案例背景
綜合性實(shí)踐活動作為新課程改革有力的生力軍,是一塊有待開發(fā)的肥田沃土。有效開展這項(xiàng)活動,將大大拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間,使學(xué)生更多地關(guān)注社會,關(guān)注生活,深入認(rèn)識學(xué)以致用的目的?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》鮮明地肯定了語文綜合性學(xué)習(xí)的價(jià)值:有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑,應(yīng)該積極提倡。”但目前教師還缺乏開展綜合性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn),更重要的是還缺乏完善的評價(jià)機(jī)制的激勵引導(dǎo)。所以,很多老師只能面對這塊土地握鋤嘆息。如何組織開展生動活潑、行之有效的活動,使之煥發(fā)生機(jī)活力,是我們教師值得共同探討的問題。
這“月亮文化”課例是根據(jù)七年級上冊第四單元《探索月球奧秘》而引申出來的一節(jié)語文綜合性實(shí)踐活動課。此活動致力于引導(dǎo)學(xué)生主動參與,樂于探究,勤于動手,積極創(chuàng)導(dǎo)開放而有活力的課堂氛圍,把課堂舞臺讓給學(xué)生,真正讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,努力培養(yǎng)學(xué)生形成主動探求人類文化的學(xué)習(xí)方式。此課例在如何進(jìn)行課題展示與交流方面做了探索。
案例描述
一、教師導(dǎo)入——欣賞樂曲《春江花月夜》。談話:同學(xué)們知道這首曲子的名稱嗎?“春江潮水連海平,海上明月共潮生”,一曲《春江花月夜》,曾使多少人為之傾慕。是的,月亮它空靈澄澈,明亮耀眼,總給人創(chuàng)造優(yōu)美的意境,給人以無限遐想。古往今來,多少人為之追夢尋思。今天,我們也來做一個(gè)追夢人,來一回月亮探索之旅。好嗎?“好!”大家回答得鏗鏘有力,看來同學(xué)們做好了充分的準(zhǔn)備。相信自己,你們是這次旅程的主人。下面有請我們的導(dǎo)航主持:
二、主持人:同學(xué)們,我是徐旭東,我是胡玲瓏,你們好!歡迎你們踏上月亮探索之旅,希望我們能共度這段美好時(shí)光。同學(xué)們?yōu)樘ど线@次旅程,準(zhǔn)備工作為時(shí)20天,以月亮文化為主的研究課題分為了神話傳說小組,精美語段朗誦小組,詩詞賞析小組,名聯(lián)佳對小組等。這些天來,同學(xué)們借助圖書館或上網(wǎng)查詢資料,通過小組合作探究,都有了自己的絕活。首先有請神話傳說小組。
(一)神話傳說小組
組長韓文迪:大家好!歡迎來到月亮神話傳說驛站,這里是神話語林,美麗的神話正等著我們?nèi)ヌ剿?,去享受。還等什么呢?讓我們趕緊出發(fā)吧!首先請聽:《朱元璋月餅起義》。
