽、演講比賽、課件比賽、主題班會等等，都要參加。教學(xué)外的事務(wù)性活動(dòng)太多了。根據(jù)各種考評，教師幾乎個(gè)個(gè)都是完人?！币晃徊辉竿嘎缎彰闹袑W(xué)教師說，“我經(jīng)常疑惑，真正好老師的標(biāo)準(zhǔn)到底是什么？”

原因之三：師生關(guān)系難把握

“老師現(xiàn)在經(jīng)常處于矛盾中?！睗?jì)南一中數(shù)學(xué)組組長陳軍老師說。他已經(jīng)從事數(shù)學(xué)教育20年?！皩τ趯W(xué)生，不管不是，管了也不是，松與嚴(yán)的尺度很難把握?！?/p>

據(jù)有的教師反映，現(xiàn)在的城市中學(xué)生，幾乎都是獨(dú)生子女。他們?nèi)涡?、自尊心?qiáng)，承受挫折的能力弱。但家長們關(guān)注更多的是孩子的成績，對于孩子品格和自立能力等方面的培養(yǎng)卻松懈。學(xué)校老師管理嚴(yán)一點(diǎn)或者松一點(diǎn)，有的家長都會提出批評。“某些家長似乎對教師有對立情緒?！?/p>

幾天前，濟(jì)南某中學(xué)一男生違反校規(guī)被老師送到學(xué)校保衛(wèi)處。該生竟然對保衛(wèi)處人員說：等著吧，我讓我在某某局工作的父親，通過教育局把那位老師擺平。

面對這樣的情況，有的工作多年的中年教師說，自己經(jīng)常處于矛盾之中。有時(shí)學(xué)生在課堂上搗亂，也只能睜一只眼閉一只眼。

師生關(guān)系越來越難以把握，讓不少老師感到了新的壓力。

調(diào)查結(jié)果還表明，在10個(gè)引起教師壓力增大的主要原因中，所做工作得不到客觀公正的評價(jià)與回報(bào)、規(guī)章制度與要求不合理、過多僵化的考核與評比，排在了前三位。而以前人們關(guān)注的教師地位不高、經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)等因素則排到了后面。這充分說明，教師心理和精神的“減壓”，已經(jīng)到了勢在必行的地步。

有關(guān)專家認(rèn)為，教師承擔(dān)著教書育人的責(zé)任，他們這個(gè)群體心理健康與否，會對學(xué)生的學(xué)業(yè)、心理乃至將來產(chǎn)生直接的影響，事關(guān)重大。因此，教師們面臨的壓力，也已經(jīng)成為教育改革必須關(guān)注的問題之一。

（來源：齊魯晚報(bào)）

2、您哪來這么大“火”

文/李小偉

據(jù)了解，僅僅由于學(xué)生一點(diǎn)小的過失就遭受教師懲罰的事經(jīng)常在學(xué)校發(fā)生：有的罰“吃蒼蠅”，有的強(qiáng)迫學(xué)生互打耳光，甚至有的還往學(xué)生臉上刺字……人們不禁要問：教師是“人類靈魂的工程師”，可有些教師到底怎么啦？他們哪兒來的這么大“火”？

有關(guān)專家分析，導(dǎo)致教師心理出現(xiàn)問題，“火”大的主要原因有以下幾點(diǎn)：

一、工作、升學(xué)壓力大

“近來老是擔(dān)心教不好課，擔(dān)心教學(xué)質(zhì)量上不去……總之，考不完的試，做不完的活，操不完的心，壓得我透不過氣來，整日心緒不寧！晚上更是睡不著?！币晃唤處煹倪@番話反映出當(dāng)前在教學(xué)任務(wù)繁重、升學(xué)壓力過大、工作超負(fù)荷的現(xiàn)實(shí)情況下，許多中小學(xué)教師真實(shí)的心理狀態(tài)。一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)表明，我國中小學(xué)教師人均日勞動(dòng)時(shí)間為9.67小時(shí)，比其他崗位的一般職工多1.67小時(shí)。

北京的一位小學(xué)班主任教師列出了自己的工作日程表：早上7點(diǎn)30分到校，8點(diǎn)開始上課，一直到中午12點(diǎn)吃飯，然后休息到13點(diǎn)半又開始下午的工作。下午13點(diǎn)半上課到15點(diǎn)半，然后開始課外活動(dòng)、開班會、批改作業(yè)等，晚上18點(diǎn)后回家。在校時(shí)間最少也要10個(gè)小時(shí)以上，期間瑣碎、繁雜事物纏身，個(gè)中辛苦又豈是局外人能了解？而在一些農(nóng)村和升學(xué)壓力大的地區(qū)，教師尤其是畢業(yè)班教師要早來很多，而到晚上9點(diǎn)也不一定能走得了。

