[摘要]氣質(zhì)活動性是影響兒童心理行為發(fā)展的重要因素，探討兒童氣質(zhì)活動性和父母教養(yǎng)因素的相互作用已經(jīng)成為氣質(zhì)心理學(xué)研究的熱點問題。本文集中介紹了國內(nèi)外關(guān)于兒童氣質(zhì)活動性及其與父母教養(yǎng)因素相互作用研究的新進展，并對未來的研究工作作了展望。

[關(guān)鍵詞]活動性；兒童；父母教養(yǎng)

氣質(zhì)是由生物學(xué)決定的非常穩(wěn)定而持久的心理特征，是個性發(fā)展的基礎(chǔ)。兒童氣質(zhì)影響兒童的心理活動和行為，也影響兒童和父母之間的親子關(guān)系?；顒有允莾和瘹赓|(zhì)的重要組成部分，也是表現(xiàn)較為明顯的氣質(zhì)特點之一?；顒有砸卜Q活動水平，是指在日常生活中個體運動的快慢以及通過運動產(chǎn)生的不同能量消耗，它體現(xiàn)為活動速度和活動強度兩方面。

早在1938年，Richard和Newberry對胎兒和產(chǎn)后6個月嬰兒的活動性表現(xiàn)進行了研究。隨著上個世紀50年代心理學(xué)界對兒童氣質(zhì)的關(guān)注，氣質(zhì)活動性的研究取得了進一步的發(fā)展。進入21世紀，隨著人類物質(zhì)生活的日益豐富以及健康問題的產(chǎn)生，很多心理學(xué)者和健康學(xué)者開始從活動性入手探討兒童的身心問題。

上世紀70年代，隨著生態(tài)學(xué)理論、家庭系統(tǒng)理論等興起，父母教養(yǎng)研究領(lǐng)域中出現(xiàn)了雙向互動觀，這種觀點強調(diào)父母的教育觀念、文化背景、社會支持狀況等對兒童的影響，促使教養(yǎng)方式研究擺脫了微觀系統(tǒng)的局限?；顒有宰鳛闅赓|(zhì)的一個維度，其形成與生物遺傳和后天環(huán)境都有關(guān)系。父母是子女的重要啟蒙者和社會引導(dǎo)者，父母的教養(yǎng)方式、態(tài)度和行為對兒童活動性的形成和發(fā)展具有關(guān)鍵作用。父母對兒童活動性的關(guān)注、父母以何種教養(yǎng)態(tài)度和方式養(yǎng)育子女，都將影響兒童活動性的發(fā)展。因此，在生命初期，氣質(zhì)特征或許更多受先天因素的制約。但是隨著兒童與環(huán)境交往的日益增多，環(huán)境對氣質(zhì)特征的作用將日益增大。

一、活動性在氣質(zhì)結(jié)構(gòu)中的研究

活動性已經(jīng)成為許多學(xué)者研究兒童氣質(zhì)的著眼點。選擇活動性進行研究有以下幾個原因。首先，活動性是當前被普遍接受的氣質(zhì)維度之一，它能經(jīng)由量表穩(wěn)定測量，并且與其他氣質(zhì)維度(如心境、趨避性和適應(yīng)性)沒有概念上的重疊。其次，氣質(zhì)最顯著的兩個特征，即穩(wěn)定性和遺傳性，也是活動性的兩個特點。將活動性看作是氣質(zhì)的一個維度，這一點已經(jīng)被國外許多研究證明。托馬斯和切斯(1977)將活動性列為兒童氣質(zhì)的九個維度之一，并認為兒童5歲以前在活動性上的表現(xiàn)最為穩(wěn)定。Buss和Plomin(1986)用活動性來描述兒童氣質(zhì)的維度。Gray對3～7歲兒童的氣質(zhì)進行研究，認為活動性是兒童的氣質(zhì)特質(zhì)之一。Carey(1992)的研究認為，兒童氣質(zhì)主要由生物學(xué)因素決定，與遺傳有關(guān)，并且具有相對的穩(wěn)定性和連續(xù)性，這與活動性的特點一致。我國在國外氣質(zhì)研究的基礎(chǔ)上也開始對兒童的氣質(zhì)活動性進行探討。黃春香(1991)、張勁松(1998，2000)、姚凱南(1992)等人的研究都認為活動性與氣質(zhì)一樣都受遺傳因素影響。劉文、楊麗珠(2005)通過教師評定研究3～9歲兒童的氣質(zhì)，證明活動性是兒童的氣質(zhì)維度之一。陶公民(2005)對學(xué)前兒童氣質(zhì)特點及類型分布的研究證明了活動性作為氣質(zhì)維度的穩(wěn)定性。因此，活動性是最能被認可的一個氣質(zhì)維度，對活動性的研究有利于我們進一步理解兒童的氣質(zhì)。

