1981年，我19歲，被分配到溧陽(yáng)縣前馬鄉(xiāng)最窮的完小——潘家小學(xué)，開(kāi)始了我的教師生涯。1982年調(diào)入金山中學(xué)(農(nóng)中)任教，1983年至1984年調(diào)入西宋小學(xué)(完小)工作，1985年調(diào)入前馬中心小學(xué)工作。1986年調(diào)入溧陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)工作至今?；厥捉?5年的工作歷程，重溫令人難忘的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，分析影響專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的因素，感悟個(gè)人發(fā)展的規(guī)律，有幾個(gè)詞總是在腦海里時(shí)隱時(shí)現(xiàn)：興趣，鍛煉，學(xué)習(xí)，慎獨(dú)。

興趣是怎樣形成的

如果一個(gè)人對(duì)做教師比較感興趣，那么這個(gè)人成為一個(gè)好教師的幾率就會(huì)大大提高。

我感到在潘家小學(xué)和條件同樣非常艱苦的其他幾所農(nóng)村學(xué)校工作時(shí)，盡管生活艱苦(每天步行5里路上班，中飯自己做)，課務(wù)很重(每周23節(jié)課)，但工作一點(diǎn)沒(méi)有感到累和苦。調(diào)到實(shí)驗(yàn)小學(xué)后，物質(zhì)條件和工作環(huán)境發(fā)生了巨大變化，但并沒(méi)有感到多少甜蜜。1983年至1984年我多次獲得縣級(jí)榮譽(yù)，是前馬鄉(xiāng)老師中獲得榮譽(yù)數(shù)量最多、檔次最高的人．并且于1984年人了黨、于1985年擔(dān)任了中心小學(xué)的教導(dǎo)副主任，但我并沒(méi)有多少榮譽(yù)感。相反，我調(diào)入實(shí)驗(yàn)小學(xué)后，削職為民，長(zhǎng)達(dá)十幾年沒(méi)有獲得任何榮譽(yù)(包括校級(jí)先進(jìn))，但一點(diǎn)沒(méi)有失落感。像這樣，一個(gè)人生在苦中不覺(jué)苦，處在福中不知福，有了榮譽(yù)不激動(dòng)，沒(méi)有榮譽(yù)不消極，就說(shuō)明這個(gè)人對(duì)從事該項(xiàng)工作有了興趣。

我對(duì)教師職業(yè)有興趣，工作中心態(tài)就比較平和。教師社會(huì)地位不高我不自卑，工作報(bào)酬不高我不計(jì)較，工作成效不被認(rèn)可我不失望，丁作取得成績(jī)我不張揚(yáng)。

如果進(jìn)一步追問(wèn)，做教師的興趣從何而來(lái)?我感到三分之一是固有的，三分之一是時(shí)代造成的，三分之一是環(huán)境影響的。

據(jù)我母親講，我小時(shí)候，父親抱著我逢人便說(shuō)“我們生了個(gè)芮先生”。我比較喜歡做教師，可能和父母親從小的心理暗示有一定的關(guān)系。

我們工作的年代是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)占主導(dǎo)地位的時(shí)代，自主選擇余地少，自主發(fā)展空間小，處于黨叫干啥就干啥的時(shí)期。國(guó)家安排你做教師感到天經(jīng)地義，似乎不能也沒(méi)有必要不感興趣。