但真正讓教師感到壓力和頭痛的則是學(xué)校的評價(jià)機(jī)制。目前，教師的教學(xué)質(zhì)量直接決定了其評優(yōu)晉級和獎(jiǎng)金的發(fā)放，甚至關(guān)系到個(gè)人的“飯碗”，不進(jìn)則退，教師壓力陡增。

二、生存問題

生存需要是人們的第一需要，在有些地區(qū)由于種種原因拖欠教師工資的情況比較嚴(yán)重，維持生計(jì)的報(bào)酬難以得到保證。由于在大部分農(nóng)村地區(qū)，教師是家里唯一拿工資的人，一家人的生計(jì)全指望他，這使得不少教師生存都成了問題。

筆者認(rèn)識一位西部地區(qū)的教師，一個(gè)月只有幾十元的工資收入，卻要擔(dān)負(fù)家里五六口人的全部生活費(fèi)用。班上從一年級到六年級幾十個(gè)學(xué)生整天“折騰”，令他筋疲力盡，放學(xué)后家里還有老人、小孩需要照顧，還得干農(nóng)活。他曾經(jīng)連續(xù)8個(gè)月沒有領(lǐng)到工資，盡管這樣他卻依然默默地在學(xué)校這塊田地里耕耘著。他說，我要對得起“人民教師”這個(gè)光榮稱號。

三、新課改不適應(yīng)癥

新課程的實(shí)施也給許多教師帶來了諸多不適應(yīng)。在實(shí)施新課程前雖然也給教師進(jìn)行了培訓(xùn)，但眾多實(shí)際問題還得教師自己去面對，在理論與實(shí)踐的種種矛盾中，不少教師感到無法適應(yīng)。與此同時(shí)，全面評價(jià)制度加大了教師工作量，對教師提出了更高要求，能力相對較弱的教師只能“疲于奔命”。

來自教改實(shí)驗(yàn)區(qū)的一項(xiàng)調(diào)查表明，教師普遍反映實(shí)施新課改后負(fù)擔(dān)比以前加重了。而一些老教師憑著原有的經(jīng)驗(yàn)教學(xué)已很難適應(yīng)新形勢，許多在教學(xué)大綱時(shí)期“馳騁”的老教師難免生出“懷舊”情緒，不少老教師在感慨“技不如人”的同時(shí)，心情也隨著郁悶起來。

與此同時(shí)，在新形勢下學(xué)生獲取知識的渠道增多，知識面越來越廣，掌握知識的速度也比老師快，這對老師不啻是一個(gè)挑戰(zhàn)，無形中也形成了不小的壓力。江蘇一名30多歲的男教師就因解答不出學(xué)生的問題而自殺。

四、人事制度改革之痛

張老師是某小學(xué)的老教師，勤勤懇懇工作了30多年的他，由于連續(xù)多次在學(xué)校的綜合排位中排在了“末位”，已被學(xué)校有關(guān)部門通知“下課”，等待下一步安排。像張老師這樣的情況在全國已不是少數(shù)。

隨著中小學(xué)人事制度改革的進(jìn)一步推進(jìn)，教師的“鐵飯碗”今后將不復(fù)存在，一些心理比較脆弱的教師感到了生存危機(jī)。當(dāng)前，教育體制改革正在進(jìn)行，這勢必會觸動(dòng)方方面面的利益。伴隨著改革的進(jìn)程，每個(gè)教師都感到了前所未有的壓力，心理健康、心胸開闊者可以適應(yīng)形勢需要，將壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力。而心理比較脆弱的則往往因?yàn)閴毫^度而導(dǎo)致心理危機(jī)，特別是一些在改革中面臨下崗和分流的教師，心中總是充滿了怨氣。個(gè)別的還會將心頭的無名之火發(fā)泄到無辜的學(xué)生身上，導(dǎo)致各種各樣體罰甚至是施暴行為的發(fā)生。

(來源：中國教育先鋒網(wǎng))

3、壓力到底在哪里

文/lauratang

杭州市教師心理保健中心康恩貝教師心理熱線，自開設(shè)近兩年來已為浙江省內(nèi)外的教師提供了服務(wù)。當(dāng)來自心理熱線的原音一一回放，我們的心會怦然而跳：提高教師心理健康是多么必要，只有讓每一位老師都真正能愉快地工作，健康地生活，我們的孩子才能快樂地學(xué)習(xí)。

