編者按：

本刊上一期的話題是“現(xiàn)在的老師，真不容易！”。老師的工作不容易，原因是多方面的，其中一個(gè)很重要的因素，就是學(xué)生?，F(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越難教，越來(lái)越不好管理，這是近年來(lái)老師們印象最深、感觸最多的變化和問(wèn)題。面對(duì)這種急劇變化的形勢(shì)，很多老師顯得束手無(wú)策，學(xué)校和教育管理部門(mén)也缺乏積極有效的應(yīng)對(duì)策略和措施，這實(shí)際上已經(jīng)構(gòu)成中國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展過(guò)程中的又一次危機(jī)和挑戰(zhàn)。本刊提出和討論這個(gè)話題的目的，就是把這個(gè)問(wèn)題明確地、尖銳地揭示出來(lái)，以引起更廣泛更深刻的關(guān)注，強(qiáng)烈提請(qǐng)教育界和整個(gè)社會(huì)來(lái)共同思考和解決這一時(shí)代性的教育問(wèn)題。

今天的中學(xué)生為什么難教？

——長(zhǎng)安一中師生平等對(duì)話各有說(shuō)法

文/徐永恒

老師的一句感嘆“今天的中學(xué)生怎么這樣難教？”引起了學(xué)生們的“口誅筆伐”。

近日，重慶市長(zhǎng)安一中高三年級(jí)的師生們圍繞這一問(wèn)題，展開(kāi)了一場(chǎng)平等的爭(zhēng)論。老師和同學(xué)們各陳己見(jiàn)，許多意見(jiàn)并不統(tǒng)一，但卻達(dá)成一個(gè)共識(shí)：今天的中學(xué)生為什么難教，是一個(gè)困擾著他們雙方的大問(wèn)題。

語(yǔ)文老師吳斌對(duì)記者說(shuō)，學(xué)生難教的原因其實(shí)不在學(xué)生身上，也不在老師身上，而是我們的教育太“傳統(tǒng)”。我國(guó)從幼兒園到大學(xué)的教育，都是以填鴨式的傳授知識(shí)為主，造成學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)不強(qiáng)，自學(xué)能力不足，缺乏探索奧秘的好奇心和主動(dòng)思考問(wèn)題的積極性，課堂上不愿主動(dòng)提問(wèn)，想象能力和作文水平差。

他認(rèn)為，教學(xué)改革最重要的是要樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生扮演學(xué)習(xí)過(guò)程中的主要角色。但是，這涉及我國(guó)現(xiàn)行教育體制和長(zhǎng)久以來(lái)教學(xué)傳統(tǒng)，想在中學(xué)一個(gè)環(huán)節(jié)上改革，談何容易？更何況，對(duì)中學(xué)教育檢驗(yàn)的尺度目前仍是高考升學(xué)率，老師們就算找到了問(wèn)題的癥結(jié)，也無(wú)法對(duì)癥下藥。

而相當(dāng)多的學(xué)生對(duì)老師們的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式提出了自己的看法。他們認(rèn)為，師生之間在這方面的“供求矛盾”是導(dǎo)致學(xué)生難教的重要原因。劉小磊等同學(xué)認(rèn)為，今天的中學(xué)生成長(zhǎng)在一個(gè)知識(shí)、信息大爆炸的客觀環(huán)境中，中學(xué)教育又是多科性的教育，加上中學(xué)生本來(lái)就具有強(qiáng)烈的求知欲，他們所需要的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是教科書(shū)、參考書(shū)所能滿(mǎn)足的。而老師們多半只愿意滿(mǎn)足學(xué)生們?cè)诮炭茣?shū)、參考書(shū)方面遇到的問(wèn)題，在教學(xué)方法上也有些墨守成規(guī)，以統(tǒng)一的甚至有些理想化的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生，沒(méi)有做到因材施教。

對(duì)此，許多老師承認(rèn)，以自己長(zhǎng)于某一專(zhuān)業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)應(yīng)付今天中學(xué)生們?nèi)轿坏那笾?，有時(shí)的確感到勉為其難。但更重要的是，高中教育的目的性太強(qiáng)，這個(gè)目的就是考大學(xué)。這使老師們?cè)谶m應(yīng)學(xué)生的求知欲和迎合安排學(xué)生前途的制度之間不得不小心從事。英語(yǔ)老師王幼立說(shuō)，現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)也越來(lái)越有多科性的特點(diǎn)了，教學(xué)中會(huì)遇到自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、文化藝術(shù)等各方面的問(wèn)題。為此她特別注意給自己“充電”，還把自己也在念高中的兒子當(dāng)成信息反饋源，經(jīng)常對(duì)照兒子看看自己還缺點(diǎn)什么。她還力主開(kāi)辦第二課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。然而眼下到了高三，是不是繼續(xù)這樣做，她開(kāi)始猶豫了，因?yàn)樗?，學(xué)生、學(xué)校和家長(zhǎng)都更需要高考成績(jī)。