組員朱澄瀅:中秋節(jié)的傳統(tǒng)食品是月餅,月餅是圓形的,象征團(tuán)圓,反映了人們對家人團(tuán)聚的美好愿望。中秋節(jié)吃月餅據(jù)說始于元代。當(dāng)時(shí),朱元璋領(lǐng)導(dǎo)漢族人民反抗元朝暴政,約定在八月十五日這一天起義,以互贈月餅的辦法把字條夾在月餅中傳遞消息。中秋節(jié)吃月餅的習(xí)俗便在民間傳開來。后來,朱元璋終于把元朝推翻,成為明朝的第一個(gè)皇帝,雖然其后滿清人入主中國,但是人們?nèi)耘f慶祝這個(gè)象征推翻異族統(tǒng)治的節(jié)日。
組員朱晶怡:我來講一個(gè)《嫦娥奔月》的故事吧。射日英雄后羿到昆侖山訪友求道,巧遇在此經(jīng)過的王母娘娘,便向王母求得一包不死藥。據(jù)說,服下此藥,能即刻升天成仙。然而,后羿舍不得撇下妻子,只好暫時(shí)把不死藥交給嫦娥珍藏。嫦娥將藥藏進(jìn)梳妝臺的百寶匣里。后來嫦娥貪戀自己的美貌,想長生不老,自己吞下了藥,身子立時(shí)飄離地面,沖出窗口,飛到月宮去了。后羿無可奈何,又思念妻子,只好派人到嫦娥喜愛的后花園里,擺上香案,遙祭在月宮里的嫦娥。百姓們聞知嫦娥奔月成仙的消息后,紛紛在月下擺設(shè)香案,向嫦娥禱告祈求吉祥平安。從此,中秋節(jié)拜月的風(fēng)俗在民間傳開了。
組員毛艷:說到嫦娥,大家肯定想到了吳剛,下面讓我們來看看《吳剛伐桂》吧!相傳月亮上的廣寒宮前的桂樹生長繁茂,有五百多丈高,下邊有一個(gè)人常在砍伐它,但是每次砍下去之后,被砍的地方又立即合攏了。幾千年來,就這樣隨砍隨合,這棵桂樹永遠(yuǎn)也不能被砍斷。據(jù)說這個(gè)砍樹的人名叫吳剛,是漢朝西河人,曾跟隨仙人修道,到了天界,但是他犯了錯(cuò)誤,仙人就把他貶謫到月宮,日日做這種徒勞無功的苦差使,以示懲處。
組長韓文迪:玉兔搗藥傳說有三位神仙,化身為三個(gè)可憐的老人,向狐貍、猴子及兔子乞食,狐貍及猴子都拿出了食物接濟(jì)老人,但只有兔子沒有食物拿出來,后來兔子告訴老人“你們吃我吧”,就往烈火中跳了進(jìn)去,神仙們大受感動,于是將兔子送到了廣寒宮成了玉兔,后來,玉兔就在廣寒宮里和嫦娥相伴,并搗制長生不老藥。
總結(jié):(朱澄瀅)關(guān)于月亮的故事還有很多,神話般的世界等待著我們?nèi)ヌ剿鳌?/p>
(毛艷)我們要做的只是抱著童心去思考美麗故事背后的真理。
(朱晶怡)宇宙的奧秘?zé)o窮無盡,我們探到的只是這茫茫星空的幾顆星星。
(全體)讓我們懷著對未來美好的憧憬,放飛理想的翅膀,散發(fā)神話的魅力,共創(chuàng)美好未來。
主持人:謝謝他們?yōu)槲覀儙淼拿利惖纳裨捁适?,這些故事寄寓著古代人們美好的情思,于是月亮也有了許多美稱與雅號,你們能說說她的別稱嗎?
(學(xué)生搶答:玉兔、素娥、冰輪、玉輪、玉蟾、蟾宮、嬋娟、玉盤、玉鏡等。)
主持人:月亮不僅有優(yōu)美別稱,還有許多精美語段值得人們細(xì)細(xì)品味。下面有請精美語文朗誦小組。
(二)精美語段朗誦小組(配樂)
朗誦者:楊愷內(nèi)容:詩人余光中的《中元月》:
水銀的月光浸滿我——床,是童年派來尋我的嗎?
