當(dāng)教師太不容易了，咱不做教師。這是一個母親寫給希望做教師孩子的忠告，也反映出教育界目前普遍存在的基本問題。

教師，尤其是一線教師，不容易，很累、很苦、還不富有?，F(xiàn)在的教師為了升學(xué)質(zhì)量考核，不得不起早貪黑工作，為學(xué)生的成績?nèi)找贡疾ǎ踔習(xí)涀约汉⒆拥慕逃?、忘記自己的身體的病痛，這是教師的無私、偉大，也是教師的悲哀。盡管如此，廣大一線教師卻要承受巨大的壓力，帶著鐐銬跳舞。

教師是人類靈魂的工程師——哄死你

“教師是人類靈魂的工程師”，不僅給教師罩上一個至高無上的榮譽(yù)，也給教師帶上沉重的鐐銬。一個虛假的毫無實(shí)際意義的榮譽(yù)，重得讓廣大教師不敢懈怠。你只要選擇了教師這個行業(yè)，就不能僅僅把它看成你生存的一種職業(yè)，而要把它看成像你生命一樣珍貴的事業(yè)。教師不僅要努力教書，還要為人師表，做學(xué)生的楷模和榜樣。如果教師稍微有些不合適宜的地方，就會遭到“師德敗壞”的罵名。“為人師表”是束縛教師的一大鐐銬，因?yàn)槭墙處煟瑒e人能做的事情教師不一定能做。因?yàn)槭墙處煟筒荒芷嫜b異服，就得正襟危坐，清新寡欲。這些世俗的偏見、約定俗成，給教師帶來的巨大的壓力，教師沒有心理疾病才怪。

教師工資待遇低下——窮死你

現(xiàn)在，教師的工資并不高，城鎮(zhèn)教師的收入還好一點(diǎn)，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)教師的月收入就僅僅1000元，卻要負(fù)擔(dān)生活費(fèi)、住宿費(fèi)、水電費(fèi)、培訓(xùn)費(fèi)等多種開銷。鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師這樣貧困也沒有什么，偏偏卻要背上一些罵名，說什么現(xiàn)在的教師沒有職業(yè)道德，一心向錢看。其實(shí)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師既沒有這個賊心，更沒有這個賊膽，既要苦其心志，又要勞其筋骨，這才是鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的苦楚。男教師還得買房子、然后才有機(jī)會娶老婆，否則，誰愿意嫁給你?盡管教師這樣窮，還得背負(fù)各種教育培訓(xùn)、職稱考試，甚至進(jìn)修學(xué)歷的一系列費(fèi)用。

朝五晚九——累死你

“起得比雞早，睡得比狗晚，吃得比豬差，干得的比牛累。”這是人們對教師的評價，雖然這樣的話可能有些夸大其辭，但說明教師的工作確實(shí)很辛苦。教師的累是無形的，而不是有形的。有形的累累得其所，累得有味道，讓人們都可以看見。人們僅僅看到教師工作8小時、一周工作5天、外加2個寒暑假，真是逍遙自在。教師真正的累是無形的，當(dāng)別人還在睡夢中時，教師就已經(jīng)聞雞起舞，開始新一天的工作；當(dāng)別人開始午睡的時候，教師還在教室里照看學(xué)生紀(jì)律秩序；當(dāng)別人已經(jīng)進(jìn)入夢鄉(xiāng)、或者躺在沙發(fā)上看電視，教師才踏著夜色回家。教師工作，是有形的8小時，卻是無形的延續(xù)。由于工作時間超長，很多教師累出了病，甚至有的教師倒在了講臺上。

學(xué)生是上帝——整死你

現(xiàn)在的教育導(dǎo)向，一切為了學(xué)生，學(xué)生的利益高于一切。學(xué)生是上帝、家長是質(zhì)檢部門，上帝的利益高于一切，于是，我們的教育放棄了老祖宗的教育傳統(tǒng)，放棄了懲罰教育，而是用一些學(xué)生不能夠接受的說服術(shù)來教育孩子。只要教師稍微打(懲罰)學(xué)生，就被媒體爆光，教師就要受到嚴(yán)厲的制裁，不論這事到底誰對誰錯都是教師的錯。這樣的監(jiān)督讓教師害怕懲罰學(xué)生，因?yàn)轱埻氡让曋匾＝逃纬扇绱说膼盒匝h(huán)，學(xué)生越來越目中無人，教師的地位越來越淪陷。