擔(dān)任學(xué)校心理輔導(dǎo)老師的語(yǔ)文教師曹玲認(rèn)為，老師與學(xué)生缺乏課堂以外的交流是導(dǎo)致老師認(rèn)為學(xué)生難教，而學(xué)生對(duì)此有抵觸情緒的重要原因。她說(shuō)，有時(shí)候?qū)W生拿出一本課外書(shū)，請(qǐng)教上面的問(wèn)題，老師怕影響學(xué)生學(xué)習(xí)功課，只好扮演“冷面殺手”，兩眼一瞪：“先把課本學(xué)好，別想那些古里古怪的問(wèn)題！”然而對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，只需這一次碰壁，他就把老師歸了類(lèi)，再也不會(huì)向老師請(qǐng)教那些“不應(yīng)該”請(qǐng)教的問(wèn)題了。還有，今天的學(xué)生有可能具有比較復(fù)雜的個(gè)人背景，如父母離異、下崗，自身也有可能遇到一些學(xué)習(xí)之外的問(wèn)題，如果老師不了解情況就隨便發(fā)表意見(jiàn)，很可能會(huì)傷害學(xué)生的自尊，引起學(xué)生的抵觸心理。

無(wú)論老師還是學(xué)生都認(rèn)為社會(huì)因素在他們之間的認(rèn)知差異中極為重要。學(xué)生們大多認(rèn)為自己是獨(dú)生子女，又正處在可塑性極強(qiáng)的成長(zhǎng)階段，自我意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感不同步，導(dǎo)致每每會(huì)冒犯老師。但有老師卻認(rèn)為，今天的中學(xué)生受社會(huì)尤其是家庭的影響太深了，這種影響直接導(dǎo)致了他們?cè)趯W(xué)校的行為舉止，如不愛(ài)發(fā)言、不敢提問(wèn)。這位老師說(shuō)，這種集體選擇的“家教”，任何人想要單方面扭轉(zhuǎn)，幾乎是不可能的。

一句淡淡的感嘆，竟引出這么多深入的思考。不管討論的結(jié)果怎樣，長(zhǎng)安一中的老師和同學(xué)們都認(rèn)為，出現(xiàn)這場(chǎng)討論本身才是最有意義的。（來(lái)源：《中國(guó)青年報(bào)》）

教育的尷尬

現(xiàn)在的學(xué)生，不像以前。他們多是獨(dú)生子女，大多是任性、自私，心胸狹窄，唯我獨(dú)尊，經(jīng)受不了一點(diǎn)點(diǎn)的挫折，是溫室里培育出來(lái)的帶刺的嫩瓜。一個(gè)班七八十人，只要有兩三個(gè)給你頑皮點(diǎn)，給你任性點(diǎn)，你上課的質(zhì)量就大打折扣。教師是人不是神，在課堂里要一個(gè)一個(gè)去對(duì)付令人頭疼的學(xué)生幾乎不可能。個(gè)別學(xué)生在課堂上不遵守紀(jì)律，絕對(duì)影響到教師的情緒，影響到其他學(xué)生的情緒，影響到教師的威信。哪個(gè)老師不想把書(shū)教好？哪個(gè)老師不想把班級(jí)管好？但是，老師就是沒(méi)有辦法管好，沒(méi)有辦法教好。學(xué)生故意遲到了，你讓他站在門(mén)口反思，家長(zhǎng)說(shuō)這是違法的；如果當(dāng)著學(xué)生的面批評(píng)，就會(huì)被認(rèn)為不尊重學(xué)生的人格，傷害學(xué)生的自尊心；找他談心，他還以為老師巴結(jié)他怕他呢！抽他，那你就賠醫(yī)療費(fèi)，下崗！

更有一些遠(yuǎn)離教育教學(xué)實(shí)踐的“專(zhuān)家”的不切實(shí)際的理論，助長(zhǎng)了學(xué)生的任性，使教育工作如履薄冰。我曾親眼看到許多女老師面對(duì)混亂的局面，面對(duì)學(xué)生“不盡眼淚滾滾來(lái)”！偷，搶?zhuān)菥W(wǎng)吧、斗毆、以大欺小、逃學(xué)、課堂上打瞌睡，早戀、抽煙、酗酒、看黃碟、奢侈、攀比……這些難以窮盡的惡習(xí)，都需要老師細(xì)心幫助改正，老師能忙的過(guò)來(lái)嗎？一個(gè)班只要有一個(gè)就夠你受的了。有時(shí)，老師真的怕這些學(xué)生。管又不是，不管又不是。管，生怕自己的方法不嚴(yán)密，不妥當(dāng)，效果不好，惹來(lái)更多的麻煩；不管吧，一個(gè)老師的職業(yè)責(zé)任所在，良心折磨。痛苦??！如果學(xué)生能乖些，勤奮好學(xué)，力求上進(jìn)，知錯(cuò)能改，老師的心里也會(huì)得到一絲的安慰，也不至于整天板著臉，沒(méi)有笑容。老師的工作是非常細(xì)致艱苦的人心工作，沒(méi)有良好的心態(tài)，能做好嗎？學(xué)生給老師造成的心理壓力實(shí)在是太大了。

