新學(xué)期我新到一所學(xué)校就接手了一個(gè)差班。知情者介紹：“這個(gè)班差生太多，很難管，尤其小鋼，人稱“害群之馬”，專好惡作劇，已經(jīng)氣走了三任班主任。你走馬上任后，要先給他來個(gè)下馬威，剎剎他的威風(fēng)。”我若有所思?？晌胰f萬沒有想到，第一次與學(xué)生見面就領(lǐng)教了小鋼的厲害。

那天我笑容可掬地走進(jìn)教室，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生情緒異常：有的幸災(zāi)樂禍，有的交頭接耳，有的心神不定。順著學(xué)生的目光看去，只見黑板上畫著我的肖像，旁邊寫著“趙存卿遺像”；講桌上直立的黑板擦背面，“趙存卿之墓”赫然在目，黑板擦上的小白花也格外醒目；黑板擦前還豎立著三支粉筆，活脫脫是三支徐徐燃燒的“高香”。我不由得火冒三丈，同學(xué)們大都噤若寒蟬，只有小鋼一臉壞笑等著看熱鬧的樣子。一場(chǎng)暴風(fēng)雨似乎已不可避免……

但我終于咬緊牙關(guān)，過了好一會(huì)兒，這才沉痛地說：“同學(xué)們，讓我們?nèi)w起立，為趙存卿同志的不幸去世默哀三分鐘?！敝?，我故作驚訝地問：“趙存卿，趙存卿何許人也？”同學(xué)們面面相覷?！摆w存卿就是我啊。我在九泉之下得知咱們班有人思念著我，自發(fā)地設(shè)靈堂悼念我，我深受感動(dòng)，可我還沒來得及上一節(jié)課就離開大家，實(shí)在是心有不甘，因而起死回生來到教室。有不認(rèn)識(shí)我的，請(qǐng)看黑板，已有消息靈通人士將我畫在這里?！蔽椅⑿χ蕾p了一會(huì)兒，由衷地贊嘆：“畫得確實(shí)不錯(cuò)，看來這位同學(xué)很有繪畫特長(zhǎng)?！敝灰娦′搩裳鄯殴猓荒橌@喜。我心中有數(shù)：“只可惜畫錯(cuò)了地方，還多寫了一個(gè)字。小鋼，你能說一說錯(cuò)在哪嗎？”小鋼滿臉通紅：“不該畫在黑板上，還多寫了‘遺’字?！薄盀槭裁茨兀俊薄耙?yàn)椤€沒有死，不能畫‘遺像’?！薄昂?！那么這‘墓碑’‘高香’對(duì)嗎？”“不對(duì)?！薄昂芎茫≌n后你來告訴我為什么不對(duì)，好嗎？”“好?！?/p>

了解到小鋼因常受老師斥責(zé)、家長(zhǎng)打罵而破罐破摔的苦惱后，我真誠(chéng)地鼓勵(lì)他：“你現(xiàn)在正年輕，來日方長(zhǎng)，你又有那么多的優(yōu)點(diǎn)：你能想到這個(gè)點(diǎn)子來懲治老師，說明你腦子好使；你能畫出這么好的畫像，說明你有繪畫特長(zhǎng)；你在你的小圈子中有一定感召力，說明你有組織才能；你敢畫老師遺像，說明你勇敢；你身體好，又能知錯(cuò)就改┅┅你有這么多優(yōu)點(diǎn)，還有什么理由自暴自棄呢？我敢保證，從現(xiàn)在開始，只要努力，你一定能成為畫家。你有信心嗎？”再看小鋼，一臉的驚訝：“老師，我真的有那么好嗎？我長(zhǎng)這么大，還從來沒有人說我有這么多優(yōu)點(diǎn)呢。老師，你就瞧好吧！”之后，我真誠(chéng)地請(qǐng)他做文體委員，負(fù)責(zé)板報(bào)設(shè)計(jì)，并請(qǐng)美術(shù)老師多加指導(dǎo)。

“英雄有了用武之地”，小鋼再?zèng)]搞過什么惡作劇，反倒成了我的得力助手。我的一句“只要努力，你一定能成為畫家”深深植根于小鋼的內(nèi)心深處，產(chǎn)生了神奇的力量。小鋼的轉(zhuǎn)變帶動(dòng)了他周圍的許多同學(xué)，班風(fēng)大為好轉(zhuǎn)。幾年后，小鋼順利考入美術(shù)學(xué)院，我也被評(píng)為市優(yōu)秀教師。

教育反思：

關(guān)于如何對(duì)待學(xué)生惡作劇，我們談?wù)撟疃嗟氖菍捜?。但教育?shí)踐中卻并非每位教師都明白“寬容”的真諦。細(xì)細(xì)探究起來，我認(rèn)為寬容由低到高有三重“境界”：

寬容的第一重境界：消極忍讓。即我們常說的“忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空”“小不忍則亂大謀”的心態(tài)。雖說這種忍讓也是寬容的體現(xiàn)，但易于產(chǎn)生怨恨、消沉、焦慮、煩悶等不良情緒，甚至積郁成疾，損害身心健康。更何況忍讓總是有限度的，一旦忍無可忍就會(huì)爆發(fā)，甚至變本加厲，后果不堪設(shè)想。因此，我們還要繼續(xù)修煉，爭(zhēng)取達(dá)到此境界；

寬容的第二重境界：淡泊名利。即我們常說的“淡泊明志，寧靜致遠(yuǎn)”的心態(tài)。許多教師遇到學(xué)生惡作劇時(shí)，往往首先想到威信掃地、自尊受損、教學(xué)成績(jī)下降等事關(guān)切身利益的損失，因而難免怒上心頭。但如果我們能夠用“我不是為了生氣而當(dāng)老師的”“世上哪有醫(yī)生怨病人的，同樣我也不能怨學(xué)生”之類的話開導(dǎo)自己，則必能拋去功名利祿，保持平和心態(tài)。這是發(fā)自內(nèi)心的一種寬容，是自覺自愿的謙讓，因而不會(huì)出現(xiàn)內(nèi)心的焦慮和不平。對(duì)常人來說，能夠淡泊名利已是難能可貴，但對(duì)教師而言還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因?yàn)?，從?duì)學(xué)生發(fā)展的角度來看，這種寬容仍然難有大的作為。因此我們還必須爭(zhēng)取達(dá)到這第二重境界；

寬容的至高境界：以德報(bào)怨。我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到：正如沒有病人就沒有醫(yī)生，沒有疑難雜癥就沒有醫(yī)學(xué)專家一樣，如果沒有學(xué)生也就沒有教師，沒有教育中的突發(fā)事件也就沒有優(yōu)秀教師。從這個(gè)角度來說，正是學(xué)生成就了教師，正是調(diào)皮搗蛋的學(xué)生成就了優(yōu)秀教師。惡作劇往往是學(xué)生消極情緒的大曝光，這對(duì)教師既是考驗(yàn)與挑戰(zhàn)，又是了解與教育學(xué)生的契機(jī)。因此，面對(duì)惡作劇，我們絕不能滿腔怨氣，而應(yīng)將之看做天賜良機(jī)，心懷謝意而善加利用。案例中我在受到學(xué)生惡意侵犯時(shí)，沒有忍氣吞聲，沒有視而不見，而是由衷地發(fā)現(xiàn)、欣賞、稱贊、重用，更加熱誠(chéng)地關(guān)心、鼓勵(lì)、支持、幫助，這就是以德報(bào)怨，是真正意義上的寬容！

以德報(bào)怨，不僅解放了別人，更是提升了自己！