傾聽1：評職稱這么難

一位有幾十年教齡的農(nóng)村初中英語女教師，因?yàn)榇髮Ｎ膽{，所以在今年的評職稱中遭遇失敗。這已經(jīng)是她第二次申請高級教師了。去年，通過了普通話、計(jì)算機(jī)考試，但是因?yàn)檎撐牟缓细穸馓蕴?。今年論文通過，但又因不夠本科標(biāo)準(zhǔn)而失敗?！拔乙呀?jīng)45歲了，我想我已經(jīng)沒有機(jī)會評上高級教師了。”她邊哭邊說，“我一心撲在工作上，把我的青春和愛都獻(xiàn)給了教育事業(yè)。丈夫因?yàn)槲也魂P(guān)心他、不顧家而離開了我?，F(xiàn)在評職稱又失敗，我覺得我的努力都白費(fèi)了。辛勤工作換來了什么？我覺得命運(yùn)待我不公，難道學(xué)生的優(yōu)異成績抵不上一紙文憑？評職到底是看工作能力還是其他條件？”

有20%的教師認(rèn)為評職失敗是自己在工作中曾經(jīng)遇到過的最大的心理挫折，排在“領(lǐng)導(dǎo)不正確的評價(jià)”“學(xué)生考試成績不理想”“同事之間不正當(dāng)?shù)母偁帯敝?，位于第四名。雖然目前的中小學(xué)教師職稱與工資待遇直接掛鉤，但引起教師心理挫敗感的，不是經(jīng)濟(jì)損失，而是自尊心受到嚴(yán)重打擊。

傾聽2：想到上課就心慌

王老師是去年9月走上工作崗位的。帶學(xué)生軍訓(xùn)時(shí)，他的工作熱情特別高，每天和學(xué)生在一起，積極主動(dòng)地做好組織管理工作。但開學(xué)后才給學(xué)生上了幾次課，就被學(xué)生起了一個(gè)綽號“噢老師”。

他上課時(shí)每講一句話就會“噢”一下，如：“今天的課噢，是講立體幾何的圓錐體噢。先自己預(yù)習(xí)一下，有問題的話請?zhí)岢鰜磬?。?/p>

被學(xué)生嘲笑后，陳老師很注意自己的語言，但有時(shí)難免會帶出一兩個(gè)。學(xué)生就是不體諒他，上課專挑毛病，不認(rèn)真聽講，結(jié)果考試成績不理想。弄得他越來越怕上班、怕見學(xué)生、怕上講臺。每天備課至深夜，但就是覺得課備不好。有一次，在超市買東西，因?yàn)榭匆娮约旱膶W(xué)生也在超市，就轉(zhuǎn)身逃走了。

王老師的困境看似語言障礙，但實(shí)質(zhì)是他的教學(xué)效能受到了打擊。在工作中，因?yàn)檎Z言缺陷，沒有贏得學(xué)生的尊重。加上處理師生關(guān)系經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致教學(xué)沒有取得好成績。這一連串的失敗嚴(yán)重地降低了陳老師的自信心和工作積極性，并產(chǎn)生害怕學(xué)生、恐懼上課的感覺。

傾聽3：我不想當(dāng)“雷母”

年輕的初中女教師小琴，教英語，有一個(gè)4歲可愛的女兒，丈夫在鄉(xiāng)政府工作，工作、家庭都讓人羨慕?！皬呐畠撼錾院螅业钠庾兓艽?。原來熱情活潑，現(xiàn)在卻很容易激動(dòng)，經(jīng)常為一些小事發(fā)火。只要學(xué)生不聽話或女兒調(diào)皮我就會很生氣?！?/p>

為了她的脾氣，還經(jīng)常與丈夫發(fā)生矛盾，傷害夫妻感情。有一天晚上，女兒在看電視，她讓女兒早點(diǎn)睡覺，因?yàn)檫€有學(xué)生的試卷要批改。女兒不肯上床大鬧起來，她就順手拿起尺子，打女兒的屁股，丈夫來勸說，邊奪尺子邊罵她“狠得像后娘”。

她對學(xué)生的嚴(yán)格，在學(xué)校里也是出了名的。學(xué)生上課不準(zhǔn)講一句無關(guān)的話，每篇課文都要求背誦，單詞要求全部聽寫出來，錯(cuò)一個(gè)單詞罰抄10遍等等?！拔易鍪孪矚g盡善盡美，也要求學(xué)生盡力而為。學(xué)生年紀(jì)小可塑性強(qiáng)，如果不對他們嚴(yán)格要求，就會耽誤他們成才。”但是，學(xué)生似乎并不領(lǐng)她的情，因?yàn)樗u學(xué)生聲音大，好似雷聲震動(dòng)，背地叫她“雷母”。事后，她有時(shí)也會后悔、內(nèi)疚，覺得自己“下手”太狠，不給別人留面子。