二、氣質(zhì)活動性的理論假設(shè)

近幾十年來，許多研究者(BUSS Plomin，Rusalov，Anokhin，Thomas Chess，Strelau)致力于探索活動性在氣質(zhì)中的作用。

1．Strelau的活動調(diào)節(jié)觀點

Strelau(1974)提出的氣質(zhì)調(diào)節(jié)理論認為，存在兩種與行為能量水平的個體差異有關(guān)的氣質(zhì)基本維度——反應(yīng)性和活動性。反應(yīng)性表明人們對刺激的反應(yīng)強度不同，而且這種差異相對穩(wěn)定。活動性被定義為涉及個體活動強度和頻率的氣質(zhì)特質(zhì)，它可以調(diào)節(jié)刺激影響，使個體達到或保持最佳激活水平。氣質(zhì)活動性在調(diào)節(jié)刺激影響時起關(guān)鍵性作用。為了強調(diào)這種調(diào)節(jié)機制的重要性，Strelau的理論被稱為“氣質(zhì)調(diào)節(jié)理論”。活動性通過個體不斷激發(fā)自己，直至達到最佳激活水平。Strelau認為，活動性是有機體的一個特點，它提供或保持最佳激活水平，具有基本調(diào)節(jié)功能。反應(yīng)性和活動性存在一定差異，因此可以把它們看成是相互獨立的維度。

2．Buss 和Plomin的運動行為觀點

Buss和Plomin(1975)提出了氣質(zhì)行為遺傳理論，當時正是Eysenck的內(nèi)外傾理論和行為遺傳研究在心理學(xué)界盛行的時期，同時他們也參考了Thomas和Chess的兒童氣質(zhì)研究。Buss和Plomin把氣質(zhì)劃分為三種基本維度：情緒性、活動性和交際性。Buss和Plomin認為活動性在氣質(zhì)的三個維度中占有特殊的地位。活動性的每種反應(yīng)都與能量消耗有關(guān)，如精力和速度的變化。他們認為，“活動水平是全部身體能量的釋放……活動性等同于運動?！睔赓|(zhì)的活動性涉及個體活動時的兩種成分：精力和速度。活動性高的人很容易激發(fā)自身的能量，即他們消耗大量精力的同時活動的速度也特別快?！盎顒拥木退俣仁亲詈门袛嗄芰肯牡膬蓚€成分?！痹贐uss和Plomin(1984)看來，個體由于高興和煩惱所產(chǎn)生的差異可能與氣質(zhì)的活動性和情緒性有關(guān)。

3．Rusalov的動力——能量觀點

Rusalov(1982)認為，氣質(zhì)是人類個體最重要的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)，它由活動性和情緒性兩種特質(zhì)組成?；顒有允莿恿Α芰砍潭鹊谋磉_。它通過個體身體和社會環(huán)境的相互作用表現(xiàn)出來。活動性的基本指標是節(jié)奏、速度、強度和可塑性。Rusalov和他的同事(1979)研究心理機能與活動性(如節(jié)奏、速度和耐受力)的關(guān)系，得出三條結(jié)論：(1)每種行為都是由機能系統(tǒng)產(chǎn)生的，活動的動力維持了整個有機體的發(fā)展。通過有機體的不斷調(diào)節(jié)和適應(yīng)，動力結(jié)構(gòu)會發(fā)生改變，并引起動力——能量間的相互聯(lián)系。(2)活動系統(tǒng)是分等級的，這意味著低水平系統(tǒng)是高水平系統(tǒng)的基礎(chǔ)(從生物化學(xué)到行為水平)。所有的系統(tǒng)都是獨立的，并且擁有同樣的機能結(jié)構(gòu)。(3)機能系統(tǒng)是在行為的活動下建構(gòu)而成的，包括以下幾個互動的成分：①機體對行為與能量消耗的判斷構(gòu)成行為結(jié)果，這是由優(yōu)勢行為和心理機能活動決定的；②活動方式的確定是從眾多可能出現(xiàn)的行為中選出一種可能達到結(jié)果的行為；③行為結(jié)果的反饋，一方面指導(dǎo)行為，另一方面評估行為。Rusalov認為，氣質(zhì)作為一種“機體系統(tǒng)”，其組成成分包括行為機能系統(tǒng)和生物特質(zhì)系統(tǒng)，多種行為活動引起一系列的機體變化，從而形成獨立的行為特質(zhì)。

