[摘要]父親和母親在與兒童交往中表現(xiàn)出顯著的行為差異，這些行為差異對(duì)兒童的成長起著不同的作用。本文在綜合國內(nèi)外大量實(shí)證研究的基礎(chǔ)上，概括了父親和母親行為差異的主要方面，并就這些行為差異對(duì)兒童心理發(fā)展的作用作了分析。

[關(guān)鍵詞]父母；行為差異；兒童發(fā)展

家庭是兒童早期生活的主要場所，父母是兒童的第一任老師，父母對(duì)兒童的心理和行為發(fā)展起著不可替代的作用。人們?cè)谔接懜赣H和母親的行為及作用時(shí)通常將父母作為一個(gè)整體進(jìn)行研究(或者主要關(guān)注母親)，但現(xiàn)實(shí)是，父親和母親的行為及作用通常并不完全一致。父親與母親具有不同的性別特征、社會(huì)特征和行為表現(xiàn)。對(duì)兒童的發(fā)展起著不同的作用。許多學(xué)者對(duì)父親與母親之間的行為差異作了探討，Tamis-LeMonda等人認(rèn)為，父親在特征、行為和影響上與母親存在差別。Paquette發(fā)現(xiàn)，父親與母親在家庭角色、撫養(yǎng)行為以及與兒童的關(guān)系上存在著巨大的差異。

研究者對(duì)造成父親和母親撫養(yǎng)行為差別的原因的看法存在著一定的分歧。Hewlett認(rèn)為，造成父親與母親行為差異的原因來自當(dāng)前經(jīng)濟(jì)和社會(huì)結(jié)構(gòu)：現(xiàn)代社會(huì)的父親通常在照顧兒童上所花費(fèi)時(shí)間較少，這導(dǎo)致他們往往只通過一種能快速吸引兒童的方式激活兒童。他比較了西方文化和非洲中部Aka部落，發(fā)現(xiàn)與西方社會(huì)不同，Aka部落的父親很少與兒童游戲，而在西方社會(huì)，父親有較多的與兒童相處的時(shí)間，能與兒童親密接觸，兒童對(duì)父親有強(qiáng)烈的依戀。但Lamb等人對(duì)現(xiàn)代西方社會(huì)的研究并沒有驗(yàn)證以上理論，不過，他們發(fā)現(xiàn)在當(dāng)前西方社會(huì)，即使在父親高度參與照看兒童的家庭里，甚至在父親是主要照看者的家庭里，父親與母親的行為仍然存在巨大差別，父親仍然比母親有更多的游戲行為。總之，造成父親與母親撫養(yǎng)行為差異的原因是多方面的，尚待進(jìn)一步探討。

一、父母在兒童成長中的基本角色上的差異

在現(xiàn)實(shí)中，父親與母親具有不同的性別角色、社會(huì)角色和社會(huì)行為。在對(duì)兒童的影響上，父親與母親往往扮演著不同的角色，發(fā)揮著不同的作用。在父親與母親都參與照顧兒童的家庭中，父親和母親與兒童的交往行為存在著巨大差異：母親把更多的時(shí)間花在照料孩子的生活上，父親花更多的時(shí)間與孩子一起游戲。Paquette發(fā)現(xiàn)，父親傾向于與孩子玩，不喜歡承擔(dān)喂養(yǎng)和清理等任務(wù)，而母親傾向于進(jìn)行照看或認(rèn)知類的游戲。盡管母親在照顧兒童上花更多的時(shí)間，但在與活動(dòng)相關(guān)的肢體游戲上，父親所花的時(shí)間要多得多?？梢哉f，父親更多的是一個(gè)玩伴，母親則更多地承擔(dān)著撫養(yǎng)者的角色。

父親在與兒童游戲時(shí)能提供比兄弟姐妹更成熟和更富有變化的游戲內(nèi)容。兒童父親與兒童游戲的方式可能影響兒童的同伴交往。Kerns等人發(fā)現(xiàn)，如果父母經(jīng)常用命令和強(qiáng)迫的教養(yǎng)方式，兒童在同伴游戲中也會(huì)更多地用命令和強(qiáng)迫性的方式，這會(huì)導(dǎo)致兒童不受同伴歡迎。同時(shí)，與父親游戲會(huì)使兒童逐漸脫離母親，降低兒童與母親的緊密程度；還能誘發(fā)兒童對(duì)外部世界的好奇心，使兒童獲得更多直面外部世界的機(jī)會(huì)，提高面對(duì)陌生環(huán)境的勇氣，提高社會(huì)勝任能力和技能。并且父親和兒童之間的游戲促進(jìn)了兒童對(duì)他人情感狀態(tài)進(jìn)行解釋和表征的能力。使兒童學(xué)會(huì)更清晰地表達(dá)自己的情感。在3～4歲時(shí)更多地與父親進(jìn)行肢體游戲且表現(xiàn)出積極情感的兒童具有較好的同伴接受性。研究也證實(shí)，父親撫養(yǎng)的缺失或低質(zhì)量的父子關(guān)系是男孩出現(xiàn)行為問題(包括侵犯)的重要原因，男孩具有高侵犯性的原因可以部分地用缺乏父親監(jiān)督來解釋。

