一、教學(xué)內(nèi)容

魯潔主編、江蘇教育出版社出版的《品德與社會》四年級(下冊)第二單元“我的家鄉(xiāng)在變化”第七課《家鄉(xiāng)的變化》(第二教時)

[第一教時主要了解天目湖的歷史，搜集相關(guān)資料]

二、教材重構(gòu)

鑒于教材要求學(xué)生對家鄉(xiāng)變化的認識過于全面和籠統(tǒng)，并不符合四年級學(xué)生的身心特點，以及教材提供給學(xué)生的一些基本材料并不是學(xué)生家鄉(xiāng)的真實情景等原因，有必要對教材進行重構(gòu)。

天目湖是國家首批4A級旅游度假區(qū)，是溧陽對外宣傳的形象窗口，學(xué)生對天目湖都比較熟悉，它的變化可以說是溧陽變化的縮影。如果以天目湖的變化為中心和主線，不僅能引導(dǎo)學(xué)生較好地認識和體驗家鄉(xiāng)變化，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感，而且教材的編排重點更加突出，思路更加清晰，對認識家鄉(xiāng)變化的個性更有幫助。

三、教學(xué)目標

通過了解和感受天目湖的變化與發(fā)展，萌發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛之情，樹立投身家鄉(xiāng)建設(shè)的志向，激發(fā)創(chuàng)造美好家鄉(xiāng)的愿望。

四、教學(xué)過程

(一)喚醒回憶，激發(fā)興趣。

1．請學(xué)生說一說去天目湖游玩的情景，并展示相關(guān)的照片和圖片。

2．說一說在天日湖游玩中發(fā)現(xiàn)的最美的景觀和發(fā)生的最令人難忘的事。

3．教師根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)天目湖的景色特點和在全國的影響。

[學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個自我建構(gòu)的過程，但這種建構(gòu)是建立在學(xué)生原有生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上的。請學(xué)生說一說游玩天目湖的情景和趣事，不但激活了學(xué)生的生活經(jīng)驗，為學(xué)生認識家鄉(xiāng)的變化建立良好的認知基礎(chǔ)，而且喚起學(xué)生美好的回憶，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。]

(二)感受變化，體會發(fā)展。

1．學(xué)生分組討論如下問題：

(1)天目湖名稱的來歷，有什么含義?

(2)從溧陽城去天目湖的道路發(fā)生了怎樣的變化?道路兩邊發(fā)生了怎樣的變化?

(3)天目湖的景觀發(fā)生了哪些變化?

(4)去天目湖游玩的人發(fā)生了哪些變化?

2．每一組派代表匯報討論的結(jié)果，并結(jié)合展示相關(guān)的照片和圖片。

[不但要學(xué)生說出天目湖本身的變化，而且要學(xué)生說出與天目湖相關(guān)的人和物的變化，就是要建立天目湖和家鄉(xiāng)變化之間的邏輯聯(lián)系，讓學(xué)生通過感受天目湖的變化體會家鄉(xiāng)的變化。]

3．請學(xué)生說一說在天目湖舉行的有影響的活動和參加活動的體會。

4．播放名人贊美天目湖的詩、詞、歌曲。

[上面兩個環(huán)節(jié)的安排，旨在通過天目湖的對外影響反映天目湖的變化，激發(fā)學(xué)生的自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。]

5．分組討論，并各派代表大組交流：天目湖為什么會發(fā)生這么大的變化?

[感受變化只是手段不是目的，感悟變化的原因才能從根本上激發(fā)學(xué)生的愛鄉(xiāng)之情。]

(三)審視變化，發(fā)現(xiàn)問題。

1．請學(xué)生說一說：你對天目湖的哪些變化感到欣喜，哪些變化比較擔憂?

2．估計學(xué)生的意見會不太統(tǒng)一，教師可隨機引導(dǎo)學(xué)生進行爭論。

3．學(xué)生分組討論：天目湖發(fā)生令人擔憂變化的原因是什么?怎樣來解決這些問題?

4．教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞天目湖水質(zhì)和環(huán)境的惡化展開討論，并對學(xué)生的討論和爭辯進行總結(jié)，同時發(fā)表個人意見。

[天目湖變化中令人擔憂的因素是客觀存在的，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和正視這些變化中存在的問題，非但不會影響學(xué)生的愛鄉(xiāng)之情，而且還會增強學(xué)生對天目湖變化的理解，增強學(xué)生的社會責任感，同時還能培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力。]

(四)展望變化，從我做起。

1．天目湖還會不斷發(fā)生變化，請學(xué)生說一說希望天目湖怎樣變化?為什么?(可讓學(xué)生以“天目湖的未來”為題演講)

2．分組討論：我能為使天目湖變得更好、更美做些什么?(每一小組評選出5條最佳措施)

3全班同學(xué)對每一小組提供的5條措施進行投票，選出最佳措施10條。

[品德與社會課教學(xué)的落腳點是學(xué)生行為的變化和改進。上述3個環(huán)節(jié)的設(shè)計，不但使學(xué)生明確天目湖變化與溧陽人行為變化的關(guān)系，而且能對學(xué)生熱愛天目湖、熱愛家鄉(xiāng)的行為進行具體的指導(dǎo)。]

(五)課外延伸，發(fā)揮合力。

1．課后可組織學(xué)生再次考察天目湖，專題研究天目湖發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題，在校內(nèi)舉辦圖片展，向政府相關(guān)部門遞交解決天目湖發(fā)展中存在問題的建議報告等。

2．利用晨會課，邀請?zhí)烊蘸慕ㄔO(shè)者和管理者講述天目湖的歷史和變化，加深對天日湖的了解。

3.利用班隊活動課，開展“可愛的溧陽”主題班隊活動，進一步體會溧陽的變化，感受溧陽的發(fā)展。

[學(xué)科教學(xué)雖然有各自的目標，但促進學(xué)生的全面發(fā)展卻是共同的追求，因而學(xué)科間的滲透和融合就應(yīng)該成為每個教師的自覺行為，也是提高課程實施質(zhì)量的應(yīng)有之義。]

責任編輯：阮曉玲