2005年，安徽、山西、河南、海南及沈陽(yáng)、深圳等省市課改實(shí)驗(yàn)區(qū)對(duì)初中畢業(yè)生進(jìn)行了綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，并將綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果與中考升學(xué)相掛鉤。誠(chéng)然，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)考核是一個(gè)很不錯(cuò)的創(chuàng)意，在理論上具有很大的可行性，但在實(shí)踐上是否可行還得進(jìn)一步思考和實(shí)驗(yàn)。比如，畢業(yè)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)如何與升學(xué)掛鉤?是否具有公平性、科學(xué)性、可操作性?

不知道其他地方是如何實(shí)行的，對(duì)重慶的做法我有一定的了解。小學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)，其實(shí)就是每學(xué)期的期末成績(jī)通知書(shū)，而中學(xué)除一個(gè)區(qū)級(jí)教育改革實(shí)驗(yàn)試點(diǎn)這么做之外，其他都沒(méi)有這樣做。我看過(guò)該實(shí)驗(yàn)點(diǎn)的教育視頻錄像，教師大談?dòng)檬裁闯晒Ψ椒▉?lái)教育孩子，并用探究式的教育方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，貶斥應(yīng)試教育?？春?，很多教師都對(duì)這樣的教育持否定態(tài)度，理由是這樣的教育方法對(duì)現(xiàn)在的孩子基本不可行。為什么?因?yàn)樗麄兊目荚嚺c非實(shí)驗(yàn)區(qū)考試試題不一樣，錄取不一樣，即實(shí)驗(yàn)區(qū)的考試題單獨(dú)出，錄取名額按一定比例劃分，當(dāng)然他們能說(shuō)他們這樣的教育是成功的，但實(shí)際是怎么樣，大家心知肚明。如果真有這樣的教育能力，那就應(yīng)該和應(yīng)試教育培養(yǎng)的學(xué)生一比高下，但他們沒(méi)有這樣的自信，選擇了逃避。

成長(zhǎng)記錄袋不誠(chéng)信，教師可以利用職權(quán)做假。即自己的孩子、或者成績(jī)好的學(xué)生、熟人的孩子、或者有人用錢(qián)開(kāi)后門(mén)的，就可以讓教師在成長(zhǎng)記錄袋上做假。這與前幾年高考保送學(xué)生有異曲同工之妙，保送本來(lái)是保送優(yōu)秀學(xué)生，一來(lái)嘉獎(jiǎng)學(xué)生，二來(lái)可以激勵(lì)未能保送的學(xué)生。但教師與家長(zhǎng)的不誠(chéng)信，保送生開(kāi)始舞弊，越來(lái)越差的學(xué)生被保送了，成績(jī)好的不愿意保送，導(dǎo)致保送政策的流產(chǎn)，而這一切在很大程度上與教師有關(guān)。所以，成長(zhǎng)記錄袋也有一定的問(wèn)題?，F(xiàn)在考試作弊，不僅僅是學(xué)生參與，還有老師參與，甚至學(xué)校參與，為什么?考好了教師臉上有光，學(xué)校臉上有光!

因此，這涉及到一個(gè)評(píng)什么，誰(shuí)來(lái)評(píng)，怎么評(píng)的問(wèn)題。綜合素質(zhì)評(píng)定報(bào)告單每個(gè)學(xué)年一冊(cè)，除了成績(jī)、班主任評(píng)語(yǔ)等常規(guī)內(nèi)容外，還包括道德素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)、綜合實(shí)踐能力及特長(zhǎng)、榮譽(yù)與獲獎(jiǎng)等7個(gè)方面在內(nèi)的50個(gè)項(xiàng)目的評(píng)定內(nèi)容。學(xué)校成立學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定委員會(huì)及班級(jí)評(píng)定小組，由班主任、任課教師、學(xué)生代表等5人以上成員組成，負(fù)責(zé)對(duì)班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)定。制度設(shè)計(jì)得似乎很好，但因?yàn)檫@一切都帶有主觀因素，而且這種評(píng)價(jià)顯然會(huì)給那些聽(tīng)話的學(xué)生帶來(lái)好處，而不聽(tīng)話的學(xué)生則將因此而“遭殃”。于是，我們可以設(shè)想：培養(yǎng)孩子“聽(tīng)話”，就成為一種功利性的價(jià)值取向，并以此來(lái)“騙取”綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的高分。至于這個(gè)孩子到底有多少知識(shí)、水平，那是另外一回事。因此，這樣教育評(píng)價(jià)的結(jié)果不僅失去公平公正，還會(huì)使我們的教育培養(yǎng)出“奴性”的學(xué)生，在一個(gè)畸形的軌道上與教育背道而馳。

因此，我認(rèn)為綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)與中考升學(xué)掛鉤，目前還行不通。我們應(yīng)該繼續(xù)尋找一種既可以對(duì)學(xué)生能力能夠進(jìn)行科學(xué)的考核，又能促進(jìn)學(xué)生愉悅、自主發(fā)展的素質(zhì)教育實(shí)施的好方法。

(作者單位：重慶銅梁大廟中學(xué))

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