在我的記憶中，工作至今從來(lái)沒(méi)有領(lǐng)導(dǎo)和同事約束、批評(píng)和指責(zé)過(guò)我，更多的是領(lǐng)導(dǎo)與同事關(guān)心、幫助和贊賞我，這使我在工作中非常開(kāi)心和自由，也就對(duì)當(dāng)老師逐步有了興趣。記得在潘家小學(xué)上班沒(méi)幾天，我向校長(zhǎng)提出想聽(tīng)聽(tīng)老教師課的請(qǐng)求，結(jié)果校長(zhǎng)反而說(shuō)我是科班出身，要我上一堂公開(kāi)課讓其他老師學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。沒(méi)過(guò)幾天，全校所有老師(共5位)居然非常虔誠(chéng)地聽(tīng)了我的一堂數(shù)學(xué)課，評(píng)課時(shí)還說(shuō)我的課上得相當(dāng)不錯(cuò)，這使我既將信將疑，又受到莫大鼓舞。到了男大當(dāng)婚的年齡，由于教師社會(huì)地位不高，家庭經(jīng)濟(jì)條件差，我長(zhǎng)相勉強(qiáng)及格又生性害羞，討個(gè)理想的老婆便成了難題。學(xué)校許多老師志愿為我做紅娘，打著燈籠到處為我找對(duì)象，這使我非常感動(dòng)，同時(shí)也美夢(mèng)成真，找到了一個(gè)漂亮、賢惠的妻子。說(shuō)實(shí)話，想當(dāng)年，如果老師們不幫忙，憑我那副德性，說(shuō)不定就是光棍至今。1985年，可能因?yàn)槲医虒W(xué)上取得了一點(diǎn)成績(jī)，中秋節(jié)那天，教研室居然請(qǐng)我到溧陽(yáng)賓館吃飯。這是我第一次在溧陽(yáng)賓館作客，第一次知道世上還有這么多我從來(lái)沒(méi)有吃過(guò)的好菜。

興趣在鍛煉中發(fā)展

如果興趣不能轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)水平，那么這樣的興趣就不大可能長(zhǎng)久。個(gè)人覺(jué)得興趣轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)水平的關(guān)鍵是鍛煉。說(shuō)句極端的話，只要鍛煉機(jī)會(huì)足夠多，白癡也有可能變天才。

根據(jù)推算，我可以說(shuō)是我們溧陽(yáng)同齡教師中呆過(guò)的學(xué)校類(lèi)型最多、教過(guò)的學(xué)科最多、從事工作范圍最廣、參加競(jìng)賽和外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會(huì)等最多的人。

我呆過(guò)完小、農(nóng)中、中心校和實(shí)驗(yàn)小學(xué)，其中既有條件艱苦的農(nóng)村小學(xué)，也有全市一流的實(shí)驗(yàn)小學(xué)，這樣的經(jīng)歷豐富了我對(duì)教育教學(xué)的理解，也豐富了我對(duì)學(xué)生的了解。特別重要的是，在農(nóng)村工作的幾年，讓我這個(gè)農(nóng)民的兒子切身體會(huì)到農(nóng)村孩子對(duì)知識(shí)的渴望和教育對(duì)他們發(fā)展的價(jià)值，這也一定程度上培養(yǎng)了我從事教育教學(xué)工作的良心和責(zé)任感。

到目前為止，小學(xué)的學(xué)科中我只有語(yǔ)文沒(méi)有教過(guò)。工作第一年，我主要教四五年級(jí)數(shù)學(xué)。雖然我五音不全，但因?yàn)槭强瓢喑錾恚尤患娼趟哪昙?jí)的音樂(lè)，另外還兼教體育、思品、美術(shù)等學(xué)科。在金山中學(xué)還誤人子弟教了一年英語(yǔ)，后來(lái)還教過(guò)地理、歷史等學(xué)科。做了校長(zhǎng)后，放下了任教十幾年的數(shù)學(xué)，主要任教思品、社會(huì)等學(xué)科。這樣的經(jīng)歷雖然很難保證學(xué)有專(zhuān)攻，但使我對(duì)教學(xué)、對(duì)課堂的理解更加全面和深刻，課堂教學(xué)中也許學(xué)科味不濃，有點(diǎn)“四不像”，但其在教育性和整體感方面有明顯的特點(diǎn)。