幾乎所有的老師，都被自己的弟子賜給各種各樣不雅的“外號(hào)”，師道尊嚴(yán)蕩然無(wú)存，對(duì)老師實(shí)施暴力的現(xiàn)象也越來(lái)越多。一個(gè)被剝奪尊嚴(yán)，整天小心翼翼、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢面對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)的老師，一個(gè)在自己尊嚴(yán)被侵害卻沒(méi)有人為之大聲疾呼，承受著肉體與心靈的雙重折磨卻只能忍氣吞聲的教師，又怎能坦然、自信而又充滿(mǎn)神圣感地去履行自己的職責(zé)呢？他們?cè)鯐?huì)安守“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”呢？

今天的中學(xué)生

文/greatqin2000

今天的中學(xué)生，其自私麻木超出了我們的想像，他們?cè)谀７鲁赡耆苏f(shuō)一些極具“個(gè)性”、極端自我的話語(yǔ)，“教育是消費(fèi)，花了錢(qián)就可以進(jìn)學(xué)校享受，哪怕我一天天在課上什么都不做，只是看老師玩，你們誰(shuí)也管不著”，“看看別人不學(xué)的，我還不錯(cuò)呢！”。還講什么關(guān)愛(ài)，對(duì)別人負(fù)責(zé)，對(duì)自己負(fù)責(zé)，從進(jìn)學(xué)校那一天就極為冷漠，出去以后讓他們談對(duì)社會(huì)對(duì)家庭的責(zé)任，開(kāi)玩笑！不能對(duì)他們這一代人過(guò)分關(guān)注，挫折教育，提高入學(xué)的門(mén)檻，道德的量化考核應(yīng)成為當(dāng)務(wù)之急。筆者所在的學(xué)校招收了一些這樣的學(xué)生，他們極端自我，極端不講責(zé)任，每天考慮的都是別人為我做了些什么：值日同學(xué)為什么不把我這里掃干凈？一個(gè)學(xué)生的腳下簡(jiǎn)直成了一個(gè)垃圾堆，卻等著別人來(lái)打掃；上課就是趴著睡覺(jué)，叫醒他還滿(mǎn)臉不高興；中午上網(wǎng)，自習(xí)休息；上課聊天或看著黑板發(fā)呆，考試作弊，下課罵罵咧咧開(kāi)著所謂的玩笑。筆者有個(gè)學(xué)生，思想非常極端，認(rèn)為學(xué)校就是花錢(qián)就可以去的飯店商場(chǎng)，學(xué)生和老師就是雇傭關(guān)系。和他對(duì)話，聽(tīng)得最多的是我我我，受了多大委屈，遇到多少不公。在他的身上青春的朝氣與活力簡(jiǎn)直就看不見(jiàn)，陰暗灰色的東西卻顯露得清清楚楚，讓接觸他的老師都感到壓抑，感到不愉快。教育理論上講要關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，可是人家認(rèn)為你的關(guān)心愛(ài)護(hù)都是假的，是我花錢(qián)買(mǎi)來(lái)的：你不花我交的學(xué)費(fèi)，肯定不會(huì)關(guān)心我！

想說(shuō)愛(ài)你不容易

——對(duì)“學(xué)生難教”現(xiàn)象的思考

文/呂 健

沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有真正的教育。熱愛(ài)學(xué)生，是教師職業(yè)道德的首要條件之一。可是隨著新課程改革的深入開(kāi)展，越來(lái)越多的中小學(xué)教師感到學(xué)生難教，對(duì)少部分同學(xué)而言，真是“想說(shuō)愛(ài)你不容易”。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？請(qǐng)看以下幾個(gè)案例。

案例1：“我不想做”

那是一節(jié)數(shù)學(xué)課。所學(xué)內(nèi)容結(jié)束后，我布置學(xué)生做練習(xí)。走到學(xué)生甲面前，看他正獨(dú)自坐在那兒玩。“為什么不做題？”我語(yǔ)氣緩和地問(wèn)?！袄蠋?，我不想做！”他笑嘻嘻地看著我，輕描淡寫(xiě)地回了這么一句。

學(xué)生甲，父母都在南方打工，跟著爺爺奶奶在老家上學(xué)。老人家能照顧他的生活，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有能力過(guò)問(wèn)。他智力尚可，習(xí)慣卻不好，經(jīng)常是老師布置的作業(yè)不做，該帶的練習(xí)本不帶，上課想干什么就干什么。

這樣的孩子不多，但每班總能找出幾個(gè)：一明，父母在外打工，爺爺只知道給零花錢(qián)，從不教育孩子；小英，父母離異，跟著姑姑家生活，能有飯吃便不錯(cuò)了，學(xué)習(xí)沒(méi)人管；小清，爸爸媽媽在鄉(xiāng)下干個(gè)體，很少回家……

案例2：“老師怎么了？”

