新課改已有多年，雖然取得了可喜的成績(jī)，然而令人關(guān)注的教育評(píng)價(jià)問題還未有根本解決。在一些地區(qū)，尤其是農(nóng)村教育，考分仍然是評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)……

注重分?jǐn)?shù)，我們失去了什么?

剛回到家，在上一年級(jí)的女兒便吵鬧：“還得給我買‘金練’!”

“前天，你爸爸不是給你買過了嗎?”妻不解。

“那是數(shù)學(xué)‘金練’，還得買語文‘金練’!”女兒氣嘟嘟的。

聽了女兒的話，我眉頭緊鎖，一種深深的憂思襲上心頭。其實(shí)，一年級(jí)蘇教版語數(shù)教材(上冊(cè))基本是在幼兒園所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上作復(fù)習(xí)、鞏固，并適當(dāng)?shù)貙W(xué)一些新知識(shí)。比如數(shù)學(xué)教材，絕大多數(shù)的內(nèi)容是10以內(nèi)加減法，孩子們?cè)谟變簣@早已學(xué)過，因而，一年級(jí)上學(xué)期的知識(shí)，對(duì)于這些上過幼兒園的孩子來說，一點(diǎn)也不難學(xué)。女兒雖然剛滿6歲，但是對(duì)10以內(nèi)加減法早已相當(dāng)熟練，20以內(nèi)的加減法也已“基本掌握”。試問，還有必要去反復(fù)做那些枯燥的所謂“金練”作強(qiáng)化訓(xùn)練嗎?對(duì)于這些剛?cè)雽W(xué)的兒童，整天做這些練習(xí)題(稱之為“垃圾”可能過之）究竟有多大作用，除了能培養(yǎng)孩子的“做題能力”(為了應(yīng)試)，還有什么用處？

出于這種想法，在女兒第一次提出購(gòu)買“數(shù)學(xué)金練”時(shí)，我們就決定不買?？膳畠赫f，“金練”要作為每天晚上的數(shù)學(xué)作業(yè)，到最后，全班同學(xué)僅女兒一人未買了?！霸匐y不能難為孩子啊!”無奈，我還是給女兒買了“數(shù)學(xué)金練”，這次的“語文金練”也是不得不買!

自從上了小學(xué)，女兒每天晚上回到家就成了“大忙人”，做完了語文做數(shù)學(xué)，寫完了拼音寫數(shù)字，“從a寫到x，每個(gè)拼音寫一行(八遍)”，“從1寫到10，每個(gè)數(shù)字寫一行”……孩子每天放下書包就趴在桌子上寫作業(yè)，這孩子做事又認(rèn)真，每個(gè)字都要寫整齊，稍有不好就擦掉重寫。寫完書面作業(yè)，然后是讀課本，“從第幾頁讀到第幾頁”，寫完、讀完后再由家長(zhǎng)簽字作證，否則第二天孩子會(huì)挨批的。因而，乖巧的女兒從來不敢大意，做家長(zhǎng)更是半點(diǎn)馬虎不得，做完這些作業(yè)，沒有個(gè)把小時(shí)是不行的……如今又購(gòu)買了“語文金練”，可想而知，女兒一定會(huì)更“忙乎了”……

雖然上級(jí)要求學(xué)校不準(zhǔn)給學(xué)生購(gòu)買練習(xí)資料，但是“道高一尺，魔高一丈”，教師讓學(xué)生以“自愿”的態(tài)度去“主動(dòng)”購(gòu)買，似乎“合情合理”；雖然幾年前轟轟烈烈地開展“減負(fù)”，可是近年來，“減負(fù)”的聲浪掀過之后，在“深化課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量”的呼聲中，仍有學(xué)生被大量的家庭作業(yè)壓得喘不過氣來……

購(gòu)買練習(xí)冊(cè)、布置機(jī)械性練習(xí)作業(yè)，搞這些強(qiáng)化訓(xùn)練，其目的只有一個(gè)，就是為了應(yīng)試，為了獲取高分。取得高分就是提高教學(xué)質(zhì)量嗎？我們知道學(xué)生的素質(zhì)是綜合性的，絕非一張?jiān)嚲砜梢詸z測(cè)出來的，書面檢測(cè)到的內(nèi)容極為有限，如學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力等絕非書面可測(cè)，用一張?jiān)嚲矶▌儇?fù)，論高低是極為不合理的。