更因?yàn)槭强瓢喑錾?，在西宋小學(xué)任教時(shí)作為“東亞病夫”的我(身高1．8米，體重只有54公斤)還帶過(guò)學(xué)校的體育運(yùn)動(dòng)隊(duì)，居然得了全鄉(xiāng)運(yùn)動(dòng)會(huì)總分第一名。到實(shí)驗(yàn)小學(xué)工作后，當(dāng)了學(xué)校的政教處副主任，因?yàn)槊佬g(shù)教師人手不夠，有一段時(shí)間，學(xué)校對(duì)外宣傳的許多橫幅都由我自己寫(xiě)、自己貼、自己掛。工作第三年我擔(dān)任西宋小學(xué)的教導(dǎo)主任，一年半后擔(dān)任中心小學(xué)的教導(dǎo)副主任，分管數(shù)學(xué)教學(xué)工作。1988年擔(dān)任實(shí)驗(yàn)小學(xué)政教副主任，分管學(xué)校的德育和少先隊(duì)工作。1990年，我以政教處副主任的身份坐進(jìn)了校長(zhǎng)室，擔(dān)當(dāng)3位德高望重老校長(zhǎng)的助手，為他們“打雜”。1991年起擔(dān)任副校長(zhǎng)，第一年還兼任政教處主任。1998年起擔(dān)任校長(zhǎng)至今。我鍛煉的崗位和機(jī)會(huì)如此之多，除了領(lǐng)導(dǎo)的厚愛(ài)，還有一個(gè)重要原因就是我這個(gè)人比較好“啟動(dòng)”。不管是領(lǐng)導(dǎo)還是同事，只要有事找到我，只要有時(shí)間，我都會(huì)無(wú)條件地接受。記得國(guó)旗法剛頒布的時(shí)候，每周要進(jìn)行國(guó)旗下講話，學(xué)校的規(guī)矩是值周的行政人員擔(dān)當(dāng)此任。但可能因?yàn)槲以谛姓藛T中屬于小弟弟，也可能其他行政人員對(duì)我比較關(guān)心，國(guó)旗下講話我成了主角。記得有一學(xué)期我連續(xù)在國(guó)旗下講話12次，越往后越講不出什么新意，每到星期一真希望老天爺幫忙下場(chǎng)雨。這些鍛煉對(duì)于我來(lái)講非常重要，它不但提高了我的管理能力和教學(xué)能力，更重要的是迅速提高了我的語(yǔ)言表達(dá)能力。不怕各位見(jiàn)笑，我剛工作的四五年里，不要說(shuō)見(jiàn)到陌生人就是見(jiàn)到同事也是面紅耳赤、沉默不語(yǔ)。上課雖然條理清楚，但語(yǔ)言還是了無(wú)情趣?，F(xiàn)在雖然不能算能說(shuō)會(huì)道，但不管在什么場(chǎng)合至少也能夸夸其談。20多年沒(méi)見(jiàn)面的同學(xué)相聚后說(shuō)從我的談吐看好像變了個(gè)人，實(shí)際是通過(guò)不斷的鍛煉，臉皮越來(lái)越“厚”罷了。

1983年，我參加了教師生涯的第一次業(yè)務(wù)競(jìng)賽——溧陽(yáng)縣青年教師練兵活動(dòng)(優(yōu)秀課評(píng)比)。先是參加鄉(xiāng)里的選拔，接著是參加區(qū)里角逐，最后參加了縣里的比賽，結(jié)果得了比賽的最后一名——三等獎(jiǎng)排名最后一名。但你別小看這個(gè)三等獎(jiǎng)的最后一名，從此，我就有了外出聽(tīng)課的機(jī)會(huì)，并成為教研室數(shù)學(xué)中心研究組的成員，開(kāi)始知道了外面的世界有多精彩，自己的分量有多重。1984年又有幸參加全縣的“最佳課”評(píng)比，得了個(gè)二等獎(jiǎng)(數(shù)學(xué)學(xué)科沒(méi)有設(shè)一等獎(jiǎng))。從此外出學(xué)習(xí)和參加學(xué)術(shù)研討活動(dòng)的機(jī)會(huì)更多了，教學(xué)上也開(kāi)始小有名氣，并因此調(diào)入實(shí)驗(yàn)小學(xué)工作。到實(shí)驗(yàn)小學(xué)工作后，天地更加廣闊，全省知名學(xué)校我基本上都去過(guò)，全省知名特級(jí)教師的課我都聽(tīng)過(guò)，全省知名專(zhuān)家包括在全國(guó)有一定影響的教育教學(xué)行家的報(bào)告我都聽(tīng)過(guò)，并與這些知名校長(zhǎng)、特級(jí)教師和專(zhuān)家都進(jìn)行過(guò)深入的面對(duì)面的交流。這樣的一些競(jìng)賽和培訓(xùn)活動(dòng)，不但使我教育教學(xué)能力得到迅速提高，而且教育教學(xué)的心胸和理論素養(yǎng)也不斷開(kāi)闊和提升，于是我的興趣也越來(lái)越濃了。