不善于調(diào)控自己的情緒是問題關(guān)鍵，撫養(yǎng)年幼女兒的重壓、過分嚴(yán)格求完美的性格特點(diǎn)、處理問題不靈活、在矛盾面前不善于自我調(diào)節(jié)等使她的脾氣越來越糟。

傾聽4：50歲不到我準(zhǔn)累死

張老師年逾三十，有一個(gè)5歲的上幼兒園的女兒，是一所初中兩個(gè)班的語文老師，同時(shí)是其中一個(gè)班的班主任。

每天天還沒亮，張老師就得起床，準(zhǔn)備早餐，然后叫醒女兒，哄她穿衣、梳洗、吃完早飯，自己才能胡亂吃幾口。去學(xué)校以前，必須騎自行車飛奔近30分鐘把女兒送到幼兒園，幾乎每天都最早一個(gè)把女兒交給老師，再急匆匆趕到學(xué)校。

學(xué)校里又有一大堆麻煩事等著處理：堆積如山的作業(yè)本需要批改，學(xué)生考試成績太低你得找他談話，公開課做課件讓你暈頭轉(zhuǎn)向，競賽只許拿大獎(jiǎng)不然校長要批評你，忙完學(xué)校的事回到家還得熬夜備課……教師那么一點(diǎn)微薄的工資，又讓她捉襟見肘。半夜起來的內(nèi)心獨(dú)白是：

——“五十歲不到，我準(zhǔn)累死?！?/p>

——“我能提早退休那該多好啊。”

——“這樣的生活，何時(shí)是個(gè)頭?！?/p>

教師的工作緊張、繁重而瑣碎。加上家庭負(fù)擔(dān)重就更容易產(chǎn)生倦怠、厭煩的心理，這與每個(gè)人的自我調(diào)節(jié)能力有關(guān)。

傾聽5：家長咋不理解我

華老師，是一位小學(xué)五年級的班主任，責(zé)任心特別強(qiáng)，如果有一位學(xué)生成績沒有達(dá)到她的標(biāo)準(zhǔn)，就認(rèn)為“教不嚴(yán)，師之惰”。但今年，剛接手一個(gè)新班級時(shí)，就發(fā)生了一件不愉快的事情。

她發(fā)現(xiàn)班上有一位學(xué)生經(jīng)常不交作業(yè)，有時(shí)還買零食、玩具等讓其他同學(xué)代做。華老師感到問題嚴(yán)重，就聯(lián)系家長來校商議。誰知這名學(xué)生很怕家長，見老師要向家長告他的狀，就躲在外面不回家了。結(jié)果家長發(fā)動(dòng)親戚、朋友、老師、同學(xué)四處尋找，終于在晚上十點(diǎn)多找回孩子。家長為此怨恨華老師，華老師則很著急，要求家長每天接送孩子，并且每天監(jiān)督孩子把作業(yè)做完。家長認(rèn)為華老師是推卸責(zé)任，沒有能力管他們的孩子。華老師聽了又氣又急又無奈。眼看這學(xué)生不做作業(yè)，拖班級后腿，影響班里另外幾個(gè)學(xué)生乘機(jī)不做作業(yè)，無法與家長溝通，得不到校方的支持。

華老師在布置作業(yè)時(shí)缺乏彈性，仍以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。在長期的教學(xué)過程中養(yǎng)成了居高臨下、教育、命令、責(zé)備的談話方式，使家長難以接受，甚至引起反感。遇到矛盾，與家長就更難溝通了。而她追求完美的價(jià)值觀是導(dǎo)致家校矛盾的根本原因。

(來源：錢江晚報(bào))

4、憂慮和煩惱

文/李征 陳燁

林紫心理咨詢中心對上海市200個(gè)教師為期一周的免費(fèi)心理健康測試顯示，有近40%以上的教師存在不同程度的心理問題，5%的人已出現(xiàn)了明顯癥狀。記者采訪了幾位老師，請他們談?wù)勛约旱男睦韷毫栴}。

黃浦區(qū)某重點(diǎn)中學(xué)王老師：最大的擔(dān)憂來自學(xué)生成績。

對于我和我的一些同事來說，最大的心理負(fù)擔(dān)還是體現(xiàn)在所帶學(xué)生的考試成績上。不僅僅是高考，就是平時(shí)的每一次大小測試，學(xué)校都會對成績作詳細(xì)的統(tǒng)計(jì)和比較，老師之間嘴上不會議論什么，但實(shí)際上競爭還是很厲害的，都要想方設(shè)法將自己班的成績搞上去，每天絕大部分時(shí)間都要“泡”在學(xué)校里，還要暗地里加課、多留作業(yè)。有時(shí)，同學(xué)科老師、同年級班主任之間甚至?xí)霈F(xiàn)猜忌。