然而上級(jí)對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，考分似乎依然是關(guān)鍵的方面。拿去年的畢業(yè)考試說吧，某班的語文平均分為92.5分，這個(gè)分?jǐn)?shù)應(yīng)當(dāng)相當(dāng)不錯(cuò)了，可是，其它兩班平均分分別為：93.5分、92.8分，就是這1分之差，他們失敗了!敗在這1分之下……試問，這相差的1分，究竟能說明什么?難道多考了1分的，教學(xué)質(zhì)量就高嗎?低了1分的，學(xué)生素質(zhì)低嗎?那個(gè)考分低一些的班級(jí)特別注重激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，讓學(xué)生廣泛閱讀經(jīng)典名著，讀科普書，讀同齡人的文章，讀一切有意義的書，包括報(bào)刊、雜志等；常讓學(xué)生課余開展有意義的活動(dòng)，打球、滑冰、游玩、養(yǎng)花、養(yǎng)魚等，豐富生活體驗(yàn)：堅(jiān)持寫日記、讀寫筆記，磨煉自己的筆頭……

漸漸地，學(xué)生的語言豐富了，有話可說了，有事可寫了，閱讀和寫作能力逐漸增強(qiáng)了。學(xué)生愛語文，在校園里，常常看到他們捧書閱讀的身影……去年，該班三十余名同學(xué)中，有十余人的作文發(fā)表于省級(jí)以上報(bào)刊，約計(jì)二十余篇，學(xué)生的語文素養(yǎng)明顯提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造意識(shí)用考分能準(zhǔn)確量化嗎?這樣的班級(jí)，考分雖然低一些，難道能說它的教學(xué)質(zhì)量差嗎?

然而，我們的“指揮棒”就是如此，我們的評(píng)價(jià)方法就是如此，為了追求高人1分，哪怕是半分的效果，于是，有些老師便“唯分是追”，千方百計(jì)抓分，甚至于犧牲學(xué)生的身心發(fā)展為代價(jià)。上述購(gòu)買“金練”、布置大量作業(yè)的現(xiàn)象便自然出現(xiàn)了。要知道，在老師們看來，學(xué)生寫錯(cuò)一個(gè)拼音可能就扣了1分，這一分就可能決定教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。為了保證學(xué)生不出錯(cuò)，就只有強(qiáng)化訓(xùn)練，可是我們知道，孩子是容易犯錯(cuò)的，即使反復(fù)練習(xí)，也有學(xué)生會(huì)出錯(cuò)，這種機(jī)械訓(xùn)練會(huì)有怎樣的價(jià)值?對(duì)學(xué)生的素質(zhì)有多少提高呢?

像女兒這些新入學(xué)的兒童，當(dāng)他們剛剛跨入學(xué)校大門，就被應(yīng)試教育的枷鎖束縛，每當(dāng)看到，那天真可愛的孩子在燈光下伏案一遍遍重復(fù)著單調(diào)的訓(xùn)練，就像看到花兒遭遇霜打，看著孩子身上那天生的靈性被摧殘、消磨，我心中就不無悲哀！

不可否認(rèn)，素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)是一個(gè)難題，至今仍未解決，究竟如何正確評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量仍需研究。然而可以肯定的是，教學(xué)評(píng)價(jià)只注重于考分的做法必定是錯(cuò)誤的。這并不是要放棄考試，關(guān)鍵是我們?nèi)绾慰荚?，如何看待分?jǐn)?shù)?本人認(rèn)為，我們要取消按分?jǐn)?shù)高低排位的做法，同時(shí)，將學(xué)生其他方面的素質(zhì)納入教學(xué)質(zhì)量的考評(píng)。

若是如此，想必學(xué)校中的“金練”現(xiàn)象必定會(huì)悄然消失……

注重語數(shù)，我們忽視了什么?

一日，女兒對(duì)我說道：“我最討厭體育課!整天都是做語文作業(yè)!”

