素質(zhì)教育是新世紀(jì)人們對(duì)教育的價(jià)值追求，是對(duì)新世紀(jì)所需人才的教育培養(yǎng)模式的追求，也是對(duì)當(dāng)前應(yīng)試教育之弊深惡痛絕的一種教育理想的追求。素質(zhì)教育就是造就自主、和諧、特色、持續(xù)發(fā)展的人，它對(duì)學(xué)校教育提出了新的要求：只有享有平等的地位和足夠的尊重，喚醒并開(kāi)發(fā)了沉睡的潛能，給予了自我學(xué)習(xí)、自我管理、自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，學(xué)生才能成為一個(gè)自主發(fā)展的人；只有注重學(xué)生的全面提高，認(rèn)知、技能、情感、態(tài)度等各方面共同發(fā)展，學(xué)生才能成為一個(gè)和諧發(fā)展的人；只有關(guān)注學(xué)生的生活世界，關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特需要，學(xué)生才能成為有特色發(fā)展的人；只有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法和能力的養(yǎng)成，學(xué)生才能成為可持續(xù)發(fā)展的人。應(yīng)對(duì)素質(zhì)教育的要求，校長(zhǎng)的能力和水平很重要，必須要有高超的境界、平和的心界和寬廣的眼界。

境界，就是思想的高度，推行素質(zhì)教育，校長(zhǎng)首先要做一個(gè)有思想的人。和其他管理人員的不同之處在于，校長(zhǎng)不僅是一個(gè)學(xué)校的“靈魂”，更是一個(gè)“大管家”，財(cái)務(wù)與經(jīng)費(fèi)、教師和學(xué)生管理、校園安全、吃喝拉撒睡、與方方面面的關(guān)系等，幾乎樣樣事情都離不開(kāi)校長(zhǎng)的關(guān)注。因?yàn)槿绱耍ｉL(zhǎng)就缺乏其他管理人員的“?！焙汀熬?，也更容易陷入各種繁雜的事務(wù)當(dāng)中，整天忙于應(yīng)付，起初可能還有教育理想和信念的追求，還有種種辦學(xué)思想，可是當(dāng)開(kāi)會(huì)檢查、迎來(lái)送往成為習(xí)慣的時(shí)候，所有的思想就都成了泡影。一個(gè)校長(zhǎng)只有在百忙之中還保持著自己的理想和信念，在瑣碎當(dāng)中視線始終沒(méi)有離開(kāi)前方的目標(biāo)，他才能從煩瑣、單調(diào)、無(wú)聊和平庸的生存境遇中得以解脫，才能使自己的內(nèi)心時(shí)刻保持鮮活，才能使自己的精神無(wú)比豐富，才能在與學(xué)生、與教師、與各方面的交往中有品位，也才能通過(guò)制度、文化的建設(shè)和專業(yè)引領(lǐng)，使教師成為有思想的教師，使學(xué)生形成活潑、豐富、健康的人格。對(duì)于校長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，境界就是一種重要的素質(zhì)，有思想的校長(zhǎng)才能正確理解素質(zhì)教育的要旨，才能在工作中提出有創(chuàng)見(jiàn)的思路和方法，才能做一個(gè)真正的素質(zhì)教育的實(shí)踐者。

在當(dāng)前應(yīng)試教育大行其道，而素質(zhì)教育陣地日漸萎縮的形勢(shì)下，作為校長(zhǎng)，需要一種平和的心界。應(yīng)試教育唯分?jǐn)?shù)至上，以考試成敗論英雄，只有知識(shí)的“傳遞”，缺乏文化的“傳承”，更缺乏人性的關(guān)懷，漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)時(shí)間，沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，無(wú)法承受的學(xué)習(xí)壓力，這對(duì)于學(xué)生的健康和人格都是一種摧殘。當(dāng)學(xué)生成為流水線上等待加工的產(chǎn)品時(shí)，教師就成了流水線上的熟練工人，將富有詩(shī)意的教育簡(jiǎn)約成了機(jī)械加工，不恰當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)導(dǎo)致學(xué)校人際關(guān)系緊張，學(xué)生厭學(xué)，教師疲憊。作為校長(zhǎng)，不僅要看到應(yīng)試教育對(duì)于學(xué)生和教師，甚至教育的傷害，更要有所不為有所為，只見(jiàn)分?jǐn)?shù)，不見(jiàn)學(xué)生，只見(jiàn)成績(jī)，不見(jiàn)教師，只見(jiàn)升學(xué)率，不見(jiàn)近視率，這些事情不可為，而開(kāi)足開(kāi)齊各類課程，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，重視校園文化建設(shè)，給學(xué)生減少作業(yè)量，給學(xué)生創(chuàng)造寬松的成長(zhǎng)環(huán)境，遵循教育教學(xué)基本規(guī)律，這些事情校長(zhǎng)要有所作為，實(shí)際上也是完全可以作為的。這些對(duì)于學(xué)生的自主發(fā)展、和諧發(fā)展是多么重要啊。所以，當(dāng)應(yīng)試教育搞的熱熱鬧鬧的時(shí)候，一個(gè)負(fù)責(zé)任的校長(zhǎng)要在甚囂塵上的氛圍中保持自我，要有一顆平常心，悄悄等待著春天播下的種子夏季開(kāi)花秋季結(jié)果，等待著毛毛蟲(chóng)化蛹為蝶的那一刻，等待著學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的覺(jué)悟，等待著教師用心去感召、喚醒學(xué)生的心靈。有人說(shuō)，現(xiàn)在的中國(guó)教育需要“返璞歸真”，返璞歸真的學(xué)校教育需要校長(zhǎng)平和的心界。

推行素質(zhì)教育，其豐富的內(nèi)涵還需要校長(zhǎng)具有寬廣的眼界。比如說(shuō)，正在推行的新課程改革是以素質(zhì)教育為目標(biāo)的改革，要求教師樹(shù)立全新的教學(xué)觀、教材觀、學(xué)生觀等，要求教師通過(guò)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，在實(shí)踐中不斷領(lǐng)會(huì)新課改的基本精神，從而改進(jìn)自己的教育教學(xué)活動(dòng)。在這一改革過(guò)程中，對(duì)于學(xué)校評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)還有學(xué)生評(píng)價(jià)都提出了新的要求，以自己的學(xué)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合課改精神，校長(zhǎng)能否提出具有自身特色又符合學(xué)校實(shí)際的評(píng)價(jià)方案，將從一定程度上決定校域內(nèi)的課改效果。這就需要校長(zhǎng)具有寬廣的眼界，對(duì)于教育形勢(shì)的把握，對(duì)于教育價(jià)值的理解，對(duì)于教育教學(xué)規(guī)律的領(lǐng)悟，對(duì)于新課程改革精神的掌握等，如果做一個(gè)井底之蛙，就難免以偏概全，或者人云亦云，就會(huì)不切實(shí)際。學(xué)校管理工作更是千頭萬(wàn)緒，教師不僅把校長(zhǎng)看作一個(gè)管理者，更是看作一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者，在很大程度上，校長(zhǎng)的眼界決定了學(xué)校的眼界，決定了教師的眼界，校長(zhǎng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)目光最終會(huì)成為教師的前進(jìn)方向。在素質(zhì)教育的實(shí)施過(guò)程中，校長(zhǎng)的引領(lǐng)作用是非常明顯的。

(作者單位：陜西眉縣金渠中學(xué))

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