4．我國在氣質(zhì)活動性方面的研究

由于大多數(shù)兒童氣質(zhì)測量研究都是小規(guī)模的，并且具有一定的年齡適用范圍，因此，研究者之間的相對獨立導(dǎo)致氣質(zhì)研究還沒有形成一個統(tǒng)一的模式。我國尚處于翻譯與修訂國外氣質(zhì)理論的階段，因此對我國兒童氣質(zhì)類型的研究顯得尤為重要。近些年來，兒童氣質(zhì)研究逐漸成熟，心理學(xué)統(tǒng)計方法逐步發(fā)展，這為我國的兒童氣質(zhì)研究奠定了基礎(chǔ)。我國心理學(xué)工作者根據(jù)多年的氣質(zhì)研究結(jié)果，通過縱向觀察法，同時進行跨文化實驗室研究，綜合各派研究的結(jié)果，提出了我國兒童氣質(zhì)的基本維度，包括情緒性、活動性、反應(yīng)性、社會抑制和專注性。其中活動性是指兒童的活動強度和活動速度。活動性維度包括兩個特質(zhì)：強度和速度。活動性是兒童氣質(zhì)的最初表現(xiàn)，在兒童個體差異中，活動性水平的差異最明顯。五個維度之間既相互聯(lián)系又相互區(qū)別，構(gòu)成了一個有機的氣質(zhì)整體。只有五個維度協(xié)調(diào)發(fā)展，才能形成兒童的良好個性氣質(zhì)。

三、兒童氣質(zhì)活動性與父母教養(yǎng)因素相互作用的實證研究

1．父母教養(yǎng)手段與兒童氣質(zhì)活動性

一些學(xué)者認為人類的活動水平是由基因遺傳特性決定的，認為父母和兒童的活動性是一致的，即兒童的活動性與父母遺傳有關(guān)。但是父母和兒童的活動水平總體上不是完全相關(guān)的。例如，Lee(1973)研究了溫和型父母和嚴厲控制型父母對兒童氣質(zhì)活動性的影響，研究發(fā)現(xiàn)溫和型父母對男孩表現(xiàn)出的縱容和保護明顯低于控制型父母。李丹等人(2005)對不同教養(yǎng)方式對兒童氣質(zhì)和移情特點的研究也得出相同的結(jié)論，父母實行民主與溫情教養(yǎng)的兒童能作出直接移情行為反應(yīng)和直接加間接的行為反應(yīng)，其活動水平也要高于其他幾種教養(yǎng)方式下長大的兒童。由此可見，溫和、民主的父母對男孩的保護和縱容是積極的，傾向于對男孩的活動給予更多的支持。與此相反，敵意、嚴厲型父母更傾向于負面強化兒童的活動行為，在一定程度上增加了親子之間的沖突。Welk等人(2003)對小學(xué)3～6年級兒童的活動性及父母的影響進行了研究，結(jié)果表明父母教養(yǎng)手段對兒童活動性存在著直接和間接的影響，并通過許多具體的行為表現(xiàn)出來。父母對活動性的直接推動和明確鼓勵是兒童活動性發(fā)展最有力的影響因素。另外，該研究還表明活動性強的兒童的父母更傾向于鼓勵和參與兒童的活動。

2．父母教養(yǎng)方式與兒童氣質(zhì)活動性的性別差異

在活動性上男孩比女孩更能獲得父母的支持，這可能是由于性別差異造成的。有研究發(fā)現(xiàn)，在活動性上男孩比女孩得到更多的支持。sallis和Tavvtor(2001)對223名4～11歲兒童進行研究，考察父母教養(yǎng)方式與兒童氣質(zhì)活動性的性別差異之間的關(guān)系，結(jié)果發(fā)現(xiàn)父母對女孩活動的直接支持比男孩少，但同樣的支持對女孩活動性的影響大于男孩。研究還發(fā)現(xiàn)女孩的活動性和適應(yīng)性比男孩低，到青春期時男孩和女孩的活動性都有下降趨勢，而且這種趨勢女孩比男孩更明顯。張建端等人對1150名學(xué)前兒童氣質(zhì)特點的分析也得出了相同結(jié)果。這些研究表明，兒童在運動方式及體能消耗上的差別主要是由兒童的社會化發(fā)展，即社會對男女兒童的教育方式和期望的不同造成的。