學(xué)生乙，上學(xué)天天遲到，與其家長(zhǎng)溝通，家長(zhǎng)當(dāng)面答應(yīng)下來(lái)：“孩子再遲到，你就狠狠批評(píng)。”可第二天當(dāng)我真的批評(píng)了他，這個(gè)孩子竟背上書(shū)包，氣呼呼地走到我面前，沖我唾了一口唾沫，用腳踹了一下門(mén)，走出了教室。更令我沒(méi)有想到的是，第二天早上，他的父母來(lái)到學(xué)校，把我堵在教室門(mén)口：“老師怎么了？老師就可以把我們趕走？不就是遲到嗎……”態(tài)度之無(wú)理，措詞之強(qiáng)烈，弄得我不知所措。強(qiáng)壓怒火想把事情經(jīng)過(guò)跟他們說(shuō)清，但家長(zhǎng)根本不容我開(kāi)口，直到校長(zhǎng)出面才化解了這場(chǎng)糾紛。

案例3：“我認(rèn)為……”

學(xué)生丙，一次，英語(yǔ)老師找到他：“你為什么沒(méi)完成作業(yè)？”“我上次多寫(xiě)了，這次就沒(méi)寫(xiě)?！薄岸紩?huì)了嗎？”“會(huì)了啊?！崩蠋熉?tīng)寫(xiě)，結(jié)果他錯(cuò)得一塌糊涂。

語(yǔ)文晨讀課上，老師讓學(xué)生自己復(fù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)他心不在焉，就問(wèn)他怎么回事，他說(shuō)：“我已經(jīng)復(fù)習(xí)一遍了?！薄澳憧梢栽?gòu)?fù)習(xí)一遍，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題?！薄拔艺J(rèn)為復(fù)習(xí)一遍就行，不用復(fù)習(xí)第二遍?！蹦枪?jié)課，他一直在玩自己的。

下課時(shí)間，同桌想從他身邊過(guò)去，他不讓。問(wèn)什么原因，“我討厭她?！睂⑺{(diào)到里面坐，他外出時(shí)卻將同桌連人帶桌推倒在地，再問(wèn)，“我是不小心?！?/p>

深入分析以上種種現(xiàn)象，學(xué)生難教的背后，似乎有著并不簡(jiǎn)單的原因。

案例1中，父母或是在外打工，或是離異，家庭教育長(zhǎng)期處于失控狀態(tài)。加上學(xué)生自制力差，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，各方面習(xí)慣養(yǎng)成不好，長(zhǎng)期下去，這些沒(méi)人管的孩子在學(xué)習(xí)上越滑越遠(yuǎn)，形成“破罐子破摔”的心態(tài)，造成學(xué)校和班級(jí)管理的難點(diǎn)。

這種現(xiàn)象背后，有深層的社會(huì)原因：社會(huì)發(fā)展，家庭發(fā)展呈多元化狀態(tài)。受經(jīng)濟(jì)利益的趨動(dòng)，外出打工者多；社會(huì)文化的發(fā)展，使得離異家庭增多。這些家庭往往只顧及到了孩子的生活，卻忽視了對(duì)孩子的教育。完全將教育孩子的責(zé)任推向?qū)W校，造成了學(xué)校教育工作的困難。

案例2具有一定的代表性。當(dāng)今社會(huì)，更多的家長(zhǎng)是重視孩子的教育的，他們望子成龍望女成鳳。但由于水平有限，在家庭教育上，他們往往走入另一個(gè)極端：過(guò)分寵愛(ài)和庇護(hù)孩子，把孩子的缺點(diǎn)當(dāng)優(yōu)點(diǎn)，不愿面對(duì)現(xiàn)實(shí)，聽(tīng)不得老師對(duì)孩子的批評(píng)和教育，出了問(wèn)題便不分青紅皂白，一味地將問(wèn)題推到學(xué)校及老師身上。家長(zhǎng)的無(wú)理容易助長(zhǎng)孩子的無(wú)知，這種家庭中的孩子往往自以為是，驕橫霸道，難以教育。

如果說(shuō)以上兩種現(xiàn)象主要是家庭教育癥結(jié)所在，那么案例3則反映了當(dāng)今另一類(lèi)學(xué)生的特點(diǎn)。隨著社會(huì)的發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)的普及，孩子接受的信息量越來(lái)越大，他們的視野越來(lái)越開(kāi)闊。很多孩子在個(gè)性張揚(yáng)的同時(shí)，也生成了叛逆、不服輸?shù)男愿?。論智力，他們不差；論學(xué)習(xí)，他們也行。但就是這些學(xué)生，要么好說(shuō)，要么好動(dòng)，搞得課堂不得安寧，致使教師無(wú)法按部就班地上課，他們往往刁鉆古怪，弄得老師下不了臺(tái)。隨著年級(jí)的升高，學(xué)生自我意識(shí)的增強(qiáng)，這種孩子有越來(lái)越多的趨勢(shì)。