……
朗誦者:康世勇內(nèi)容:朱自清的《荷塘月色》:曲曲折折的荷塘上面,彌望的是田田的葉子?!▋勺匀欢危?/p>
主持人:優(yōu)美的音樂,聲情并茂地朗誦,把我們帶入了優(yōu)美的意境。同學(xué)們一定有話要說,請大家對他們的朗讀進(jìn)行點(diǎn)評。(學(xué)生點(diǎn)評)
主持人:美的文章需要聲音來演繹,更需要用心來解讀。下面有請?jiān)娫~賞析小組。
(三)詩詞賞析小組
組長顧嘉月:大家好!歡迎來到月亮詩詞賞析驛站!我是顧嘉月,我們的同伴還有許蓉蓉、方飄逸、方晴程。自古以來,月亮是永恒的話題,她伴隨著人類的腳步,關(guān)注著蒼生冷暖。千百年來,她一直成為文人墨客吟詠的對象。在她身上,寄托了他們的悲歡離合,傾注了他們的愛恨情愁。于是,便有了月亮文化,月亮,也就成了我國文化中的一個(gè)瑰寶。就拿李白來說吧!他就經(jīng)常月下獨(dú)酌,賦詩于月。下面就讓我們走近李白,感受李白與月亮之間那份特殊的感情吧。
組員許蓉蓉:唐詩我非常喜歡,最喜歡的就是李白的詩了。我發(fā)現(xiàn),這位浪漫主義大師除了戀酒以外,還偏愛一物,大家知道是什么嗎?那就是天上的明月。李白作詩,常賦明月,其詠月詩句如珍珠串串、亮星顆顆。我來問問大家,當(dāng)李白的好友王昌齡被貶官左遷,他作了什么詩相贈?(邵煌:是不是“我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西”?)回答正確。當(dāng)李白看見江岸纖夫,勞役慘重,他吟什么詩句?(王彬:“吳牛喘月時(shí),拖船一何苦?!保┖芎?,請坐。大家知道李白一生仕途坎坷,空懷大志,有誰知道他用什么詩句來言志抒懷?(周欣怡:“欲上青天攬明月”。)還有當(dāng)他報(bào)國無門,年華虛度,心情惆悵時(shí),便吟詠:“人生得意須盡歡,莫使金樽空對月!”……李白愛月,非但吟詠,他還把自己的孩子取名為“明月奴”,并將其妹也喚作“月圓”,說來實(shí)在有趣。后來詩人病逝,只因其平日飲酒成癖和癡迷月亮,后人還盛傳他是醉酒后于水中撈月而喪生,且又追月而去了。至此,一代詩仙真是神了!李白,詩仙也!他如一輪皎皎明月,將長久地高懸于祖國詩壇上。
組員方晴程:欣賞了李白與月亮的傳奇,讓我們再走進(jìn)張若虛的月亮世界。張若虛的這首《春江花月夜》一千多年來使無數(shù)讀者為之傾倒,可惜他一生僅留下兩首詩,這是其中一首。此詩被聞一多先生譽(yù)為“詩中的詩,頂峰上的頂峰”。我們先來讀一下吧?。ㄈ帻R讀)大家知道其中的名句嗎?我非常喜歡“人生代代無窮已,江月年年只相似”。張若虛在此處別開生面,翻出了新意:個(gè)人的生命是短暫的,而人類的存在則是綿延長久的,因此,“代代無窮已”的人生就和“年年只相似”的明月得以共存。這是詩人從大自然的美景中感受到的一種欣慰。詩人雖有對人生短暫的感傷,但并不是頹廢與絕望,而是緣于對人生的追求與熱愛。請大家懷著美好的情感再來讀一遍。(配上琵琶曲《春江花月夜》)
組員方飄逸:音樂響起(王菲演唱的《水調(diào)歌頭》),請大家跟著唱吧。這首宋詞大家肯定非常熟悉,是宋代詞人蘇東坡的代表作之一。全詞借月抒發(fā)思念親人之情。那么,大家知道是思念誰呢?(蘇轍)全詞想象奇特,運(yùn)用形象描繪與浪漫主義的手法,把官場的失意與對弟弟的思念和對人生的思考巧妙地融入其中,表達(dá)了詩人曠達(dá)的情懷。大家最喜歡其中的哪幾句呢?我是最喜歡“但愿人長久,千里共嬋娟”的。它是全詞點(diǎn)睛之筆,表達(dá)了對親人的美好祝愿?,F(xiàn)常用于節(jié)日祝福親友,而廣為流傳。
組長顧嘉月總結(jié):月亮是星空中一幅美麗神奇的圖畫,神圣而光潔。讓月亮永存于我們心中,讓月亮的皎潔照亮我們的一方心田。
(四)名聯(lián)佳對