目前我個(gè)人的最大煩惱在于，重點(diǎn)中學(xué)學(xué)生的競賽成績很重要，往往和學(xué)校、班級榮譽(yù)，以及學(xué)生的保送、自主招生資格等很有關(guān)系，作為班主任，作為一名理科老師，我就要“重點(diǎn)照顧”班上成績優(yōu)秀的學(xué)生。但是學(xué)生的競賽成績不是老師做得好就能出來的，我時(shí)常會感受到無形的壓力。

浦東某重點(diǎn)中學(xué)李老師：有時(shí)候我覺得自己像個(gè)蹩腳的演員，常常為演不好戲而痛苦。為人師表，時(shí)時(shí)處處都要給學(xué)生作表率，課上、課間都要留意“老師形象”，很累！現(xiàn)在學(xué)生很關(guān)注老師的外表，衣服穿得“土”些，都會引來學(xué)生的議論！有時(shí)走得早一些，就會引來“不負(fù)責(zé)”的批評。

在社會上更是如此，我們在外面交往時(shí)的顧忌太多，時(shí)時(shí)都會聽到“某某還是老師呢，怎么能進(jìn)飯店、進(jìn)電影院”一類的聲音。每到學(xué)期末，學(xué)校都會對老師進(jìn)行終端評價(jià)，其中40%來自于學(xué)生，60%分別來自于學(xué)校、年級和學(xué)科組。而從每學(xué)期開學(xué)的第一天起，我們就要開始考慮這些評價(jià)。

不少老師呼吁：請大家公正地看待老師這一職業(yè)，不要“神圣化”，也不要“妖魔化”，不要給老師太大的心理壓力。

(來源：新聞晚報(bào))

5、班主任，多少壓力在心頭

文/梁建偉

一、不愿當(dāng)班主任的老師真不少

在開學(xué)前的一次班主任討論會上，記者獲得了一個(gè)信息：很多教師不愿當(dāng)班主任。采荷中學(xué)的傅卯鳴老師，已經(jīng)連續(xù)當(dāng)了三年初三班主任，新學(xué)期開始，她還得繼續(xù)再當(dāng)一回初三班主任?！爱?dāng)這個(gè)班主任，太吃力了！”其實(shí)，當(dāng)校長需要傅老師繼續(xù)擔(dān)任班主任時(shí)，她也推過，不過最后還是應(yīng)承下來了。另外一所中學(xué)的吳老師，當(dāng)老師已經(jīng)19年了，年年當(dāng)班主任，只有去年沒有做?！扒彘e不了啊，去年好說歹說好不容易推掉了，這不，今年校長又把我拖下水。我是真不想做啊，那個(gè)累啊，只有自己知道?！币晃恍ｉL告訴記者，每到期末，學(xué)校就給每個(gè)老師發(fā)一張意向表，要求老師選擇下學(xué)期的工作崗位?！盎旧虾苌儆欣蠋熥约哼x擇當(dāng)班主任，沒辦法，我只能做他們的工作，有時(shí)候還得下死命令?！苯處煵辉府?dāng)班主任，校長們會很無奈，這個(gè)時(shí)候，他們只能讓一些剛進(jìn)學(xué)校的年輕老師擔(dān)任這個(gè)職務(wù)。對一些特別重要的教師，校長會恩威并重，因?yàn)閷W(xué)校的發(fā)展少不了這些“敢死隊(duì)員”。一位做了兩年班主任的年輕教師告訴記者，如果不是評“小高”需要5年的班主任經(jīng)歷這條硬杠，她才不要做班主任呢。