學(xué)習(xí)讓興趣插上理性的翅膀

工作中常有這樣的感覺(jué)，幾天不看書(shū)學(xué)習(xí)就覺(jué)得悶得慌，工作沒(méi)有新意，上課講不出新鮮話，生活似乎缺少點(diǎn)什么，這一方面說(shuō)明社會(huì)發(fā)展對(duì)教師學(xué)習(xí)的要求越來(lái)越高，不學(xué)習(xí)就會(huì)被一種無(wú)形的壓力所籠罩，另一方面說(shuō)明不斷學(xué)習(xí)可能已經(jīng)成為習(xí)慣，不學(xué)習(xí)就難受。

我學(xué)習(xí)最認(rèn)真的時(shí)期就是剛剛參加工作的三四年里。1981年丹陽(yáng)師范畢業(yè)后，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)年學(xué)習(xí)成績(jī)遠(yuǎn)不如我的一些同學(xué)通過(guò)補(bǔ)習(xí)紛紛考取了大學(xué)，心里很不平衡，萌發(fā)了考大學(xué)的想法，并迅速行動(dòng)了起來(lái)。一年365天幾乎每天吃了晚飯都在家里看書(shū)，足不出戶，每天上班途中還通過(guò)收音機(jī)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，把高中的課程通通自學(xué)丁一遍。后來(lái)并沒(méi)有考大學(xué)的主要原因是感到復(fù)習(xí)迎考和教育教學(xué)不能兼顧，因?yàn)橄肟即髮W(xué)而放松教育教學(xué)工作良心上過(guò)意不去，在知足常樂(lè)和阿Q精神的引導(dǎo)下，放棄了上大學(xué)的夢(mèng)想，一心一意做老師。這一段學(xué)習(xí)經(jīng)歷．不但使我養(yǎng)成了愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣，而且進(jìn)一步優(yōu)化了我的知識(shí)結(jié)構(gòu)，無(wú)形中也進(jìn)一步強(qiáng)化了我對(duì)教育教學(xué)的興趣。

興趣與學(xué)習(xí)的相互作用、相互影響，最終讓學(xué)習(xí)成為了我的生活方式之一，學(xué)習(xí)也讓興趣插上了理性的翅膀。

有兩次學(xué)習(xí)經(jīng)歷令人難忘。一是1995年參加的全國(guó)小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)班，第一次和國(guó)外的教育專(zhuān)家面對(duì)面，并獲得了如何反思自己教學(xué)工作的方法，如何向自己和別人提問(wèn)題，如何獨(dú)立思考等，這使我在教育教學(xué)工作中不迷信權(quán)威、不迷信書(shū)本，有獨(dú)立的教育教學(xué)人格。另一次是緊跟其后參加的南師大研究生課程班。這次學(xué)習(xí)有了和高校專(zhuān)家零距離接觸的機(jī)會(huì)，并比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了最前沿的教育教學(xué)理論，對(duì)教學(xué)中一些百思不得其解的問(wèn)題從理性的角度找到了一些答案，學(xué)會(huì)了如何在理論的指導(dǎo)下思考問(wèn)題，并能結(jié)合學(xué)科和學(xué)生實(shí)際創(chuàng)造性開(kāi)展教學(xué)工作，初步形成了對(duì)教育和教學(xué)的個(gè)性化理解。

對(duì)我教育教學(xué)思想影響最大的學(xué)習(xí)內(nèi)容是1980年代接觸的“三論”原理和陶行知生活教育理論。

汜得在前馬中心小學(xué)任教時(shí)，我得到了3本小冊(cè)子，分別是《系統(tǒng)論》、《信息論》和《控制論》。由于“三論”原理和我對(duì)世界、對(duì)事物、對(duì)教育的認(rèn)識(shí)有相似之處，我如饑似渴地通讀了3遍，不但堅(jiān)定了我原有的一些認(rèn)識(shí)，同時(shí)改變了我的思維模式和心智模式——能更全面、更系統(tǒng)、更立體地看待教育和教學(xué)。