這些中學(xué)生簡(jiǎn)直不可思議

文/sunshwq

最近在業(yè)余時(shí)間抽空做了一些家教工作，與學(xué)生接觸比較密切，期間感受良深，不知道是自己落伍了，還是現(xiàn)在的潮流發(fā)展太快了，覺(jué)得這些新新人類(lèi)的思想、行為和我們相差十萬(wàn)八千里，簡(jiǎn)直令人不可思議！

舉個(gè)例子：有一個(gè)女學(xué)生給我出腦筋急轉(zhuǎn)彎題，她一本正經(jīng)地說(shuō)：“有一個(gè)兒子把安全套吞到肚子里，父親很著急，call醫(yī)生，但過(guò)了一會(huì)，父親又叫醫(yī)生不用來(lái)了。老師，你猜為什么？”我一時(shí)臉紅語(yǔ)塞，不知如何應(yīng)對(duì)。學(xué)生竟得意忘形，哈哈大笑說(shuō)：“真笨，虧你還是成年人呢？他父親找到了另一個(gè)安全套，有得用了，所以不急了唄！哈哈！”弄得我哭笑不得、狼狽不堪。另外，她還告訴我學(xué)校里一些司空見(jiàn)慣的事：一男生公然在校園里很COOL地親吻他的N個(gè)女友，而且這種舉動(dòng)被認(rèn)為是COOL斃了。嗚呼哀哉！這些中學(xué)生怎么會(huì)這樣，我真不知道該說(shuō)什么才好。

現(xiàn)在的學(xué)生和家長(zhǎng)怎么了？

前幾天，學(xué)校下班的時(shí)候趕上下雨，當(dāng)時(shí)學(xué)校的班車(chē)正在往外開(kāi)，我們班的一名學(xué)生沖著班車(chē)喊：校車(chē)為什么不拉學(xué)生？當(dāng)時(shí)車(chē)上的一名老師問(wèn)了這個(gè)學(xué)生一句：同學(xué)，你剛才說(shuō)什么？

這個(gè)學(xué)生沒(méi)有含糊，又是一句：校車(chē)為什么不拉學(xué)生？

那位老師說(shuō)：“你要想坐，就上來(lái)吧。”

這個(gè)學(xué)生當(dāng)時(shí)態(tài)度非常不好，沖著這位老師喊：我就不坐！

后來(lái)，這位老師找這個(gè)學(xué)生談心，這個(gè)學(xué)生依然態(tài)度蠻橫、憤恨不已，到后來(lái)竟然與老師動(dòng)起了手。我把這個(gè)學(xué)生叫到辦公室，和他談了很長(zhǎng)，他仍然不肯認(rèn)錯(cuò)，態(tài)度強(qiáng)硬。

隨后家長(zhǎng)打來(lái)電話，責(zé)問(wèn)我們老師：我們家孩子一沒(méi)殺人二沒(méi)放火，你們?yōu)槭裁催@樣對(duì)待他？

我不知道家長(zhǎng)為什么會(huì)是這樣的態(tài)度，我只能說(shuō)：如果是殺人放火，我管不著，學(xué)校也管不著，恐怕就需要公安機(jī)關(guān)管理了。學(xué)校就是管這些小事的，小事不管，就會(huì)慢慢發(fā)展成大事。但是最終家長(zhǎng)也沒(méi)有改變態(tài)度。

我真不明白：現(xiàn)在的學(xué)生和家長(zhǎng)都怎么了？

是老師越來(lái)越差嗎？

文/王金英

為什么現(xiàn)在的學(xué)生問(wèn)題越來(lái)越多？厭學(xué)、貪玩，批評(píng)的話不愿聽(tīng)，苦口婆心的勸告也聽(tīng)不進(jìn)去，到底是學(xué)生越來(lái)越不好教育，還是我們老師的能力越來(lái)越差？

我個(gè)人認(rèn)為主要還是學(xué)生的問(wèn)題，大致有三個(gè)方面的原因：

一是有一部分家長(zhǎng)不是不管孩子，就是對(duì)孩子過(guò)分寵愛(ài)，往往把孩子的缺點(diǎn)當(dāng)優(yōu)點(diǎn)，望子成龍、望女成鳳，不愿面對(duì)現(xiàn)實(shí)，聽(tīng)不得老師對(duì)孩子的批評(píng)，不愿配合老師對(duì)孩子進(jìn)行教育。甚至是非不分，跑到學(xué)校里大吵大鬧，弄得老師很難堪，嚴(yán)重打擊了教師積極性。