二、班主任心理壓力大

“當(dāng)了這么多年的班主任，我已經(jīng)當(dāng)怕了，每天像上緊了弦一樣，再不停下來我就要崩潰了?！边@是杭州一所著名的民辦初中一位老師的心里話。在當(dāng)了多年的班主任后，這位老師再也憋不住了，她懷孕生子，在家休產(chǎn)假，靠自然法則調(diào)節(jié)身心。但休完產(chǎn)假，她還是不得不面對工作。一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)表明，我國中小學(xué)教師人均日勞動(dòng)時(shí)間為9.67小時(shí)，比其他崗位的一般職工多1.67小時(shí)。許多教師明顯感到焦慮、抑郁，嚴(yán)重的導(dǎo)致心理疾病。杭州市教育工會對全市30余所中小學(xué)校的2000多名教師進(jìn)行心理健康調(diào)查，結(jié)果顯示，76%的教師明顯感到有職業(yè)壓力，13%的教師存在心理健康問題，這比其他從業(yè)人員高出3個(gè)百分點(diǎn)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師最大的心理問題是工作量太大；杭州某區(qū)的中小學(xué)教師，每周平均要工作51小時(shí)。其中孩子年齡較小的中青年教師最辛苦也最抱怨教師工作量太大。各年級段中，初中教師的壓力最大，當(dāng)前初中升重高的競爭激烈程度比高考還要大。在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，班主任的心理壓力比一般教師高，各階段的老師存在心理健康問題的比例也有所不同，其中初中教師存在心理健康問題的比例最高，為15%；高中教師其次，為13.4%；小學(xué)教師最輕，為9%。一所民辦學(xué)校的一位優(yōu)秀班主任說，像他們這樣的老師，所承受的壓力比公辦學(xué)校的老師還要大。

三、評價(jià)體系苛刻單一

據(jù)教育界的有關(guān)人士介紹，教育體制目前還存在一些不協(xié)調(diào)的因素。從大的方面看，目前小學(xué)沒有升學(xué)考試的壓力，很多地區(qū)鼓勵(lì)小學(xué)老師在教學(xué)中努力創(chuàng)新，但到了中學(xué)，有了中考、高考兩項(xiàng)“硬”指標(biāo)，學(xué)校不得不把應(yīng)試教育的東西再搬出來。每到假期，學(xué)校上課已經(jīng)成為一個(gè)不爭的事實(shí)，這就是應(yīng)試教育的一個(gè)例證。雖然這幾年我們搞新課標(biāo)，鼓勵(lì)老師們搞創(chuàng)新，但對老師的評價(jià)卻還遵循應(yīng)試教育的一套：對教學(xué)的評價(jià)完全按照學(xué)生的分?jǐn)?shù)，學(xué)生分?jǐn)?shù)高老師的評價(jià)得分就高。有位中學(xué)班主任老師抱怨，過去都說“分是老師的法寶學(xué)生的命根”，可實(shí)際上，“分?jǐn)?shù)也是老師的命根”。在一所中學(xué)，我們看到了這個(gè)學(xué)期班主任的考核制度，上面很明確：班主任在日常的班級管理中，要“六必到”，有一條沒有做到就要扣分；班主任還有家訪任務(wù)，還有班級常規(guī)工作、培養(yǎng)小干部工作、心理輔導(dǎo)工作……任何一項(xiàng)工作沒有做好，都要扣分。對于學(xué)校評價(jià)班主任的指標(biāo)，不少老師認(rèn)為不合理，一位男老師說：“學(xué)校規(guī)定學(xué)生的發(fā)型，甚至頭發(fā)往哪邊偏都得統(tǒng)一，這樣的規(guī)定根本不合理。但是，這是衡量我工作業(yè)績的一個(gè)指標(biāo)。學(xué)校的這種做法，其實(shí)是把老師們逼上了反教育的境地。老師們在這個(gè)過程中其實(shí)是很痛苦的，他們的心理壓力可想而知?！睂τ谶@樣的考核辦法，景芳中學(xué)校長孫寅認(rèn)為：“這種評價(jià)班主任工作的制度，其實(shí)在一定程度上成為老師不愿當(dāng)班主任的一個(gè)重要原因。”很簡單的道理，一個(gè)不是很好班級的班主任，他的工作量并不比優(yōu)秀班級的班主任來得少，但由于學(xué)生素質(zhì)的原因，這個(gè)班級肯定有很多問題，“這個(gè)班主任忙得很，還要被評上D等，他就想“我何苦呢！”孫校長說，他接下來要做的，就是慢慢改變這種評價(jià)機(jī)制，比如發(fā)現(xiàn)一個(gè)班級的衛(wèi)生沒做好，不是直接扣分，而是讓這個(gè)班級重新打掃衛(wèi)生，搞好了，也就沒事了。

