新課程要求我們引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，獲得生理、心理的健康。這不是空洞的說教，它是通過某件事或某個活動，讓孩子置身于一定的“情境”中，從而獲得心靈的感悟。

今天的體育課內(nèi)容安排接力賽，男女生結(jié)合分成人數(shù)相等的四組，這時，我聽見第三小組的同學(xué)在嘰嘰喳喳議論著什么。過去一看，原來班上體格相對弱小，平日里默默無聞的樊強(qiáng)分在了那一組，其他人為了爭得小組第一，當(dāng)然不愿意接受這個“拖后腿”的合作伙伴了。而本身就自卑的他，此時站在隊伍的最后委屈地低著頭。正想安慰他幾句，同組的幾個小伙伴已嚷嚷開了：

“他跑得慢，我們怎么爭第一啊!”

“為什么安排到我們這一組啊?要他加入到其他小組!”

“我們才不要呢!”

聽到這些，我真想大聲訓(xùn)斥他們一頓，從小就有勢利的想法，長大了怎么得了。但轉(zhuǎn)念一想：這是一次小集體之間的競賽，又怎么能抹殺他們求勝的心理呢?我突然有一種想法：“團(tuán)體合作”這一傳統(tǒng)美德對于現(xiàn)在的孩子來說，似乎僅僅停留在概念上，真正關(guān)系到榮譽(yù)時，這種團(tuán)體合作的意識很自然地被他們拋在了腦后。我平了平心氣，靈機(jī)一動，馬上宣布：“今天的接力賽不進(jìn)行了，老師和全班同學(xué)進(jìn)行一次比賽!”同學(xué)們一聽，老師一人要和全班同學(xué)進(jìn)行比賽，一個個摩拳擦掌，立馬較足了勁。

接下來進(jìn)行運(yùn)球接力比賽，將全班學(xué)生分成兩組，排成兩路橫隊面對面地站在兩端的線上，每組準(zhǔn)備四只球，我也拿了四只球放在端線。游戲開始，排頭學(xué)生從地上拿起球交給第二人，第二人再交至第三人，依此類推，直至將球轉(zhuǎn)移到線的另一端放下，再用同樣的方式將第二個球運(yùn)到另一端，直至運(yùn)完。我則一個人拿著球從線的一端用跑的方式將球運(yùn)到線的另一端放下，再返回運(yùn)第二個，直到全部運(yùn)結(jié)束。

游戲的結(jié)果自然是我輸了，我大汗淋漓地停下來問大家：

“同學(xué)們，老師輸了，可老師怎么也想不明白，我的個子比你們高，跑得也比你們快，為何還是我輸了呢?”

“咱們?nèi)硕?人多力量大!”機(jī)靈的張浩馬上就發(fā)言了。

“團(tuán)結(jié)就是力量!”

“原來老師是孤軍奮戰(zhàn)，而你們依靠團(tuán)隊的力量戰(zhàn)勝了我!”

響鼓何需重槌敲，我不失時機(jī)地說，“我們的生活集體是由許多小伙伴組成的，每天背著書包到學(xué)校和小伙伴一起學(xué)習(xí)、生活、游戲，是一件多么快樂的事啊!想一想，我們大家緊密地團(tuán)結(jié)在一起，多一分團(tuán)結(jié)，少一分嫌棄，就會戰(zhàn)勝許多困難，今天大家有什么收獲啊?”

“老師，我不對，不應(yīng)該歧視樊強(qiáng)，下次的游戲我歡迎他加入我們小組!”小組長兼體育委員李俊首先開口了。

“老師，我也歡迎他加入我們的團(tuán)隊，他其實挺可愛的，上次我沒帶學(xué)習(xí)用具，是他先主動借給我的!”班長楊倩也發(fā)話了。

“老師!我也歡迎!昨天語文課上，他還主動舉過兩次手呢!”

大家七嘴八舌，原來不友好的同學(xué)都紛紛表示，歡迎樊強(qiáng)同學(xué)加入他們的隊伍，共同完成接力游戲。

而此時，樊強(qiáng)也稍稍抬起頭，輕輕的笑了。

看著大家真摯的眼神，我想：學(xué)生的思維是單純的，擯棄單一的批評、訓(xùn)斥，靈活運(yùn)用體育運(yùn)動中的游戲方式進(jìn)行思想教育，效果還是很好的。這就充分驗證了一位哲學(xué)家的話：要鏟除曠野里的雜草，方法只有一個，就是種上莊稼。要鏟除靈魂里的雜草，通過活動去感悟、去領(lǐng)會，就是一種方法。

(作者單位：如皋市郭元小學(xué))

責(zé)任編輯：葉 萍