學(xué)校管理的任務(wù)就是整合人、才、物及各種辦學(xué)資源，管好人、理好事、辦好校、育好人。管人是為了理事，只有人管好了，學(xué)校才能辦好。思想決定態(tài)度，態(tài)度決定行為，行為決定成敗，管好人的關(guān)鍵在于師生精神心理世界的管理。校長(zhǎng)的思想影響教師的思想，教師的思想影響學(xué)生的思想，學(xué)生的思想影響一個(gè)地區(qū)乃至國(guó)家的未來，所以校長(zhǎng)和師生的精神世界的建設(shè)至關(guān)重要。正因如此，學(xué)校管理必須推崇“以心為本”的管理理念。從“以物為本”的管理到“以人為本”的管理，再到“以心為本”的管理，是管理思想的不斷升華與超越，被管理學(xué)界稱為管理學(xué)的第三次革命?！靶谋竟芾怼狈衔覀冎袊?guó)人傳統(tǒng)文化和管理哲學(xué)。古代儒家講“格物、致知、正心、誠(chéng)意、修身、齊家、治國(guó)、平天下”，意思是要做大事必先正心、誠(chéng)意，追求“內(nèi)圣外王”。毛澤東等老一輩革命家治黨治軍高度重視思想政治工作，強(qiáng)調(diào)用精神武器來進(jìn)行思想武裝，他們正是靠這種精神武器建成了偉大的政黨和戰(zhàn)無不勝的人民軍隊(duì)。所以管理學(xué)家吳甘霖說：“物本管理在美國(guó)，人本管理在日本，心本管理在中國(guó)?！被谏鲜鏊伎迹陙?，我努力把“心本管理”作為學(xué)校管理的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，把以心為本的管理思想貫穿于學(xué)校管理的各個(gè)層面，從師生心理培育入手倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理，教師自主培訓(xùn)、自主發(fā)展。

學(xué)校的管理目標(biāo)就是培育師生健康向上的精神世界，幫助師生實(shí)現(xiàn)積極的心理需求。認(rèn)識(shí)師生的內(nèi)心世界，豐富師生的內(nèi)心世界、解放師生的內(nèi)心世界，激活師生的內(nèi)心世界，拓展師生的內(nèi)心世界，提升師生的內(nèi)心世界，讓師生的內(nèi)心世界得到充分的關(guān)注、順應(yīng)、呵護(hù)和滋養(yǎng)，讓師生的生存需求、安全需求、求知需求、渴望學(xué)業(yè)和事業(yè)成功的需求、渴望賞識(shí)和尊重的需求得到滿足，師生才會(huì)有積極向上的人生態(tài)度和強(qiáng)大的工作學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量才能提高，學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)才有可能實(shí)現(xiàn)。

學(xué)校的管理文化是師生精神世界的由內(nèi)隱到外顯的展示。管理文化是根植于師生心田上的共同理想、共同價(jià)值觀以及體現(xiàn)在師生行為上的共同規(guī)范、共同準(zhǔn)則。這種柔性的管理文化一旦形成，它對(duì)師生的影響是恒久的、深刻的。營(yíng)造優(yōu)良的學(xué)校管理文化要從師生的心理調(diào)整人手，而不是只提出一些動(dòng)人的宣言和漂亮的口號(hào)。

學(xué)校的管理制度是強(qiáng)化、凈化、優(yōu)化師生積極心理的保障和矯正少數(shù)師生消極心理的工具。一方面，師生心理的健康發(fā)展是學(xué)校管理策略、管理結(jié)構(gòu)、管理制度、激勵(lì)措施這些剛性的管理方式的深厚根基；另一方面在各項(xiàng)管理制度的執(zhí)行中，師生的心理世界也在不斷地得到強(qiáng)化、優(yōu)化和凈化，而少部分人身上的不良的心理狀態(tài)和行為方式也在剛性管理中得到不斷地矯正。

學(xué)校管理藝術(shù)的最高境界體現(xiàn)在一個(gè)團(tuán)隊(duì)的心本管理水平上。梳理、調(diào)理、照理、護(hù)理師生的精神心理世界需要熱情，需要愛心，需要智慧?！袄硇摹比缋砺椋纫潘?，才能解開心結(jié)，理順心緒，硬拉亂扯只能越理越亂，剪不斷理還亂。在繁重的工作學(xué)習(xí)壓力下，定期地讓師生梳理思想，放松心情，是學(xué)校管理的必修課?！袄硇摹庇秩缰矘?，必須依據(jù)特定的氣候、環(huán)境、土壤而為，師生的心態(tài)是特定的社會(huì)風(fēng)氣、地域文化、鄉(xiāng)土民風(fēng)、所處環(huán)境小氣候的產(chǎn)物，調(diào)理師生的心態(tài)，應(yīng)該做到因地制宜、因勢(shì)利導(dǎo)、因人有別、因事而異。

學(xué)校管理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不僅是看學(xué)校的組織化程度和執(zhí)行力，還要看師生精神世界的發(fā)展水平。師生信念一致、價(jià)值一致、目標(biāo)一致，一所學(xué)校才有核心競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，師生要具備“八心”，學(xué)校各項(xiàng)管理制度、管理舉措才具有相應(yīng)的心理基礎(chǔ)。一是心高，師生要有遠(yuǎn)大的精神追求和奮斗目標(biāo)；二是心明，師生要明確自己的人生規(guī)劃和工作學(xué)習(xí)目標(biāo)，要明確學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)和各種管理制度；三是心誠(chéng)，師生要相信自己有實(shí)現(xiàn)自己目標(biāo)的能力并付諸行動(dòng)；四是心融，師生要包容同事、同學(xué)，融入學(xué)校和班、組集體；五是心靜，師生要能抵御各種誘惑，聚精會(huì)神、凝神聚力實(shí)現(xiàn)自己的人生規(guī)劃；六是心韌，師生要有承受挫折和失敗的心理品質(zhì)，耐挫力強(qiáng)；七是心勇，師生要排除怯懦，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)勇往直前，敢于創(chuàng)新；八是心悅，師生在艱苦中，享受工作，享受學(xué)習(xí)，體驗(yàn)快樂。師生具有此八心，師定成良師、生定成優(yōu)生、校定成名校。

總之，從物本管理到人本管理再到心本管理，是從外控管理到內(nèi)控管理的轉(zhuǎn)變。管理一所學(xué)校，是立足于管人管事，還是立足于調(diào)理師生的精神世界，是兩種不同的管理境界?！肮堋本褪羌s束，“管”就是捆綁，“管”就是頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳，“管”就是治標(biāo)而不治本；“理”是理清師生的心理，緣情而動(dòng)，順理而為；“理”是放松自我，解放自我，自我管理；“理”是激發(fā)人的創(chuàng)造潛能，喚醒師生心中的巨人；“理”是通過治本而治標(biāo)。三流管理管事，二流管理管人，一流管理管心，這是我們校長(zhǎng)應(yīng)該時(shí)刻牢記的管理信條。