四、物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)有待提高

目前班主任津貼不高，一些好一點(diǎn)的學(xué)校，班主任比一般老師每月多幾百塊錢，差一點(diǎn)的多100元，有些學(xué)校班主任的收入和一般老師差不多，僅僅是按每位學(xué)生人頭加一元錢，即班上有50名學(xué)生，那么這名班主任每月就多50元錢。收入少，壓力大，這也是目前很多教師不愿做班主任的一個(gè)原因。杭州市教育局也看到了這種情況，在兩個(gè)月前，教育局對班主任的津貼做了一些調(diào)整，班主任的津貼增加了幾十元。但這種增加非常有限，教育局有關(guān)人士告訴我們，由于教師工資屬于國家撥款，又和人事制度緊密聯(lián)系，所以教育局想提高教師津貼也有很多限制?！艾F(xiàn)在班主任的津貼只能靠學(xué)校自己解決?！钡捎诟餍Ｘ?cái)力不同，勢必導(dǎo)致即使是公辦老師，各個(gè)學(xué)校班主任的收入也不一樣，更不用說和民辦學(xué)校比較了。精神獎(jiǎng)勵(lì)也是很重要的一塊。但學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)往往會覺得老師做班主任天經(jīng)地義就要沖鋒在前，當(dāng)好管家婆，特別在當(dāng)前建名校、以分?jǐn)?shù)排座次的緊張空氣下，對班主任提的要求多，主動(dòng)關(guān)心少。有位班主任很委屈地說：“我在民辦學(xué)校教書，好像是當(dāng)一名超市營業(yè)員，如果家長稍不如意，校長就找我談話，說家長就是上帝，不管對錯(cuò)，一定要處理好矛盾，主動(dòng)承攬責(zé)任，把事態(tài)平息，不要?jiǎng)硬粍?dòng)上交到校長這里?！卑嘀魅未蠖嗍歉宜狸?duì)員，是學(xué)校最寶貴的人力資源，只有這支隊(duì)伍穩(wěn)定了，離學(xué)校創(chuàng)名牌、家長有口碑的目標(biāo)也就不遠(yuǎn)了。

(來源：錢江晚報(bào))

6、怎一個(gè)累字了得

文/張可丹 王海燕

鄭州市教育科學(xué)研究所課題組在對鄭州市426名初中教師進(jìn)行心理健康狀況調(diào)查分析后總結(jié)，隨著教育體制改革發(fā)生變化，有些地區(qū)已經(jīng)開始對教師的職稱評定和聘用采取了新的方式，比如不論是否師范院校畢業(yè)，只要自己認(rèn)為可以勝任教師這一職業(yè)就能申報(bào)做教師；一名教師是否稱職，不再單純由學(xué)校說了算，而由社會、學(xué)生、家長來評判；學(xué)校每學(xué)期要從師德、教育教學(xué)兩方面，請家長品評教師的好、中、差；學(xué)校通過考察申報(bào)者的品德、專業(yè)能力等，決定是否聘任其從事教師這個(gè)職業(yè)。各種機(jī)制使教師打破原先的“鐵飯碗”，不得不參與到充滿競爭的就業(yè)與生存壓力中。在這一特殊背景下，教師更容易產(chǎn)生心理健康問題。

社會、家長期望值過高。據(jù)分析，社會對教師的期望值過高，繁重的工作、生活重壓都是造成教師心理健康問題的主要因素。

隨著獨(dú)生子女家庭增多，家長望子成龍、望女成鳳使得人們、社會對教師的期望值越來越高，在教育觀念及方法向素質(zhì)教育推進(jìn)的同時(shí)，一名教師是否能夠與家長培養(yǎng)孩子的最終目標(biāo)相一致，對教師的知識結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)能力、身心素質(zhì)都是一個(gè)考驗(yàn)。

獨(dú)生子女家庭的教育存在許多問題，有的家長由于對孩子呵護(hù)過度，使孩子養(yǎng)成了以自我為中心、驕橫任性、自由散漫等惡習(xí)；有的家長由于忙于事業(yè)，對孩子疏于管理、照顧，用金錢補(bǔ)償，孩子往往缺乏責(zé)任心、好逸惡勞；有的家長教育孩子方式簡單粗暴，孩子不是自卑、孤僻，就是執(zhí)拗、冷酷。家庭教育有危機(jī)，造成家長過度干涉學(xué)校工作，孩子在校稍有問題，家長就過分責(zé)難教師，導(dǎo)致了初中教師工作難度加大，使得教師心理壓力過大。

一位教育界人士說，按照國家規(guī)定，初中每班人數(shù)應(yīng)為50人，但目前在鄭州，一般中學(xué)初中部每班學(xué)生有60余人，重點(diǎn)學(xué)校每班學(xué)生有70余人。據(jù)調(diào)查，目前鄭州市個(gè)別農(nóng)村學(xué)校教師工資仍有拖欠，城市學(xué)校教師存在每天晚上或周六、周日額外加班的工資不能全額發(fā)放甚至不發(fā)放現(xiàn)象。