雖然兒童活動性有較強的穩(wěn)定性，但也會受到社會因素的影響。Gandour(1989)對52名15個月大的學(xué)步兒的活動性及其家庭環(huán)境的刺激強度進行研究，發(fā)現(xiàn)低活動性的學(xué)步兒如果生活在刺激強度低的環(huán)境中，其探索能力就更低，如果生活在高刺激強度的環(huán)境中，其探索能力則變強；高活動性的學(xué)步兒如果生活在低刺激強度的環(huán)境中，會表現(xiàn)出更強的探索能力，在高刺激環(huán)境中則表現(xiàn)出較弱的探索能力。這一結(jié)果表明兒童活動性受到環(huán)境的影響，然而并沒有進一步分析原因。

3．父母不良教養(yǎng)方式與兒童氣質(zhì)活動性

Colder和Lochman(1997)考察了兒童攻擊性行為和父母教養(yǎng)方式之間的交互作用。結(jié)果表明，不良的教養(yǎng)方式，如不良監(jiān)管和嚴厲管教，會增加高活動性兒童的攻擊行為。Bradley(1991)也發(fā)現(xiàn)兒童的活動水平可能影響父母對懲罰方式的選擇，當活動量很大的兒童和安靜的或中等活動水平的兒童表現(xiàn)出同樣的不良行為時，高活動水平的兒童可能會引發(fā)父母更嚴厲的懲罰。不良監(jiān)管也會對高活動性兒童的適當學(xué)習造成困難。為了避免懲罰，兒童就要回避一些自己愿意的行為。因此，不良的監(jiān)管和嚴厲的管教被認為與兒童的高活動性存在正相關(guān)。在不良教育下，壓力會使兒童的活動更具有攻擊性。父母參與性較低致使低活動性兒童得不到必要的情感支持，從而抑制和避免了兒童潛在的積極活動，導(dǎo)致兒童抑郁癥的發(fā)生。另外，嚴厲的管教也與抑郁癥的發(fā)生有關(guān)，特別是對高活動性兒童而言，因為高的活動水平通常會引發(fā)父母嚴厲的管教，導(dǎo)致兒童出現(xiàn)消極的自我概念和抑制性的行為。

劉琳等人(2005)選取62名注意缺陷多動障礙(ADHD)兒童，并與正常兒童進行對比，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，DHD兒童的活動性明顯高于正常兒童。ADHD患兒的家庭親密度、情感表達、成功性及知識性評分均明顯低于對照組，而家庭矛盾性評分則明顯高于對照組(P<0．05或P<0．01)。這說明家庭環(huán)境是影響ADHD患兒活動水平的重要因素。

4．父母教養(yǎng)意識與兒童氣質(zhì)活動性

社會認知活動(如父母的鼓勵、父母的支持和父母的參與)也能影響兒童的活動性。Hatter和C’auses(1990)研究發(fā)現(xiàn)，父母的干預(yù)雖然能對低活動性兒童的活動表現(xiàn)起到促進作用，但是也會阻礙高活動性兒童對活動的探求欲望。具體來說，父母的鼓勵被認為是能有效引導(dǎo)兒童行為結(jié)果的主要方式，其中父母的鼓勵與參與對女孩活動性的影響高于對男孩的影響。父母的支持也被看作是引導(dǎo)兒童的興趣和身體活動性的重要標準。高活動性父母比低活動性父母更可能參與兒童的活動，并且可以在活動中為兒童提供更多的支持。黃春香等人(2001)對76名2．5歲兒童氣質(zhì)特征與家庭背景環(huán)境的關(guān)系進行研究，發(fā)現(xiàn)父母若能積極參與兒童的活動，為兒童提供多樣化的刺激，其子女的活動水平就相對較高。這證實了Harter等人(1990)的研究結(jié)果。

