有人說，一本好書的標(biāo)準(zhǔn)不是看她教給讀者什么，而是它在多大程度上引起讀者的思考。初聽之下，極有新意，再一琢磨，其實不然，現(xiàn)代人總是容易走極端，總是容易把一個事物的兩個方面對立起來。一本書，既教給讀者育人之術(shù)，又啟發(fā)讀者從教之道，這不更是一本高質(zhì)量的教育圖書嗎？

天津著名德育特級教師張萬祥先生主編的《給年輕班主任的建議》，就屬于這種術(shù)道合一的好書。

張老師是真誠的。在該書的編后記中他寫道：“毫無疑問，這本書不是包治百病的靈丹妙藥，它不會解決班主任工作中的所有困難與困惑，我們希望能夠拋磚引玉，引起更多的年輕班主任總結(jié)自己的經(jīng)驗，形成自己的工作特色，成為受學(xué)生愛戴的班主任?！庇纱丝梢姶藭某霭婺康牟粌H僅是“出招”，更是“啟悟”，讓你舉一反三，促你積累提高，助你成就特色，最終走向班主任專業(yè)化成長的康莊之路。

翻開目錄，上面很多熟悉的名字讓人倍感親切：云之青、陳惠芳、紅袖、沁心荷、美麗紫色、清澈小舟、鐵皮鼓、明磊、快樂小寶貝等，其中還有全國優(yōu)秀班主任王立華、《班主任兵法》的作者平和等，整個陣容著實豪華。再看內(nèi)容，全書分七輯，分別是“這樣管好一個班”“與學(xué)生相處有藝術(shù)”“做一個有智慧的班主任”“一個學(xué)生一個世界”“借助家長的力量”“換個思路做德育”“做個夠?qū)I(yè)的班主任”，其中涵蓋了班級管理、德育藝術(shù)、個別教育、家校共建、教育創(chuàng)新等班主任工作要旨，分類活潑，表述生動，內(nèi)容豐富，讓人有一睹為快的沖動。

《給年輕班主任的建議》與蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》或鄭杰的《給教師的100條新建議》在體例上有所不同，前者為多人合著，后者為個人專著，如果說后者是金礦，那么前者就是百寶箱，它以來自全國各地反思型班主任的集團化優(yōu)勢，以不同的實踐、不同的視點、不同的言說方式向你娓娓道說班主任工作的喜怒哀樂，向你展示一個個有血有肉有因有果的真實的教育場景，發(fā)人深省，令人動容。

作為該書的入選作者之一，我閱讀的初始心態(tài)是浮躁的，更多的是比較與挑剔。然而隨著閱讀的深入，我越讀越慚愧，越讀越感到自己的孤陋與淺薄，到最后內(nèi)心趨于空靈澄澈，如受洗禮一般。這哪里只是給年輕班主任的建議，對于像我這樣當(dāng)了16年班主任且自詡為教育內(nèi)行的人而言，它的指導(dǎo)意義決不亞于一場聲勢浩大的培訓(xùn)。它是一本活的班主任工作手冊：云之青的參與學(xué)生值日、姚仁環(huán)的哪壺先開提哪壺、陸其忠別出心裁的晨會課、王立華奇特有趣的“尋人啟事”、萬緯言之鑿鑿的“籠絡(luò)人心”、清澈小舟神奇的“忽悠術(shù)”、丁莉莉老師的理性賞識、劉大玲老師的“變臉”藝術(shù)、周萍老師的溫柔征服、王曉平老師的巧借良師、沁心荷和學(xué)生一起過洋節(jié)、徐慧琳設(shè)置“成長障礙”、陳明磊的“樂教”、席詠梅的“五字功”，等等等等，太多的創(chuàng)意，太多的精彩，讓人目不暇接，讓人相見恨晚。他山之石，可以攻玉，作為班主任，如果能從中汲取營養(yǎng)，手擁“百寶箱”，多些“拿來主義”，可以少走多少彎路?。?/p>

當(dāng)然，地域不同、學(xué)生不同、教師的秉性不同，對教育場景的思考與處理也會有所不同，只要你勤于探究，完全可以批判地吸收：你可以對蔣於欣老師的“博客成長說”提出互動性差的質(zhì)疑，你可以在顧春峰老師“班主任可持續(xù)發(fā)展的四大戰(zhàn)略”基礎(chǔ)上提出你的第五大戰(zhàn)略，你可以對趙登亮老師“寬容鑄就心靈美”之說發(fā)出不同的聲音，你可以針對姚仁環(huán)老師“優(yōu)秀不僅僅只有一種表現(xiàn)方式”表達“升學(xué)卻只有一種選拔方式”的擔(dān)憂……

當(dāng)然，班主任疑難問題的產(chǎn)生牽涉到諸多因素，就像一棵樹出了問題，根部、氣候、土壤、肥料、病蟲害等原因都值得考慮，疑難問題本身只是冰山一角，試圖通過一本書解決全部的問題顯然是不現(xiàn)實也是不可能的，但至少，《給年輕班主任的建議》一書能對此提供借鑒、幫助診斷、引發(fā)思考。