此外，新課程改革推進(jìn)以來，教學(xué)方法如何更新才能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識，也是對一名教師業(yè)務(wù)能力的考驗(yàn)。讓學(xué)生在輕松愉悅之中獲取新知的呼聲越來越高的同時(shí)，雙語教學(xué)，計(jì)算機(jī)、多媒體等技術(shù)運(yùn)用到了教學(xué)中，教師需要不斷來學(xué)習(xí)、研究新的教學(xué)方法，工作上的壓力、更多精力的投入也使得教師身心疲憊。

苛刻嚴(yán)格的校規(guī)?？量痰母黜?xiàng)學(xué)校管理制度與規(guī)定，也是促使教師疏于關(guān)心自己、形成心理問題的一個(gè)原因。一所學(xué)校能否生存下去，關(guān)鍵是社會能否認(rèn)可。每年學(xué)生入學(xué)時(shí)，熱點(diǎn)學(xué)校與普通學(xué)校之間形成的反差，熱點(diǎn)學(xué)校與熱點(diǎn)學(xué)校為爭好生源形成的競爭局面，都迫使各學(xué)校均有一套對教師來說較為苛刻的管理制度。如一些區(qū)科屬學(xué)校規(guī)定：請假半天，需由學(xué)校校長審批；請一天假以上，要由區(qū)教文體局局長審批；即使患病，當(dāng)事人也必須到校先履行請假手續(xù)，然后歇假。如此苛刻的規(guī)定，使得教師遇病也不敢請假，只能帶病工作，使得許多人積勞成疾，無法進(jìn)行自我保護(hù)，身體素質(zhì)較差導(dǎo)致心理素質(zhì)也欠佳。

調(diào)查結(jié)果顯示，不少教師易焦慮、遇事容易緊張，產(chǎn)生恐懼心理，常常擔(dān)憂自己身體健康狀況有問題；一些教師則存在謹(jǐn)小慎微、優(yōu)柔寡斷、墨守成規(guī)等癥狀。

社會地位不高、經(jīng)濟(jì)條件的不足，使得教師中間普遍存在著消極的情緒，久而久之，必定嚴(yán)重?fù)p害教師的心理健康，許多教師疾病纏身。學(xué)校為追求升學(xué)率，要求教師無償加班加點(diǎn)，往往早上7點(diǎn)前到校，晚上9點(diǎn)下晚自習(xí)，許多學(xué)校規(guī)定不按學(xué)校要求加班的教師就面臨下崗的危險(xiǎn)。繁忙的勞動(dòng)使得教師沒有時(shí)間照顧家人，教師的離婚率排在各行業(yè)的前列。

片面追求升學(xué)率。盡管新課改要求，在以往學(xué)校注意學(xué)生成績的同時(shí)，也要注重培養(yǎng)人的素質(zhì)，但不少地區(qū)依舊將升學(xué)率看作重中之重。學(xué)校有規(guī)定，每次學(xué)習(xí)測驗(yàn)，要對各年級各班的成績排隊(duì)，成績靠后的班級班主任老師要扣分、扣錢。一些地區(qū)規(guī)定，在“排隊(duì)”結(jié)果中，排在最后的學(xué)校及班級、教師要通報(bào)批評，扣除獎(jiǎng)金；新生入學(xué)時(shí)，一名教師是否能夠吸引家長放心地把孩子送進(jìn)班級，關(guān)鍵仍取決于這位教師的教學(xué)成果如何。

諸如此類追求升學(xué)率的現(xiàn)象，使得不少教師仍不能適應(yīng)新課程改革的要求，只把文化知識成績好的學(xué)生看成是人才。許多教師只顧教書，忽略了育人，忽視了為人師表的職業(yè)修養(yǎng)。有的教師性情暴躁，不講方法還有不少教師辱罵甚至體罰學(xué)生，動(dòng)輒罰站、罰跑、罰跪、罰凍、罰面壁等，極大地傷害了學(xué)生的身心健康。他們對自己的狹隘片面卻仍不自知。

由此可見，片面追求升學(xué)率給教師心理帶來了嚴(yán)重的弊病，形成了負(fù)面的影響。

通常，社會對一名教師的要求是，必須有職業(yè)道德，有一顆隨時(shí)充滿著關(guān)愛的心。鄭州市教育局有關(guān)負(fù)責(zé)人在分析教師目前生存狀況時(shí)說，事實(shí)上，如今不少在校年輕教師在家中同樣是獨(dú)生子女。這些獨(dú)生子女同樣是在父母的呵護(hù)嬌慣中長大，如今面對有著同樣性情的學(xué)生，如何改變自己性格中的缺點(diǎn)，對學(xué)生充滿寬廣之愛，確實(shí)是一個(gè)艱巨的考驗(yàn)。

（來源：大河報(bào)）