大約在1990年，學(xué)校組織老師們參觀陶行知紀(jì)念館，我全面了解了陶行知先生的生平，閱讀了陶行知先生的文集，被陶行知先生的生活教育理論和兒童觀所深深吸引。受陶行知兒童觀的影響，我對(duì)孩子的看法發(fā)生了質(zhì)的變化。能逐步站在孩子的角度、用孩子的思維方式看待孩子的一言一行。課堂教學(xué)中能充分尊重孩子的自尊心和保護(hù)孩子的合法權(quán)利，力圖從孩子的基礎(chǔ)和需要人手設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和過(guò)程，并根據(jù)課堂中孩子學(xué)習(xí)的狀態(tài)決定卜一步的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法。

作為日常閱讀，工作的前10多年我主要看3本雜志，一是《教育研究》，二是《讀者文摘》(后改名為《讀者》)，三是《名作欣賞》。這3本雜志從我工作的第一年就開(kāi)始訂閱，其中前兩本雜志一直訂閱至今，《名作欣賞》幾年后不知何故無(wú)法汀閱(據(jù)說(shuō)已經(jīng)停辦)。之所以工作第…年就看《教育研究》，是聽(tīng)說(shuō)《教育研究》是全國(guó)最高水平的教育理論刊物，我心想如果能把它看懂，而且還經(jīng)常看，教育理論水平肯定能得到較大提高。說(shuō)實(shí)話，一開(kāi)始根本看不懂《教育研究》上大部分文章，但我強(qiáng)迫自己慢慢看、反復(fù)看，后來(lái)看得懂的東西也就越來(lái)越多。至于為什么選擇《讀者文摘》，是因?yàn)槠湔浀奈恼露绦【?，富有哲理，不但能拓寬知識(shí)面，而且能修身養(yǎng)性，感悟人生道理。之所以訂閱了《名作欣賞》，就是認(rèn)為做老師要有點(diǎn)人文修養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)。事實(shí)上，當(dāng)初的理想基本上變成了現(xiàn)實(shí)。

我學(xué)習(xí)的基本觀點(diǎn)是，只要不是反動(dòng)和黃色的書(shū)刊都應(yīng)該看一點(diǎn)。對(duì)于我們這些知識(shí)結(jié)構(gòu)并不合理的教師來(lái)講，雜也許比精更重要。正因?yàn)槿绱?，我雖然當(dāng)時(shí)教的是數(shù)學(xué)，但大專(zhuān)函授學(xué)的是中文，后來(lái)本科函授的專(zhuān)又變成了教育管理。我1983年參加大專(zhuān)函授時(shí)，每個(gè)禮拜都要到城里集中學(xué)習(xí)兩天，課余就花幾分錢(qián)看小人書(shū)，當(dāng)時(shí)溧陽(yáng)城里的小人書(shū)幾乎被我看遍了。

學(xué)習(xí)非常認(rèn)真的人也許成不了一個(gè)好教師，但要想成為一個(gè)好教師，終身學(xué)習(xí)必不可少。

興趣的良好發(fā)展必然形成教學(xué)個(gè)性

我對(duì)領(lǐng)導(dǎo)很尊敬，但從來(lái)不惟命是聽(tīng)；我對(duì)專(zhuān)家很尊重，但從來(lái)不盲目信從；我樂(lè)意向書(shū)本、同事和同行學(xué)習(xí)，但從來(lái)不照搬照套。這樣的處事方式用一個(gè)好聽(tīng)的詞來(lái)概括就是——慎獨(dú)。

現(xiàn)在想起來(lái)，我之所以慎獨(dú)，是因?yàn)槲业呐d趣在鍛煉與學(xué)習(xí)中獲得了發(fā)展、轉(zhuǎn)化，并逐步積淀為“底氣”，底氣足了自然更容易獨(dú)立思想。

