實(shí)施新課改首先要做好教師培訓(xùn)

培訓(xùn)教師的重任應(yīng)由學(xué)校承擔(dān)起來(lái)。學(xué)校主管教學(xué)、科研的領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)科帶頭人應(yīng)該成為培訓(xùn)教師的主力。學(xué)校負(fù)責(zé)教師培訓(xùn)的人員要深入鉆研新課改的文件、材料，聆聽(tīng)專家的講解，對(duì)新課程有一個(gè)較高的認(rèn)識(shí)和理解。然后制定詳細(xì)的培訓(xùn)計(jì)劃，搜集豐富的培訓(xùn)材料，印制齊全的培訓(xùn)資料，進(jìn)行嚴(yán)格的培訓(xùn)考核，這樣才能保證培訓(xùn)行之有效的效果。

培訓(xùn)一定要從學(xué)校實(shí)際出發(fā)。培訓(xùn)內(nèi)容一定要有三點(diǎn)。一、教育學(xué)方面：新課改總的背景、指導(dǎo)思想、方法等。二、學(xué)科教學(xué)方面：學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教參、考試評(píng)價(jià)等。三、課堂實(shí)施方面：教法、學(xué)法、活動(dòng)等。

培訓(xùn)的方法除了聽(tīng)報(bào)告以外，還要進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀摩、共同研討、專家診斷、案例分析、個(gè)人反思等。

（馬敬良 《中國(guó)教師報(bào)》第143期）

如何調(diào)整教師在新課改中的心理不適

教師對(duì)新課程的心理不適的基本表征包括對(duì)新角色的心理不適、對(duì)新的教學(xué)方式的心理不適、對(duì)新的學(xué)習(xí)方式的心理不適和教師對(duì)自我的心理不適等。新課程改革在強(qiáng)調(diào)教師“應(yīng)該怎樣”的同時(shí)，也應(yīng)在實(shí)踐層面給予指導(dǎo)。調(diào)控策略包括：

(1)自我調(diào)適，即調(diào)整自己的認(rèn)識(shí)、情感、行為等心理因素，不斷提高自己對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。要求教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程改革的精神實(shí)質(zhì)，提高教學(xué)效能感和教學(xué)監(jiān)控能力，正視自我，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，學(xué)會(huì)放松。

(2)同伴互助，即教師之間的相互幫助，相互激發(fā)，互助共進(jìn)。這需要教師改變工作方式，加強(qiáng)交流與對(duì)話，建立學(xué)習(xí)共同體。

(3)專家引領(lǐng)，即理論工作者引導(dǎo)和帶領(lǐng)一線教師從心理和行動(dòng)上參與新課程改革，以實(shí)現(xiàn)理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)，以及理論與實(shí)踐的結(jié)合與溝通，包括理論學(xué)習(xí)指導(dǎo)、教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和教學(xué)反思指導(dǎo)。

(4)學(xué)校關(guān)心。包括營(yíng)造愉快的工作環(huán)境，采取有效的培訓(xùn)方式和搭建校際交流平臺(tái)。

(5)社會(huì)支持。新課程改革要求建立新的教師評(píng)價(jià)機(jī)制，即發(fā)展性評(píng)價(jià)機(jī)制；要求賦予教師專業(yè)自主權(quán)，并且理解和尊重教師。

(任登波 《西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)》2005年第5期)

新課改背景下的課堂教學(xué)重建

新課程改革提出了“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的思想和主張是對(duì)20多年來(lái)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的大方向的一次肯定，是對(duì)“以人為本”的教育核心價(jià)值的最集中、最充分體現(xiàn)。簡(jiǎn)單地說(shuō)，它是要對(duì)包括教學(xué)思想、過(guò)程、方法、模式及教學(xué)操作、評(píng)價(jià)規(guī)則在內(nèi)的課堂教學(xué)體系進(jìn)行全方位的創(chuàng)新、變革與發(fā)展，要使它從固有模式中實(shí)現(xiàn)脫胎換骨式的變化。綜合起來(lái)，關(guān)鍵要實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：

第一，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心由教向?qū)W的轉(zhuǎn)變；

第二，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)體系由剛性體系向彈性體系轉(zhuǎn)變；

第三，要實(shí)現(xiàn)價(jià)值取向由制造適合教學(xué)的學(xué)生向創(chuàng)造適合學(xué)生的教學(xué)轉(zhuǎn)變。為了使課堂煥發(fā)出生機(jī)與活力，需要我們從教學(xué)認(rèn)識(shí)與教學(xué)策略上做出新的思考與調(diào)整，真正走向教學(xué)重建：(1)尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生選擇；(2)超越書(shū)本，大膽發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，改變“搬運(yùn)工”式的教學(xué)方式；(3)大膽創(chuàng)新，使教學(xué)成為充滿創(chuàng)意與激情的過(guò)程；(4)解放學(xué)生，減少統(tǒng)一約束和劃一要求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由思想、自由選擇的空間；(5)鼓勵(lì)質(zhì)疑，鼓勵(lì)想像；(6)容忍不同意見(jiàn)，容忍學(xué)生犯錯(cuò)誤，甚至鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試錯(cuò)誤；(7)加深理解，學(xué)會(huì)以孩子的眼光看待孩子；(8)向?qū)W生學(xué)習(xí)，師生共同成長(zhǎng)。

(田慧生 《教育科學(xué)研究》2005年第7期)