2005年悄無聲息地過去了，回過頭看，不只是一路的忙碌，還有一些東西值得回味。一年來，我用心追逐著我的教育夢想——實現(xiàn)文化管理，打造班級生態(tài)文化群。時至今日，略有所成，并常以此自慰，即使辛苦些。也來了勇氣，用些許文字記錄下一路上發(fā)生的點點滴滴。先哲云：“我思故我在”，我僅以自己的方式來懷想過去的日子。

有效聽課——理想課堂的催生劑

衡量理想的課堂，應(yīng)該有許多緯度。但我堅信，理想的課堂定然不能或缺理想的學生，特別是理想的聽課效果。

如何幫助學生提高聽課質(zhì)量，是我一直關(guān)注和思考的問題。在農(nóng)村學校任教八年的經(jīng)歷中，常常被那里孩子質(zhì)樸的聽課態(tài)度和有序的聽課紀律所打動。然而，當我發(fā)現(xiàn)城里的學生聽課比較隨意時，起初有些茫然，之后又覺得謾罵不是方法，敲桌不夠高雅。我就想，怎樣才能改變這種不理想的聽課狀況？于是，我開始摸著石頭過河，逐漸探索出一條路來，即對本班學生堅持不懈地實施聽課狀況調(diào)查。

我把全班61位學生分成10組，各組選出一位負責任的評價組長，全權(quán)操作小組評價的事務(wù)，要求每天下午放學后用10分鐘的時間進行自我評價和小組評價。當然，評價的結(jié)果要絕對公開化，我采取的方式是張榜公布，接受全班監(jiān)督。

態(tài)度決定一切。有效的聽課，是以好的聽課態(tài)度為基礎(chǔ)的。由此，我確定調(diào)查的第一個緯度就是聽課態(tài)度。我把聽課態(tài)度細化為很認真、一般、不認真三種情況，要求每位學生針對一天來的聽課態(tài)度進行真實的自我評價。

行動就會有收獲。積極主動地參與課堂，能強化聽課的效率。由此，我確定調(diào)查的第二個緯度就是參與程度。我把參與程度細化為積極、一般、不積極三種情況，要求每位學生就一天下來的課堂參與程度進行真實的自我評價。

在學生就這兩個緯度自我評價的基礎(chǔ)上，然后進行總體上的小組評價，結(jié)果呈現(xiàn)為優(yōu)秀、一般、較差三等。同時，每組還可以為同學聽課或老師上課提出有益的建議。當然最終還要以激勵與懲罰來鞏固效果，我是將其與幸福銀行掛鉤的。

久而久之，好的聽課習慣就養(yǎng)成了。學生愛聽、會聽了，教師才能心情舒暢。

制度——以人為本，體味幸福

班級管理的對象是人。人不同于物，人是有感情、有思想、有理念的。簡單地說，人是活的，會發(fā)展的。其實，學校生活是學生自身生命不可復(fù)演的一種經(jīng)歷。出臺制度的出發(fā)點正是基于學生的再發(fā)展，而非簡單機械地強迫管理。

幸福銀行制度，其實就是對班級進行的一種量化管理，主要包括獎、罰兩部分內(nèi)容。與別人不同的是，我在這期間加入了濃厚的游戲成分，即引入了銀行管理的儲蓄、支取和借貸方式。說白了，就是對孩子的童真和玩性的尊重，甚至呵護。儲蓄即贊美和獎勵，它是一種促使人不斷完善的美好途徑。支取即批評與懲罰，沒有批評與懲罰的教育必然也是不完整的、失效的。但我以為對學生的贊美與欣賞要遠遠多于批評與懲罰，即使批評與懲罰也要既講求原則又不乏人情味。借貸即諒解與寬容，人性關(guān)懷不應(yīng)只是一個美好的詞語，更應(yīng)是實實在在的行為。所以，我將這種制度美名為幸福銀行?？鞓泛托腋５墨@得不僅是學生作為人的一種權(quán)利，也是我們的教育本真與歸宿。我常想，在我們的教育管理下，學生們?nèi)羰コ砷L的快樂與做人的幸福感，即便是暫時上了重點中學，也不能算是成功的教育。

