通讀《誰(shuí)教壞了孩子》之后，覺(jué)得該書(shū)很有味道一時(shí)卻又說(shuō)不出一二，仔細(xì)想想才發(fā)覺(jué)這本書(shū)的最大魅力就在于樸實(shí)之中的精彩。

這是一本由一線教師撰寫的反思當(dāng)前教育問(wèn)題的書(shū)。本書(shū)涉及的面比較廣，有基礎(chǔ)教育的設(shè)置問(wèn)題、教師問(wèn)題、學(xué)校管理問(wèn)題、家庭教育問(wèn)題、社會(huì)教育問(wèn)題等。這樣一本內(nèi)容豐富，問(wèn)題覆蓋面廣的書(shū)，要讓人有興趣讀下去確實(shí)不易。然而本書(shū)的作者卻通過(guò)一個(gè)個(gè)具體的案例和樸實(shí)的語(yǔ)言做到了，而且讓人讀出了精彩。

我覺(jué)得這本書(shū)有許多可圈可點(diǎn)的東西，有許多樸實(shí)中的精彩。

第一個(gè)精彩是作品的題目和作者收集的一個(gè)個(gè)鮮活真實(shí)的教育案例?？吹竭@些題目和案例的時(shí)候就有一種似曾相識(shí)的感覺(jué)，就有想讀下去的愿望。

第二個(gè)精彩是作者通過(guò)作品表現(xiàn)出來(lái)的勇氣和思想?，F(xiàn)在的圖書(shū)市場(chǎng)有關(guān)教育的書(shū)很多，尤其是各種課外輔導(dǎo)書(shū)、勵(lì)志讀物、為教育大唱贊歌的書(shū)隨處可見(jiàn)，然而一些反映當(dāng)前教育問(wèn)題、實(shí)事求是對(duì)中國(guó)教育進(jìn)行理性反思的作品還真少見(jiàn)，尤其是一線教師的作品。

本書(shū)在談到義務(wù)教育存在問(wèn)題的時(shí)候發(fā)出了這樣的質(zhì)詢：“我國(guó)實(shí)行的九年義務(wù)教育中免收學(xué)費(fèi)是好事，但是免收學(xué)費(fèi)是否就算義務(wù)教育？我理解的義務(wù)教育應(yīng)該是：無(wú)論你是城市或者農(nóng)村的孩子，無(wú)論你的家庭條件如何，只要是中華人民共和國(guó)的公民，你就有權(quán)利享受同等的教育。在家庭有困難的時(shí)候，國(guó)家有義務(wù)提供你學(xué)習(xí)所必需的各種費(fèi)用，包括吃、住、用等，而不僅僅是學(xué)費(fèi)，如果僅僅是免收學(xué)費(fèi)，干嗎不直接叫‘免學(xué)費(fèi)教育’？既然是‘義務(wù)教育’，既然是國(guó)家辦學(xué)，就應(yīng)該保證所有公民在享受義務(wù)教育時(shí)，有平等的權(quán)利，就不應(yīng)該存在因?yàn)槌青l(xiāng)差別，地區(qū)差別，家庭經(jīng)濟(jì)狀況差別而導(dǎo)致的教育不公現(xiàn)象。”這樣的質(zhì)詢不光精彩而且很具震撼力。

本書(shū)還對(duì)如火如荼的教育產(chǎn)業(yè)化問(wèn)題、全民學(xué)外語(yǔ)問(wèn)題、教育腐敗問(wèn)題進(jìn)行了理性的分析并提出了尖銳的批評(píng)，敢于表達(dá)這樣的東西是需要思想和勇氣的。

第三個(gè)精彩是作品的語(yǔ)言和敘述方式。該書(shū)采用分章編排、案例分析的寫作手法，每一章前面都有一段樸實(shí)而貼切的文字統(tǒng)領(lǐng)全章，對(duì)各個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分析論述時(shí)也是用很樸實(shí)的語(yǔ)言進(jìn)行，娓娓道來(lái)就像聽(tīng)朋友談話一樣。而且條理清楚、易于接受。

第四個(gè)精彩是作品對(duì)某些問(wèn)題分析的到位準(zhǔn)確。我比較欣賞“是誰(shuí)剝奪了孩子的創(chuàng)造性”“高考的功與過(guò)”“誰(shuí)來(lái)關(guān)注孩子們的健康成長(zhǎng)”“不可忽略的教育浪費(fèi)”“熱點(diǎn)教育現(xiàn)象的思考”等章節(jié)。而我覺(jué)得寫的最出彩的是“新時(shí)代需要怎樣的家庭教育”“我們需要怎樣的教育改革”兩章。

在論述家庭教育時(shí)集中談了一個(gè)“望子成龍”的問(wèn)題。中國(guó)的許多家長(zhǎng)對(duì)孩子這種超值期待，其情之切，其情之真，無(wú)償付出的精神都是舉世罕見(jiàn)的。其實(shí)教育不是一個(gè)孤立問(wèn)題，是整個(gè)社會(huì)文化，整個(gè)民族的問(wèn)題，很復(fù)雜。滿足過(guò)多、照顧過(guò)多、禁止過(guò)多、包辦過(guò)多、期望過(guò)多都是負(fù)面的。相比學(xué)知識(shí)來(lái)說(shuō)，學(xué)做人比學(xué)知識(shí)重要。

在論述教育改革時(shí)，有這樣一段文字：“現(xiàn)在的所謂教學(xué)改革，給我的感覺(jué)就好像是貼著教師標(biāo)簽的魔術(shù)師在耍魔術(shù)！大幕拉開(kāi)，各種各樣的新玩意叫你眼花繚亂、稱奇叫絕。什么大變活人，什么帽子里面生元寶，口袋里面出雞蛋，通通都是假的，再新的節(jié)目也只是多用了些道具，多想了些節(jié)目名稱而已。等到謝幕以后，演員們還得靠工資吃飯，還得實(shí)實(shí)在在的生活。教師的所謂創(chuàng)新表演也是一樣，等表演完畢回到真實(shí)課堂的時(shí)候，還得按老規(guī)矩做事！”說(shuō)的實(shí)在又精彩。

當(dāng)然，這本書(shū)并不是完美無(wú)缺的，由于作品的內(nèi)容多，問(wèn)題覆蓋面廣，因此給人有一種面面俱到的感覺(jué)，而且在闡述某些問(wèn)題的時(shí)候，由于作者自身所處的環(huán)境以及思想深度的影響，從所談問(wèn)題的深度、廣度來(lái)看，也還存在著不少的缺憾。但是，這些瑕疵不會(huì)影響到整本書(shū)的質(zhì)量，不管怎樣這本書(shū)都是一本值得一讀的好書(shū)。

（來(lái)源：新浪讀書(shū)）