H是我班的一名男學(xué)生，在初一的下學(xué)期從外校轉(zhuǎn)學(xué)來(lái)到我班。他身材高大，長(zhǎng)相英俊，美中不足的是右耳朵有先天的缺陷，沒(méi)有耳廓。我心里曾經(jīng)想過(guò)對(duì)他的發(fā)型放寬要求，允許他的兩邊鬢角蓋過(guò)兩耳的中部。盡管這樣，在他到班里的幾天后，就有幾個(gè)學(xué)生偷偷地取笑他，稱他是“獨(dú)耳大哥”。他對(duì)此很生氣，打算狠揍他們一通來(lái)解心頭之恨。從這以后，他的個(gè)性越來(lái)越強(qiáng)，只要不順意，他的眼光中馬上就會(huì)暴露出抵觸和反抗的神情。我一直在尋找一個(gè)好的機(jī)會(huì)來(lái)教導(dǎo)他。

天賜良機(jī)

有一天上歷史課時(shí)，作為班主任的我像往常一樣想去班里巡視一下。從窗邊走過(guò)時(shí)，我看見H同學(xué)站在他的課桌旁邊，臉色陰沉，怒目圓瞪。再看一看講臺(tái)上的歷史老師也是一臉的憤怒；見此情景，我意識(shí)到如果不立刻采取措施，一場(chǎng)師生大戰(zhàn)將會(huì)一觸即發(fā)。我要利用這個(gè)天賜良機(jī)對(duì)H同學(xué)進(jìn)行開導(dǎo)教育。于是我悄悄推開教室后門，假裝沒(méi)有看到教室里發(fā)生的事情而是要朝某位學(xué)生借東西。我把驚疑的目光投向老師，她告訴我說(shuō)她讓H同學(xué)回答問(wèn)題，不知什么原因這個(gè)學(xué)生站起時(shí)拿起書來(lái)惡狠狠地摔到桌子上；當(dāng)老師讓他坐下時(shí)，他又一次拿起書往課桌上狠狠摔下去，態(tài)度十分蠻橫，好像他和老師是不共戴天的人。此時(shí)此刻我明白了沖突的程度，我打斷老師的話，沒(méi)有發(fā)火而是心平氣和地說(shuō)：“H同學(xué)是不是有什么為難的事情想和我聊一聊才尋找了這樣的一個(gè)機(jī)會(huì)?那我們一起去老師的辦公室說(shuō)一說(shuō)吧?！?/p>

換位教育

進(jìn)入辦公室后，我先是很客氣地給他拿椅子坐，又倒了一杯水；之后又誠(chéng)懇地表示，希望他把苦惱告訴老師，老師愿意幫助他；而后我又問(wèn)他應(yīng)該采取什么方式解決剛剛發(fā)生的事情。在此過(guò)程中，我注意觀察他，發(fā)現(xiàn)他臉上露出了從未有過(guò)的羞澀和為難表情。于是我便用關(guān)心的語(yǔ)氣問(wèn)他，是不是因?yàn)楦改干《保蛘呤翘婕胰说墓ぷ鲹?dān)憂，他都搖頭否定。我說(shuō)我猜想一定是他和父母親發(fā)生了矛盾而且達(dá)到了非同一般的程度，否則像他這樣有涵養(yǎng)的孩子怎么能作出今天這樣如此反常的事情。聽了這些話，他十分羞愧，坦誠(chéng)地告訴我他和父母之間矛盾的起因、過(guò)程和目前的劍拔弩張的狀況。起因是他嫌父母親過(guò)分關(guān)心他的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，他覺(jué)得自己已經(jīng)長(zhǎng)大，可以自己管理自己了。這種狀況已經(jīng)持續(xù)了很長(zhǎng)時(shí)間，但是最近幾天發(fā)展得越來(lái)越離譜；他不理父母親，父母也不理睬他，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為兒子從來(lái)不為父母著想，也不理解、體諒父母的辛苦和良苦用心。當(dāng)他需要錢的時(shí)候?qū)Ω改赣H沒(méi)有任何稱呼，而是像發(fā)命令似的直接索要，父母因?yàn)閮鹤拥臒o(wú)理表現(xiàn)而拒絕他的要求，雙方互不相讓。就在當(dāng)天早晨母親叫的電梯到達(dá)時(shí)，根本就沒(méi)有等兒子而是她一個(gè)人進(jìn)去之后就關(guān)上門下去了，害得兒子一大早上學(xué)遲到，心情極差。問(wèn)題的根源找到了，是他不知道珍愛(ài)親情。我決定使用換位教育法來(lái)解決這件事。我要教育他在自身的生活中逐漸學(xué)著體貼父母，為父母分憂，學(xué)會(huì)理解父母的用心，懂得珍愛(ài)親情，同時(shí)在今后的學(xué)習(xí)中更加勤奮好學(xué)，回報(bào)父母的愛(ài)。我問(wèn)他如果是最要好的朋友對(duì)他的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)能夠做到像他父母一樣關(guān)心的話，他是表示感激還是氣憤。他回答當(dāng)然是感激，怎么會(huì)氣憤。我又問(wèn)：“如果你特別關(guān)心的人作出了令你傷心的事怎么辦?”他的表情此時(shí)已經(jīng)由簡(jiǎn)單變成了復(fù)雜。終于，他低下了腦袋，雙手捧著頭，沉思片刻之后一下子坐在了地上。他說(shuō)：“經(jīng)過(guò)老師的啟發(fā)，我終于明白了原來(lái)自以為是的我有多么不近人情，做了許多不該做的事。”我鼓勵(lì)他馬上給父母道歉，他就向我借了手機(jī)跟父母通話。我聽見他在電話里說(shuō)道：“爸爸(媽媽)，我是您的兒子，請(qǐng)您原諒我做過(guò)的錯(cuò)事，對(duì)不起……”后來(lái)他的媽媽告訴我當(dāng)她聽到兒子真誠(chéng)的道歉時(shí)，激動(dòng)得眼淚禁不住流了下來(lái)。

后來(lái)，對(duì)于歷史課上的不理智做法，他也在課間及時(shí)向老師做了解釋和道歉。

判若兩人

從那次事件的發(fā)生到現(xiàn)在已經(jīng)過(guò)去兩個(gè)月了，今天的H同學(xué)和以前相比真的是判若兩人，以前的蠻橫霸道變成了現(xiàn)在的謙和有禮；每次見到老師時(shí)，他會(huì)發(fā)自內(nèi)心地向老師行禮問(wèn)好；回到家經(jīng)常對(duì)父母噓寒問(wèn)暖，家里充滿了和諧、愉快的氣氛。在我校的家長(zhǎng)開放日那天他的爸爸來(lái)校聽課，當(dāng)他在走廊里看見爸爸到來(lái)時(shí)，興奮地沖上前去和爸爸擁抱，父子兩人的喜悅之情溢于言表，令人羨慕。

通過(guò)對(duì)H同學(xué)的教育以及他的轉(zhuǎn)變，使我認(rèn)識(shí)到智慧最本質(zhì)的東西不是一個(gè)個(gè)的概念、一條條的準(zhǔn)則，而是因時(shí)、因事、因人、因地恰當(dāng)處理棘手問(wèn)題的方法，它可以是沉默，可以是勇氣，可以是溫暖的話語(yǔ)。工作中要經(jīng)常思考并尋找教育教學(xué)的真諦與發(fā)展的空間，讓思考和實(shí)踐同行。