幸福銀行，存入的不僅是量化分，更是成長的快樂與發(fā)展的幸福。

讀書、寫作——師生生命成長的雙翼

“一本適時的好書能夠改變一個人的命運，閱讀方向影響人生的理想，閱讀理念確定人生的成就，而閱讀范圍界定人生的視野?！边@話不假。

于是，學期初我給自己定下了一個計劃：每月堅持讀一本好書，每周至少寫一篇隨筆、案例或論文。細細算來，學期初到今日竟花了500多元買書，出自拙筆的文字也有5萬多。

同時，我也向?qū)W生推銷一種新讀書主義的觀點：再窮也要買書，再累也要讀書，再忙也要讀書……讓讀書和反思成為一種習慣。

本學期，自從建立了班級圖書角后，每周一～周五的午休期間便成了學生集中閱讀的時間，那種徜徉在書香中的浪漫和愜意很是溫馨。

而學生對寫作的興趣也與日俱增，在我的博客《心靈牧歌教育網(wǎng)志》上有許多同學跟帖發(fā)表文章。

我就這樣堅持和學生一起讀書寫作，與他們一起享受成長的樂趣。我相信，每讀一本好書或?qū)懸黄牢模褪欠N下了一顆美德的種子，使得心靈日益豐滿；也積累了一筆人生的精神財富。

成果展示窗——用夢想與激情點燃青春

當我們走過時，重拾成長的足跡，鮮活的好像是在昨天。

于是，我動手把教室后墻上的一方塊騰空，制作了一個以“夢想、激情、幸福人生”為主題的學生成果展示窗。在11月22日的時候，我將每位學生在這之前獲得的各種榮譽或成就，按小組展覽了出來。據(jù)我統(tǒng)計，全班61位學生，共有52位同學獲得過各種各樣的榮譽或成就，獲得最多的一位達27項。此后，我堅持將每位學生獲得的各種榮譽或成就及時張榜，從不落下誰。

親自參與了這項活動后，我有些感動，原來孩子們的成長經(jīng)歷竟是那樣的精彩。而這些成長經(jīng)歷，能夠幫助他們尋找到人生發(fā)展的本真意義和價值。

感動之余，有一個設(shè)想逐漸浮現(xiàn)，我開始操作2005年感動八年（5）班五大人物和五大事件的評選活動。我動員學生做好感動八年（5）班人物評選候選人和感動八年（5）班事件評選候選事件的推薦工作。最后由學生投票評出感動八年（5）班五大人物分別是：曾瑞悅、章達平、張巧巧、黃輝玲、董譽譽。還有韓紅偉、王文浩、林曉寒獲得提名獎。還評出感動八年（5）班五大事件及提名事件五件。這些讓人感動的人物及事跡都在成果展示窗里給予張榜宣傳。

學生反映這樣的活動很有新意，極具價值，能夠幫助他們發(fā)現(xiàn)身邊真正的榜樣，獲取成長的動力。從活動的開展中學生學會了感動和感恩，找尋到了人生的新支點。

成果展示窗，它是一個展示學生風采的舞臺，是一片青春與追求交融的天地。激情與夢想的碰撞就是創(chuàng)造。

自主生活——悄悄蒙上你的眼睛

有些時候，我在班級中的地位是可有可無，那時很多人都把我忘了。比如，有這么一次經(jīng)歷：某天早上，我看見同辦公室的幾個班主任案頭有一堆圖書借閱登記卡和小袋子，而我沒有。午間的時候，我來到教室，卻看見十來位同學正圍成幾團，專注地忙活著借閱登記卡的填寫和小袋子的粘貼。

再如，某周五的周評課上，我和科學蔡老師去往廈門，英語許老師、語文陳老師外出學習，數(shù)學金老師請病假，剩下61個學生只能自習，但無論是班干部還是普通的同學，他們的表現(xiàn)可圈可點。

還有，本學期我班已摘取15顆四項競賽紅星，難能可貴的是這些成就都是出自他們自主管理之手。對于四項競賽，我真的很少插手。

這樣的時刻，常常會有，這樣的事情，常常會出現(xiàn)。

我以為在班級管理中，該放手時就得放手。班主任不能是全職保姆，我不贊賞事必躬親，甚至有些時候還要難得糊涂。要大膽培養(yǎng)學生干部，學會讓自己在后臺遙控他們，這才是理想的。學生只有學會自主生活了，能做自己的主人了，才可以自由而不偏離正途地成長。我想在這方面，自己已經(jīng)邁出了步子，需要的是繼續(xù)大膽地闊步前行。

當然，我所進行的這些嘗試，還僅僅局限在文化管理的低層面，還需進一步提升。文化管理的魅力無限，期許更多的人能進行有益的探索，但愿在追逐教育夢想的途中我能特立而不獨行。