二是如今的孩子很小就接受了各種各樣的新生事物，腦子里千奇百怪的東西很多。有時(shí)候，他們會(huì)在課堂上或課后向你提一些稀奇古怪的問(wèn)題。

三是現(xiàn)在社會(huì)上掙孩子黑心錢(qián)的人越來(lái)越多了，我們?cè)谡n堂上苦口婆心地對(duì)孩子們進(jìn)行傳統(tǒng)道德教育，說(shuō)得口干舌燥，往往敵不過(guò)社會(huì)上一些專(zhuān)門(mén)賺學(xué)生錢(qián)的場(chǎng)所。現(xiàn)在，電腦網(wǎng)絡(luò)很發(fā)達(dá)，一些學(xué)生迷戀上網(wǎng)玩游戲，經(jīng)常放學(xué)后背著老師和家長(zhǎng)去社會(huì)上辦的各種電腦屋玩游戲，有的孩子一玩就玩到晚上八九點(diǎn)鐘。家長(zhǎng)找不到孩子就把電話打到老師家里，有時(shí)他們還在電話里同老師發(fā)火，全然不顧老師的感受。一旦孩子迷上電腦游戲后，便不能按時(shí)完成作業(yè)，多次欺騙老師和父母，學(xué)習(xí)成績(jī)直線下降，性格也變得古怪，甚至發(fā)展到偷家里的錢(qián)，家長(zhǎng)就會(huì)把責(zé)任全推到老師身上。

另外，現(xiàn)在的學(xué)生普遍比較嬌氣，一干活就喊累，一遇挫折就抹淚，花錢(qián)大手大腳，等等，遠(yuǎn)不像過(guò)去的孩子那樣能吃苦。這些都讓老師感到頭疼。

我呼吁：家長(zhǎng)們應(yīng)正視孩子的缺點(diǎn)，配合老師共同教育好孩子；有關(guān)部門(mén)應(yīng)下大力氣清理危害孩子身心健康的經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所。當(dāng)然，教師本身也應(yīng)加強(qiáng)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，給孩子更多的鼓勵(lì)和耐心的說(shuō)服教育。

學(xué)生為什么難教

文/謝 強(qiáng) 王永典

經(jīng)常聽(tīng)有些教師發(fā)牢騷：“現(xiàn)在的學(xué)生真難教，一屆不如一屆。”我從教十余年，也感到現(xiàn)在的孩子不好教。大多數(shù)學(xué)生是獨(dú)生子女，在家嬌生慣養(yǎng)，唯我獨(dú)尊，頂撞父母，在校不思學(xué)習(xí)，自由散漫，目無(wú)老師。我常常思考：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？究其根源，原因有多方面，其中有社會(huì)與家庭的影響，也有學(xué)校和老師不可推卸的責(zé)任。

一、社會(huì)環(huán)境的影響

有老師講：“我們一節(jié)課的辛苦比不上一個(gè)電視鏡頭。”廣播電視作為一種傳媒，應(yīng)該講它豐富了人們的精神生活，特別是一些少兒類(lèi)節(jié)目，在教育孩子方面起了很大作用。但在影視業(yè)飛速發(fā)展的今天，一些不良影片、鏡頭時(shí)有出現(xiàn)在熒屏上，如暴力、兇殺、言情等，還有一些家長(zhǎng)也不注意影響，各種影片讓孩子隨意放映，潛移默化中孩子深受其毒。幾星期前我縣某校就有十幾位同學(xué)在校內(nèi)外打架、敲詐、攔路搶劫。經(jīng)查問(wèn)，都說(shuō)跟電視里學(xué)的。前段時(shí)間炙手可熱的超級(jí)女聲現(xiàn)象對(duì)學(xué)生也有很大的負(fù)面影響，原文化部長(zhǎng)劉忠德就曾對(duì)此提出嚴(yán)厲批評(píng)：“不應(yīng)允許超女存在，應(yīng)該封殺。超女在推銷(xiāo)一夜暴富、一舉成名觀念，是一種誤導(dǎo)，有很大的欺騙性，讓年輕人在娛樂(lè)中受到毒害?！?/p>

二、家庭教育的失誤

1.家長(zhǎng)教育方式不當(dāng)

家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任教師。家庭狀況、家長(zhǎng)的言傳身教，對(duì)孩子的影響至關(guān)重要?？捎行┘议L(zhǎng)觀念陳舊，教育措施不到位，方法不當(dāng)。在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)我常常碰到家長(zhǎng)說(shuō)自己的孩子如何不聽(tīng)話，如何不喜歡上學(xué)，如何與老師鬧別扭，如何與家長(zhǎng)頂嘴等，經(jīng)過(guò)分析后我發(fā)現(xiàn)多半孩子的態(tài)度與家長(zhǎng)的教育方式有很大關(guān)系。

現(xiàn)在中學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，他們從小就受到父輩、祖輩過(guò)多的關(guān)心愛(ài)護(hù)，是家中的“小皇帝”、“小太陽(yáng)”。隨著生活水平的不斷提高，他們的生活條件也變得越來(lái)越優(yōu)越，生活在一種衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的安逸的環(huán)境當(dāng)中，遇到挫折、經(jīng)歷磨練的機(jī)會(huì)越來(lái)越少。一旦他們考試成績(jī)差、或與同學(xué)關(guān)系不和、或遭到老師的批評(píng)等，都會(huì)對(duì)他們的心理造成很大的影響。