“體育課怎么會(huì)做語文作業(yè)呢?”我不解地問。

“有的體育課，語文老師就來上語文；有時(shí)候，體育老師還給我們布置語文作業(yè)!我都煩死了!我們不能到操場(chǎng)上玩……”女兒撅著小嘴說。

看著女兒氣惱的表情，我似乎想象到了這樣的情景：孩子們伏在課桌上做著枯燥乏味的練習(xí)，窗外有同學(xué)在操場(chǎng)上自由地玩耍，而他們得不到這些本應(yīng)當(dāng)屬于他們的樂趣。他們像籠中之鳥，被籠所囚，只能夢(mèng)想著外面的五彩世界，心中是多么的無奈……

為了提高教學(xué)質(zhì)量，的確有一些學(xué)校、一些老師將體育課之類的所謂“副科”改成“語數(shù)訓(xùn)練課”，以求考取高分。

現(xiàn)在提到“教學(xué)質(zhì)量”，人們似乎想到的是語數(shù)成績(jī)，可是先有人想到學(xué)生音體美的素質(zhì)、品德修養(yǎng)、勞動(dòng)科技水平……“致力于學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展”的教育方針盡人皆知，可是為何“提高教學(xué)質(zhì)量”就僅僅是提高“智育”的質(zhì)量，學(xué)生其他方面的質(zhì)量就被忽視了呢?

出現(xiàn)這種現(xiàn)象，其根源還在我們的教育評(píng)價(jià)，現(xiàn)在上級(jí)部門對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)仍注重語、數(shù)這些所謂主科，那些所謂副科便被忽視。正所謂“好鋼用在刀刃上”，所以常識(shí)課就成了“被人遺忘的角落”，成了“后娘生的”，即便是學(xué)校不擠占常識(shí)課的教學(xué)時(shí)間，能夠做到嚴(yán)格執(zhí)行課程表，可是常識(shí)課的教學(xué)質(zhì)量如何呢?一些老師還不是到課堂上“瀟灑走一回”，教學(xué)效果不佳。試問，一個(gè)小學(xué)畢業(yè)生，具有多少音樂素養(yǎng)?掌握多少體育技能?繪畫能力提高多少?科學(xué)知識(shí)掌握如何?我曾對(duì)六年級(jí)學(xué)生提問：“為什么把雞蛋放入濃度大的鹽水里，雞蛋會(huì)飄浮?”這個(gè)三年級(jí)科學(xué)課的知識(shí)，竟有不少同學(xué)答不上。

現(xiàn)在校外各種特長(zhǎng)班似乎特別火暴，究其原因，一方面因家長(zhǎng)望子成龍，想讓孩子有所特長(zhǎng)，另一方面也跟我們的學(xué)校教育有關(guān)。倘若學(xué)校教育注重學(xué)生全面素質(zhì)的提高，真正把副科放到與語數(shù)同等的位置，納入教學(xué)質(zhì)量的“范疇”，切實(shí)地提高學(xué)生各方面的素質(zhì)，發(fā)展孩子的興趣特長(zhǎng)，那么，還會(huì)有那么多家長(zhǎng)犧牲休息時(shí)間，花費(fèi)大量金錢送孩子去培養(yǎng)特長(zhǎng)嗎?現(xiàn)在，農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展認(rèn)識(shí)還不夠，但是，不可否認(rèn)一些年輕家長(zhǎng)已覺醒，如果家長(zhǎng)們不能滿意我們的教育，那么，我們的教育失去的就不僅是質(zhì)量，將會(huì)是教育本身!注重語數(shù)，我們忽視的是家長(zhǎng)關(guān)注的目光……

應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，農(nóng)村教師師資力量還很薄弱，常識(shí)課缺少專職教師的現(xiàn)象普遍存在，許多學(xué)校常識(shí)課是由語數(shù)老師兼職。我們呼吁，上級(jí)部門重視教師素質(zhì)的提高，尤其是專職教師的培養(yǎng)，不要?jiǎng)虞m以“教師超編，下崗分流”的言論相威，以“末位淘汰制”的方式相逼。否則，提高教學(xué)質(zhì)量只能是“天方夜譚”“癡人說夢(mèng)”!