父親和母親傾向于用不同的方式鼓勵兒童的活動。母親通常提供理念支持，即她們經(jīng)常參與兒童的活動，或者支持兒童的活動。父親通常通過自己的行為鼓勵兒童活動，例如帶子女外出活動。雖然父母傾向于用不同的方式鼓勵兒童活動，但這兩種方式對兒童的活動性都有影響。Kirsten(2003)對180名9歲兒童研究發(fā)現(xiàn)，雖然父親和母親在兒童活動性上的鼓勵水平相似，但方式不同，不同的支持方式反映了父母的性別差異對活動性的影響，母親通常以哺育和組織的角色出現(xiàn)，父親更多地采用肢體或游戲的教養(yǎng)方式。楊麗珠、楊春卿(1998)對幼兒的活動性及母親的教養(yǎng)方式進行研究，發(fā)現(xiàn)母親教養(yǎng)方式的放任性因幼兒活動性的不同表現(xiàn)出顯著差異，幼兒的活動性水平越高，母親越易對幼兒表現(xiàn)出放任性行為。

5．父母教養(yǎng)能力與兒童氣質(zhì)活動性

父母的學(xué)歷程度與兒童活動性存在密切聯(lián)系。宋芳等人(2005)研究了190名3～7歲兒童的父母教育程度與兒童行為之間的關(guān)系，借以探討父母教育程度是否對兒童活動性產(chǎn)生影響。結(jié)果表明，父母越無責任感，母親學(xué)歷越低，兒童越易出現(xiàn)行為問題；母親學(xué)歷越高，兒童氣質(zhì)越平和；父母學(xué)歷越高，兒童學(xué)習問題越少。原因可能在于母親與子女接觸的時間比父親長。高學(xué)歷父母大多好學(xué)上進，更注意家庭教育，愿意以身作則，或許也有些遺傳的影響。此外，父母的體質(zhì)也是影響兒童活動性的因素之一。父母身體狀況差，則兒童的活動水平較高，這可能與父母沒有足夠的精力和耐心教育孩子有關(guān)。家庭的經(jīng)濟水平對兒童的活動性也有影響。社會經(jīng)濟水平低家庭的兒童，其活動性要低于社會經(jīng)濟水平高家庭的兒童。這主要是因為低收入家庭的兒童參與活動受到的障礙更多，比如因為家庭收入低而付不起活動費用。低收入家庭的兒童雖然想?yún)⑴c各種活動。但是無法參與，導(dǎo)致他們的日常能量消耗低。與之相反，經(jīng)濟地位高的家庭，兒童情緒愉快，適應(yīng)性好，活動性高。

四、目前研究中存在的問題與未來研究展望

綜觀現(xiàn)在的研究，雖有一部分研究涉及家庭對兒童活動性的影響，但在研究上采用的方法各不相同，從文中闡述的研究來看，有的根據(jù)氣質(zhì)類型的劃分進行研究，有的研究臨床病例，還有的專門研究問題行為。關(guān)于父母教養(yǎng)方式的選擇與兒童活動性之間是否存在相互影響的研究非常少，沒有涉及二者之間的相互作用過程，也沒有探討在相互作用過程中各種因素之間的影響機制。另外，現(xiàn)有的研究沒有考慮到兒童對父母教養(yǎng)方式的理解。父母的教養(yǎng)方式是影響兒童社會化的外部動因，兒童在心理上如何認識它、理解它，這種認識和理解又如何影響兒童的發(fā)展，這都是值得探討的問題。目前許多對教養(yǎng)方式與氣質(zhì)活動性的研究雖然注意到要在真實環(huán)境中研究父母的教養(yǎng)方式，但在實踐時過于簡單化、形式化，較少深入到家庭，深入到親子交往的實際中去觀察、實驗，缺少行為變量的研究，也缺少縱向追蹤研究，多為相關(guān)性研究結(jié)果。僅靠研究者的短暫訪談和問卷調(diào)查還無法真正把握父母教養(yǎng)方式與兒童氣質(zhì)活動性關(guān)系的實質(zhì)。

兒童活動性與父母教養(yǎng)因素的研究是兒童氣質(zhì)、社會性發(fā)展研究中的一個重要領(lǐng)域，已有的研究一致表明，父母教養(yǎng)方式確實影響著兒童氣質(zhì)活動性的發(fā)展。父母的教養(yǎng)方式、態(tài)度和行為對兒童活動性的形成和發(fā)展起著重要作用，是兒童氣質(zhì)發(fā)展的重要影響因素。父母與兒童的關(guān)系又是辯證的，他們的影響也是相互的，兒童的行為反過來也會引發(fā)父母的新行為。隨著父母影響兒童的單向決定觀向親子雙向互動觀轉(zhuǎn)變，以及人類發(fā)展生態(tài)理論的興起，探討父母教養(yǎng)方式與兒童氣質(zhì)活動性的相互作用將成為發(fā)展心理學(xué)家重點關(guān)注的問題。

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