相對(duì)于父親，母親把更多的時(shí)間放在對(duì)兒童的照顧上。由于母親的喂養(yǎng)者地位和對(duì)兒童行為更敏感等原因，母親是兒童最重要的依戀對(duì)象。在母親那里，兒童可以獲得更多的舒適感和保護(hù)。兒童遇到挫折或痛苦時(shí)，最先想到的是在母親那里尋求安慰。Lamb發(fā)現(xiàn)，在兒童(特別是男孩)的認(rèn)識(shí)范疇中，母親是安全和溫暖的主要來源，而父親更像一個(gè)玩伴。

二、父母在與兒童游戲的類型上的差異

父母在與兒童游戲的類型上存在著巨大差異。研究表明，父親與兒童多進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的、肢體的游戲，母親與兒童多進(jìn)行安靜的、言語的和玩玩具的游戲。在兒童出生后的第一年到第十年里，父親更高頻率地與兒童進(jìn)行肢體游戲，而母親與兒童更多地進(jìn)行目標(biāo)中介游戲和角色游戲。Labrell等人的研究揭示，即便是在包含玩具的游戲中，父親通常用玩具作為與兒童肢體接觸的引子(pretext)，而母親傾向于讓兒童掌握玩具的基本用途。Paquette認(rèn)為?！按螋[游戲”是父親與兒童游戲的主要方式。打鬧游戲指摔跤、抓撓、踢打和翻跟頭等肢體游戲。研究證明，打鬧游戲從學(xué)前階段就已經(jīng)開始并一直延續(xù)到青少年初期，大約在8到10歲時(shí)達(dá)到頂點(diǎn)。Paquette認(rèn)為，打鬧游戲能提高兒童的社會(huì)適應(yīng)能力和打斗技能，使兒童熟悉自己的角色。建立和維持自己的地位等。經(jīng)常與父親進(jìn)行打鬧游戲的兒童表現(xiàn)出的攻擊行為更少，在非攻擊情景中表現(xiàn)出更強(qiáng)的競爭力。高質(zhì)量的父子肢體游戲能促使兒童(特別是男孩)對(duì)父母制定的紀(jì)律產(chǎn)生敏感，進(jìn)而促使兒童遵守紀(jì)律。

由于打鬧游戲具有某些身體行為特征，因此很多人擔(dān)心它對(duì)兒童攻擊行為的形成有促進(jìn)作用。但大量研究表明，打鬧游戲是兒童學(xué)習(xí)的重要來源。Carson等人研究發(fā)現(xiàn)，兒童與父親的打鬧游戲可能對(duì)其競爭和侵犯行為的調(diào)節(jié)發(fā)揮重要作用。Ross等人認(rèn)為，游戲在對(duì)攻擊性沖動(dòng)的阻止上扮演著重要角色，父親通過打鬧游戲教兒童(特別是男孩)調(diào)節(jié)和控制自己的侵犯行為。同時(shí)，有研究發(fā)現(xiàn)，打鬧游戲提供了兒童對(duì)他人的情緒狀態(tài)和信號(hào)進(jìn)行認(rèn)知和解釋的機(jī)會(huì)，進(jìn)而提高對(duì)憤怒和強(qiáng)烈沖動(dòng)情感的調(diào)節(jié)能力。

三、父母在教養(yǎng)方式上的差異

1．父親鼓勵(lì)孩子冒險(xiǎn)且加以保護(hù)，母親更傾向于保護(hù)