家長(zhǎng)不良的教育方法往往是導(dǎo)致中學(xué)生不健康心理行為的重要因素。溺愛(ài)嬌縱的家庭教育，使子女任性自私、傲慢無(wú)理、貪圖享受；而粗暴專(zhuān)制的家庭教育使子女暴躁冷酷、粗野蠻橫，缺乏同情心。

2.學(xué)生心理負(fù)擔(dān)過(guò)重

就學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)而言，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重將直接影響學(xué)生的心理健康。在世界范圍內(nèi)，中國(guó)的父母對(duì)子女成才近乎變態(tài)的期望恐伯是絕無(wú)僅有的。從某種意義上說(shuō)，孩子成了父母未竟事業(yè)的載體。學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中，承受著競(jìng)爭(zhēng)、升學(xué)、考試等許多方面的壓力。與他人的交往中，因情緒不定、自我調(diào)節(jié)、自我控制能力差和感情反常而出現(xiàn)的情感障礙，因經(jīng)受不住學(xué)習(xí)或生活帶來(lái)的正常競(jìng)爭(zhēng)而出現(xiàn)的意志心理問(wèn)題，因記憶思維過(guò)程中出現(xiàn)不協(xié)調(diào)或錯(cuò)誤定勢(shì)而出現(xiàn)智力障礙，因心胸狹窄，固執(zhí)己見(jiàn)，人際關(guān)系緊張而出現(xiàn)人格心理問(wèn)題等，這些都會(huì)導(dǎo)致問(wèn)題學(xué)生的產(chǎn)生。如北京市一名叫馬曉明的中學(xué)生，因承受不住家庭施加給他的升學(xué)壓力，親手勒死奶奶、劈死父親，釀成家庭悲劇。前不久，浙江高中學(xué)生徐××的殺母事件就說(shuō)明子女不堪學(xué)習(xí)重負(fù)，不滿(mǎn)父母的一味嘮叨造成的惡果。

我國(guó)“中小學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展課題組”最近的調(diào)查表明，家長(zhǎng)們?nèi)早娗橛诜謹(jǐn)?shù)，看重智育。有些學(xué)生常常抱怨父母：“他們只知道分、分、分，考好了，他們就興高采烈；考不好，就開(kāi)始指責(zé)、訓(xùn)斥。”而對(duì)孩子的其他方面，不聞不問(wèn)或極少關(guān)心。有位學(xué)生因品行上的問(wèn)題，老師嚴(yán)肅批評(píng)了他。而孩子的家長(zhǎng)卻當(dāng)著孩子的面對(duì)老師說(shuō)，你只要教他讀好書(shū)，考好試，別老教他理想、人格之類(lèi)的東西，否則到了社會(huì)上反而混不好。這是一種多么糊涂的觀念！

3.家長(zhǎng)文化水平的影響

家長(zhǎng)的文化水平這一因素相對(duì)來(lái)說(shuō)比較復(fù)雜。隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)公民的文化素質(zhì)的要求越來(lái)越高。在這種情況下，那些文化水平不高的家長(zhǎng)由于認(rèn)識(shí)不到社會(huì)發(fā)展所出現(xiàn)的新情況對(duì)其子女的要求會(huì)越來(lái)越高，因而對(duì)子女不會(huì)施加新的壓力。而那些文化程度較高的家長(zhǎng)，一方面能認(rèn)識(shí)到社會(huì)發(fā)展所出現(xiàn)的新要求，從而促使其越來(lái)越重視孩子的文化水平，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)要求也隨之越來(lái)越高，對(duì)其學(xué)習(xí)上的壓力也逐漸增大；另一方面，由于其本身文化素養(yǎng)的局限，在對(duì)子女的教育上沒(méi)有行之有效的方法可供自己使用，只能通過(guò)一味地增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，或使用不良的教育方法，從而增強(qiáng)了孩子在學(xué)習(xí)上的心理負(fù)擔(dān)，誘發(fā)各類(lèi)心理障礙的產(chǎn)生。

4.家庭環(huán)境的影響

家庭對(duì)子女的影響是終身的，家庭關(guān)系和諧、民主，父母相敬相愛(ài)，尊老愛(ài)幼，并能給子女健康成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，就會(huì)使子女從小受到良好的教育和家庭環(huán)境的熏陶，養(yǎng)成良好的言行舉止、待人接物習(xí)慣。相反，如果父母、長(zhǎng)輩行為不良，舉止不雅，教育方法不當(dāng)，正確引導(dǎo)不夠，對(duì)子女的成長(zhǎng)是極為不利的。有的父母對(duì)子女的教育要求不統(tǒng)一，當(dāng)著孩子面唱對(duì)臺(tái)戲，孩子無(wú)所適從，矛盾重重，教育的作用互相抵消。家庭結(jié)構(gòu)缺損，家庭關(guān)系不和。子女得不到父母細(xì)心調(diào)教和關(guān)懷，都會(huì)造成孩子心靈的嚴(yán)重創(chuàng)傷。