我調(diào)入實(shí)驗(yàn)小學(xué)工作后，因?yàn)樵?jīng)得過(guò)全縣優(yōu)秀課評(píng)比的獎(jiǎng)項(xiàng)，自然就被作為公開(kāi)教學(xué)的首選人員。但我在實(shí)驗(yàn)小學(xué)上過(guò)3次公開(kāi)課后，就再也沒(méi)有開(kāi)課的機(jī)會(huì)。那時(shí)上公開(kāi)課，教學(xué)設(shè)計(jì)包括上課的每一句話、每一個(gè)動(dòng)作都要由教學(xué)上的領(lǐng)導(dǎo)審定，而且公開(kāi)教學(xué)時(shí)不能更改(至少不能有大的改動(dòng))。當(dāng)時(shí)指導(dǎo)我上課的主要人員是學(xué)校分管數(shù)學(xué)教學(xué)的教導(dǎo)主任和教研室分管數(shù)學(xué)教研的教研員。在實(shí)際研討中，一節(jié)課怎么上，實(shí)際上有3種意見(jiàn)，一是教導(dǎo)主任的看法，二是教研員的意見(jiàn)，三是我個(gè)人的小算盤(pán)。說(shuō)實(shí)話，我當(dāng)時(shí)覺(jué)得他們的指導(dǎo)水平雖然很高，很有價(jià)值，但要在課堂教學(xué)中把他們的意圖充分體現(xiàn)出來(lái)非常困難，因?yàn)樗麄兊南敕ê芏鄷r(shí)候并不一致。另外，我當(dāng)時(shí)樸素地認(rèn)為上課不是演戲，不能什么都是上課前決定好，課堂變化多端，不然的話，容易在公開(kāi)課中迷失自我。所以我在公開(kāi)教學(xué)時(shí)就自作主張對(duì)原定的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行修改，保留他們的合理化建議，加上自己的思考，另外上課時(shí)還要根據(jù)課堂上出現(xiàn)的新情況新問(wèn)題即興發(fā)揮。所以公開(kāi)課的實(shí)際和教學(xué)設(shè)計(jì)相去甚遠(yuǎn)。由于公開(kāi)課的效果并不好，再加上自己非常固執(zhí)，事后聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)導(dǎo)私下里說(shuō)我人比較驕傲、不夠謙虛，“事不過(guò)三”，后來(lái)的公開(kāi)課自然也就沒(méi)有我的份。我對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的做法一點(diǎn)沒(méi)有感到不滿，站在他們的角度，他們的決定無(wú)可非議。但我一點(diǎn)也沒(méi)有改變自己的想法和做法的打算，因?yàn)槲艺J(rèn)為我的想法和做法也無(wú)可厚非。在以后的日子里，雖然沒(méi)有機(jī)會(huì)上公開(kāi)課，但我始終沒(méi)有放棄自己的教學(xué)追求，直到十幾年后，我參加校長(zhǎng)優(yōu)秀課評(píng)比，自己的課堂教學(xué)才重現(xiàn)“江湖”，并得到了同行比較廣泛的認(rèn)可。回想當(dāng)年上公開(kāi)課的想法和做法，實(shí)際并沒(méi)有錯(cuò)，之所以效果不佳，事實(shí)上還是火候沒(méi)到。如果當(dāng)時(shí)聽(tīng)從專(zhuān)家的“擺布”，也許公開(kāi)課要上得“好看”一點(diǎn)，并容易得到領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家的“認(rèn)可”，但這并不利于個(gè)體的持續(xù)發(fā)展和教學(xué)個(gè)性的培養(yǎng)。

當(dāng)然教學(xué)個(gè)性的形成還是環(huán)境的產(chǎn)物。開(kāi)始丁作五六年里，基本上沒(méi)有人“指導(dǎo)”我，更沒(méi)有人對(duì)我指手畫(huà)腳，批評(píng)就更談不上，更多的人是說(shuō)我的課上得如何如何好、如何如何有水平，基本上沒(méi)有受過(guò)什么“規(guī)矩”的約束，因而人的自信心比較足，也比較“野”，不會(huì)輕易相信他人的意見(jiàn)，不會(huì)跟風(fēng)隨大流，對(duì)他人的不同意見(jiàn)也就滿不在乎。做了副校長(zhǎng)和校長(zhǎng)后，由于得到的肯定和鼓勵(lì)更多，再加上理論修養(yǎng)也得到較大提高，人也變得更自信，教學(xué)也自然更有個(gè)性。

獨(dú)立思想與成功激勵(lì)也許就是興趣發(fā)展為教學(xué)個(gè)性的重要條件。

責(zé)任編輯：阮曉玲