Kromelow等人發(fā)現(xiàn)，父親總是鼓勵(lì)兒童冒險(xiǎn)，引導(dǎo)兒童主動(dòng)進(jìn)入陌生情景，自主探索，克服困難，并且在面對(duì)陌生人時(shí)表現(xiàn)得更勇敢，敢于堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)。而母親對(duì)兒童進(jìn)入陌生情景總是懷有不安，傾向于給兒童過多的保護(hù)。父親與母親的這些行為差異對(duì)兒童的個(gè)性特征會(huì)產(chǎn)生不同的影響。Le Camus等人認(rèn)為兒童有被刺激、逼迫和鼓勵(lì)冒險(xiǎn)的需要，就如他們具有尋求穩(wěn)定和安全的需要一樣。在教孩子游泳時(shí)，父親傾向于站在兒童的后面，使兒童自己面對(duì)前面的環(huán)境。而母親傾向于站在兒童前面，與兒童保持視覺接觸，并不斷地觀察周圍環(huán)境。

2．兒童與父親的交往通常是興奮的和肢體的，與母親的交往更多是安靜的和語言的

Dixon等人認(rèn)，父親與母親行為的一個(gè)重要區(qū)別是，父親傾向于使孩子興奮，而母親則努力教他們自制。Yogman等人發(fā)現(xiàn)，父親即使在給兒童換尿布，給兒童喂食，給兒童洗澡等行為上，也與跟兒童面對(duì)面游戲時(shí)一樣，以一種活躍、令人激動(dòng)的方式進(jìn)行。父親的行為更劇烈，他用搖動(dòng)等方式在情感和認(rèn)知上逗兒童，或通過提高打鬧游戲的強(qiáng)度幫助兒童調(diào)節(jié)情感，并在超過兒童忍受范圍時(shí)停止。而母親的撫養(yǎng)行為則大多是安靜的和語言的，她傾向于與兒童進(jìn)行平靜的言語交流而不是興奮的游戲。無論是興奮的還是安靜的游戲，對(duì)兒童的發(fā)展都具有重要作用。正如Labrell指出的，不論是安靜的還是興奮的游戲?qū)和恼J(rèn)知發(fā)展都很重要，因?yàn)閮和枰獙W(xué)習(xí)處理預(yù)想不到的事情。

3．父親代表著權(quán)威和紀(jì)律約束，而母親提供體貼和溫柔

在絕大多數(shù)國家和民族的文化中，兒童心目中的父親和母親的行為都存在著巨大的差異：父親代表著權(quán)威和紀(jì)律約束，母親提供體貼和溫柔。盡管有調(diào)查證實(shí)父母有共同分享情感支持、監(jiān)護(hù)和紀(jì)律約束的傾向，但紀(jì)律約束仍是父親行為的重要特征。Hofferth等人認(rèn)為，父親撫養(yǎng)行為具有溫暖和控制兩個(gè)主要維度，他向兒童表達(dá)了“I love you”，但“I am stronger than you”，使兒童即便是在極度興奮時(shí)也能體驗(yàn)到紀(jì)律的約束。盡管在日常的交往中，父親較多采用平行的形式，采取鼓勵(lì)和平等的態(tài)度，但是在面對(duì)兒童的行為問題時(shí)，往往采用更嚴(yán)厲、更權(quán)威的教育方式；而母親往往很難把握管教的分寸，從而導(dǎo)致其在兒童心目中權(quán)威性的降低。

4．父親的行為更多變，母親的行為更有規(guī)律

父親傾向于與孩子進(jìn)行非目標(biāo)性的身體的交流和充滿新奇的游戲；而母親傾向于用言語的和教誨的方式，進(jìn)行常規(guī)的游戲來吸引和維持兒童的注意力。父親在與兒童交流時(shí)傾向于用更富有變化的言語，并且要求兒童表達(dá)清晰，促使兒童闡明他們的思想，以促進(jìn)兒童對(duì)社會(huì)角色的理解；父親擅長創(chuàng)設(shè)與問題解決相關(guān)的情景讓兒童思考，而母親則傾向于代替兒童解決問題。父親在對(duì)待兒童完成任務(wù)上有更多變化的與動(dòng)作相關(guān)的要求，而母親冗長的語言主要集中在與情感相關(guān)的內(nèi)容上。