三、學(xué)校教育的偏差

學(xué)校是教書(shū)育人的重要場(chǎng)所，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展應(yīng)是學(xué)校落實(shí)素質(zhì)教育的重要組成部分?？捎行W(xué)校善于做表面文章，喊著“實(shí)施素質(zhì)教育”的口號(hào)，卻仍重智輕德，片面追求升學(xué)率，忽視對(duì)青少年的思想道德和心理健康教育。導(dǎo)致了此項(xiàng)工作出現(xiàn)了“說(shuō)起來(lái)重視，看起來(lái)重要，做起來(lái)次要，忙起來(lái)忘掉”的怪現(xiàn)象，久而久之，學(xué)生心靈就會(huì)發(fā)生扭曲。原因在于：

1.應(yīng)試教育的束縛。在高考指揮棒的影響下，“一考定終身”，學(xué)校教育變成了考什么就學(xué)什么，為考試而教育。所以沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，無(wú)休止的做題、測(cè)試、考試、課外補(bǔ)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，學(xué)生成了考試、做作業(yè)的機(jī)器。德、智、體、美不能全面發(fā)展。記得劉心武小說(shuō)《班主任》中有這樣一段話：“老師的話語(yǔ)就像一架永不生銹的播種機(jī)，不斷在學(xué)生的心田播上革命思想和知識(shí)的種子；又像一把大笤帚，不停息地把學(xué)生心田的灰塵無(wú)情地掃去。”這個(gè)比喻非常貼切，說(shuō)明了教師的教育作用之大。我以為，老師還應(yīng)像“掃瞄儀”那樣善于發(fā)現(xiàn)附在學(xué)生身上的“病菌”，然后“對(duì)癥下藥”，做到防患未然。

2.心育措施不到位。有些學(xué)校盡管也抓此項(xiàng)工作，但是力度不夠，走的是“亡羊補(bǔ)牢”之路。一是缺乏濃厚的心育氛圍。心育環(huán)境美化、凈化投入得少，學(xué)校豐富多彩的心育活動(dòng)開(kāi)展得少，無(wú)生機(jī)和活力。因而，學(xué)生學(xué)習(xí)生活感到單調(diào)、無(wú)味。二是只注重處理已發(fā)生的學(xué)生違紀(jì)事件，不去把學(xué)生思想教育工作做在前頭，諸如心理健康輔導(dǎo)與教育、青春期教育、衛(wèi)生健康教育、日常行為規(guī)范教育、法制教育、文明教育、愛(ài)國(guó)主義教育、集體主義教育等。

3.教師教學(xué)方法不當(dāng)。雖然新課改已經(jīng)實(shí)施多年，但現(xiàn)在有很多老師的教學(xué)方法還是以填鴨式的傳授知識(shí)為主，造成學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)不強(qiáng)，自學(xué)能力不足，缺乏探索奧秘的好奇心和主動(dòng)思考問(wèn)題的積極性，課堂上不愿主動(dòng)提問(wèn)，想象能力和作文水平差。有些教師課堂教學(xué)中只注重智的探究，忽視面向全體進(jìn)行心理素質(zhì)的培養(yǎng)。對(duì)待學(xué)生實(shí)行“分水嶺”式的態(tài)度：對(duì)待優(yōu)等生有偏袒，學(xué)習(xí)生活百般地關(guān)心、呵護(hù)，提問(wèn)、同答問(wèn)題的總是位居“金字塔”之巔的那么幾個(gè)尖子；對(duì)待后進(jìn)生有偏見(jiàn)，動(dòng)輒冷遇、歧視和批評(píng)。這些后進(jìn)生就像煉鋼爐底部的廢渣，永遠(yuǎn)得不到鍛造的機(jī)會(huì)，而且失去發(fā)言權(quán)。這樣勢(shì)必導(dǎo)致逆反心理，由厭學(xué)到逃學(xué)，流浪街頭，乃至走向犯罪。

4.教師情感投入不到位?！皫煹雷饑?yán)”造成學(xué)生與教師之間的距離拉大，關(guān)系疏遠(yuǎn)。構(gòu)建溝通感情的橋梁力度不夠；心理咨詢(xún)、生活問(wèn)題討論等心理健康教育對(duì)話活動(dòng)開(kāi)展得較少。尤其對(duì)后進(jìn)生的思想教育工作落實(shí)不到位。即使有感情投入，付出的愛(ài)心、耐心、恒心較少。

總而言之，學(xué)生不良風(fēng)氣的形成是潛移默化的，我們的教育轉(zhuǎn)化之路也是漫長(zhǎng)的。這就要求我們教師要不斷地更新觀念，轉(zhuǎn)變作風(fēng)。面對(duì)問(wèn)題要多想辦法、多實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)實(shí)在在為全面推進(jìn)素質(zhì)教育而努力，促進(jìn)學(xué)生健康、和諧、全面發(fā)展。讓社會(huì)滿(mǎn)意、家長(zhǎng)放心、教師舒心、學(xué)生開(kāi)心，我們的學(xué)生就不再難教。