職稱改革——玩死你

職稱改革，一個利潤與效益的話題。以前的職稱評定，一般都依靠資格來評審，即使你做出了巨大貢獻(xiàn)也得靠資格。

這就是我國職稱評定目前普遍存在的問題——小人物和年輕人不被重視，因?yàn)?，評價標(biāo)準(zhǔn)要的是權(quán)威、資格、而不是能力?，F(xiàn)在，職稱改革，放寬了指標(biāo)，只要達(dá)到基本年限都可以評審，但卻搞評聘分離，評你但不聘你，即使你有了高級職稱，但卻沒有高級待遇。這樣改革，表面看起來改革偉大，其實(shí)質(zhì)卻沒有變化，讓更多的教師掏腰包去考試職稱外語、計(jì)算機(jī)，這樣的改革，除了繳錢就沒有什么新東西了。更嚴(yán)重的是，這樣的改革對年輕人的待遇相當(dāng)不公平，等到年輕人有資格的時候，中一、高級名額早已經(jīng)人滿為患。

新課程改革——愚死你

新課程改革，是最近幾年教育界的最強(qiáng)音符。新課程改革本來是要弱化知識、增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，但現(xiàn)在的教材改革卻讓教師越來越摸不著頭腦，以前是教材簡單考試難、現(xiàn)在是教材難、考試更難，讓學(xué)生痛苦、教師也痛苦，而且，這樣的教材僅僅針對成績好的學(xué)生、針對大城市學(xué)生，卻忽視了中等以及偏下的學(xué)生和農(nóng)村中學(xué)生的實(shí)際情況。

現(xiàn)在，很多教師不知道如何上新課程教材，不是教師素質(zhì)太低，而是教材太難、有的地方教材體系混亂、不著邊際，讓教師不知道應(yīng)該教什么知識。所以，這樣的教材很大程度上有愚弄師生的嫌疑，編寫者在編寫教材時只注重借鑒外國經(jīng)驗(yàn)，而忽視中國實(shí)際情況和地區(qū)差異。課程改革自身的不科學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)混亂；教材的不規(guī)范，導(dǎo)致教育價值取向混亂；新課程培訓(xùn)的不規(guī)范，導(dǎo)致改革喪失教學(xué)主體。因此，課程改革自身的不完善成了愚弄教師的前提，甚至導(dǎo)致改革流產(chǎn)。

下崗危機(jī)——悶死你

“教師是人類靈魂的工程師”，教師就應(yīng)該奉獻(xiàn)，就應(yīng)該不要講條件、就應(yīng)該不要談回報(bào)，這無可厚非。但是，廣大教師奉獻(xiàn)了，沒有領(lǐng)到自己應(yīng)該得到的工資，而是從事低工資高勞動強(qiáng)度的工作，等到你奉獻(xiàn)了十幾年、二十幾年的時候，人家卻要讓你下崗，卻不管你以前是如何在奉獻(xiàn)。這樣的政策實(shí)在讓現(xiàn)在的教師沒有安全感、沒有職業(yè)保障、而現(xiàn)在所謂的失業(yè)保障，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師才剛剛聽說，而且力度并不是很大，換言之，幾乎沒有什么保障。這樣的制度，真叫人郁悶，真讓人想不通，很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師就只有感嘆造化弄人。畢竟，師范生除了教書還能做什么?

教師資歷——絆死你

教育行業(yè)，有一個不成文的規(guī)定，“姜還是老的辣”，因?yàn)?，老教師的?shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，而年輕教師什么也沒有，有的僅僅是文憑。于是，才畢業(yè)的教師，都要跟著老教師走，即老師教重點(diǎn)班，年輕教師只能教普通班，除非前面的老教師調(diào)走，年輕教師才有資格晉升。有的學(xué)校某學(xué)科老教師走了，僅僅剩下一個老教師，于是，才畢業(yè)2年的年輕教師做起了老教師，畢業(yè)一年的教師就只能給老教師們打替補(bǔ)和做后勤工作——教普通班。

很多教師在“教師是人類靈魂的工程師’這樣光輝的口號下背負(fù)著沉重的壓力，面對艱難的生活，不停的顛簸，在社會和輿論的不理解和非議中教書育人。