四、父母與兒童依戀關(guān)系上的差異

依戀是兒童早期生活中最重要的社會(huì)關(guān)系，也是個(gè)體社會(huì)性發(fā)展的開端和組成部分。通過陌生情景程序和Q分類法發(fā)現(xiàn)，父親和母親的作用是獨(dú)立的，兒童與父親和母親產(chǎn)生的依戀存在很大的區(qū)別。兒童和母親之間的安全依戀關(guān)系一般建立在母親對(duì)兒童信號(hào)的敏感性和一貫恰當(dāng)反應(yīng)的基礎(chǔ)之上，而與父親的依戀更多是建立在游戲中；兒童與母親的安全依戀使兒童傾向于探索外部世界，進(jìn)而發(fā)展出更好的社會(huì)能力，而與父親的交往則能更好地滿足他們探索外部世界的好奇心；母親與兒童的依戀是相對(duì)穩(wěn)定的且具有代際傳遞性，嬰兒期依戀和20年后的成人依戀有64～75％的相關(guān)，母親的依戀類型與她們的孩子之間有68～80％的相似性，而與父親的依戀關(guān)系和代際之間的傳遞性則非常弱。

對(duì)于父親和母親與兒童關(guān)系的差異，很多研究者試圖提出不同的概念加以區(qū)分。Paquette提出用父親與兒童的激活關(guān)系(father-child activationrelationship)來描述父親與兒童之間的情感聯(lián)系和相互作用，以區(qū)分母親與兒童的依戀關(guān)系。激活可以理解為通過展現(xiàn)給兒童新的經(jīng)驗(yàn)或新異刺激而激活兒童的情感的機(jī)制，它是兒童社會(huì)能力發(fā)展的重要步驟。父子之間通過游戲形成的激活關(guān)系依賴于兒童對(duì)母親的依戀，只有在滿足了最基本的需要(饑餓、口渴、安全等，這些需要主要從母親那里得到滿足)，兒童才會(huì)從與父親的游戲中受益。Paquette認(rèn)為游戲是父子激活關(guān)系的核心內(nèi)容，父親在與孩子的打鬧游戲中不斷地鼓勵(lì)孩子，使孩子獲得更多成就感，這種激活關(guān)系是兒童能力發(fā)展的基礎(chǔ)。

五、在家庭教育中充分發(fā)揮父母行為差異的作用

隨著男性越來越多地參與撫養(yǎng)兒童，人們會(huì)問父母一方的行為是否可以被對(duì)方的行為所替代，研究結(jié)論傾向于否定。Stuckey等人發(fā)現(xiàn)，即使由于母親外出工作而由父親撫養(yǎng)兒童的家庭，他們基本的撫養(yǎng)風(fēng)格并不會(huì)改變。Ainsworth認(rèn)為父親和母親很難同時(shí)維持兩種角色，作為兒童安全來源的母親可能不是好的玩伴，既要撫慰兒童又能使兒童興奮是很困難的，因?yàn)檫@是兩個(gè)存在一定對(duì)立的過程。兒童需要來自父親和母親的不同經(jīng)驗(yàn)，父親與母親之間心理和行為的差異給兒童提供了大量經(jīng)驗(yàn)。

同時(shí)，許多研究發(fā)現(xiàn)父親和母親行為的差異對(duì)兒童發(fā)展具有互補(bǔ)性。Le Camus等人研究發(fā)現(xiàn)，與單親家庭的兒童相比，雙親家庭的兒童更加活躍、自主以及在合作與競爭情景中具有更恰當(dāng)?shù)纳鐣?huì)行為。Bourcois也發(fā)現(xiàn)，雙親家庭中，父母都參與且兩者行為有明確區(qū)分(比如照看者和玩伴的區(qū)別)的兒童表現(xiàn)出高度發(fā)展的社會(huì)性，并且比那些父母都參與且父母撫養(yǎng)行為未明確區(qū)分的兒童有更好的適應(yīng)競爭和合作情景的能力。Richaud對(duì)比了父親很少參與且父母撫養(yǎng)方式未明確區(qū)分的家庭與父母都參與且父母的撫養(yǎng)行為有區(qū)分的家庭，發(fā)現(xiàn)后一種家庭中的兒童與同伴的沖突更少，同伴交往中侵犯行為更少，更容易被同伴接納；而且遇到?jīng)_突情景時(shí)，更多使用勸誡的方式而不是身體的暴力。這些研究結(jié)論提醒父母共同參與撫養(yǎng)兒童的重要性。

綜合對(duì)父母差異研究的相關(guān)結(jié)論，我們認(rèn)為在現(xiàn)實(shí)生活中，不論父親或母親都應(yīng)該更多地參與到對(duì)兒童的撫養(yǎng)中來，充分發(fā)揮各自在家庭教育中的特長和作用，促進(jìn)兒童心理的健康成長。

本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內(nèi)容請(qǐng)以PDF格式閱讀原文。