主持人:精美的詩歌詞賦令人回味無窮,除了詩歌詞賦,我國歷代人民創(chuàng)造了光輝燦爛的楹聯(lián)文化。名聯(lián)佳對,浩如煙海。我們是中華文化的傳承人,更應(yīng)從我國這份獨(dú)特的、珍貴的文學(xué)遺產(chǎn)中汲取營養(yǎng)。下面我們在屏幕上亮出的是上聯(lián),請各小組任選一個(gè),合作對出下聯(lián),要求對仗工整,每一副對聯(lián)中要有月亮的含義,并說出你們的理由。如果已知道此對聯(lián)的下一聯(lián),請另選一題。此一環(huán)節(jié)我們請老師來幫助。
①月月明 八月月明明分外
②樓高但任云飛過
③滿地花陰風(fēng)弄影
④中天一輪滿
⑤天若有情天亦老
⑥中秋賞月,天月圓,地月缺
(小組合作,四分鐘后發(fā)表本組創(chuàng)見)
小組一發(fā)言:我們組選擇的是——樓高但任云飛過。我們對的下聯(lián)是:江平能讓月沉璧。我們認(rèn)為,“樓高”一詞與“江平”對應(yīng)比較妥當(dāng),因詩人站在高樓上眺望遠(yuǎn)方開闊的江面,“云飛過”是說云兒在頭上飛過,充滿著動感,這與月兒沉浸在水中如一塊碧玉的靜感想對應(yīng)。“月沉璧”這里我們還用了典故,就是《岳陽樓記》中范仲淹把月亮比作“靜影沉璧”。
(老師:再請選擇第二句的小組來發(fā)表自己的創(chuàng)見)
小組二發(fā)言:人憂乃覺月窺來。我們是這樣想的,一人獨(dú)上高樓,思念遠(yuǎn)在天涯的親人,云隨風(fēng)移,隱在云后的月亮似乎探出頭來,望著孤獨(dú)寂寞的詩人。此時(shí),月亮與人形影孤凋,惆悵無限。
老師請其他同學(xué)發(fā)表意見點(diǎn)評。最后總結(jié):同學(xué)們有非常豐富的想象力。不僅設(shè)置情景,還移情于景,有詩情呀!第一小組同學(xué)還運(yùn)用了動靜結(jié)合的方法,運(yùn)用了典故,不過“云飛過”的“過”是助詞,“月沉璧”的“璧”是名詞,所以詞性沒對好。第二小組的發(fā)言對詩句創(chuàng)設(shè)的情景可謂合情合理,對仗也很工整。不過似乎還缺了靈性。我們來看原句下聯(lián)吧:“池小能將月送來。”請同學(xué)們來賞析一下。
學(xué)生胡卉:原詩句用了擬人的手法,賦予小池以人的情思,更啟示著一種哲理,即“尺有所短,寸有所長”的道理,給人更廣闊的想象空間。
小組三發(fā)言:我們組選擇的是——天若有情天亦老。我們組對的下聯(lián)是“月如無心月早衰”。原詩句中有兩個(gè)“天”,那下聯(lián)中該有兩個(gè)“月”了,而且“心”與“衰”相連,擬人化,老師剛才說,寫詩要有靈氣。(眾笑)蘇軾《水調(diào)歌頭》中也寫過:何事長向別時(shí)圓?人有悲歡離合,月有陰晴圓缺?!痹铝猎谠娙搜壑惺嵌诵牡?。
老師請其他同學(xué)發(fā)表意見。學(xué)生張京:我認(rèn)為,他們有怎樣對對聯(lián)的方法,有兩個(gè)“天”,對兩個(gè)“月”,得來全不費(fèi)工夫。我對的第一個(gè)字是“地”,以為和上聯(lián)的“天”相應(yīng),現(xiàn)在想,他們的比我高明,其中上聯(lián)的“有”又與下聯(lián)的“無”相對很不錯(cuò)。
老師總結(jié):大家知道“天若有情天亦老”本是唐代詩人李賀的名句,他的下句是:“人間正道是滄桑。” 有人以為是絕對。后來曼卿對出了“月如無恨月常圓”,很多人贊嘆,認(rèn)為天衣無縫??磥?,沒有最好,只有更好。我們要不斷地追求更好,繼承和創(chuàng)新并舉,學(xué)出自我。
(以下幾例通過學(xué)生互相評議,教師積極肯定,相機(jī)點(diǎn)撥。)
主持人總結(jié):我們祖國文化真是博大精深,就月亮文化的探索已讓我們獲益匪淺,我想,我們今后應(yīng)該用更多的時(shí)間來學(xué)習(xí)。
主持人:如今,隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,人們已逐漸揭開了月的神秘面紗。下面有請人類探月小組
(五)人類探月小組
小組代表陳臻晗:大家請看人類第一次登月錄像,這是我們小組石珂奕同學(xué)費(fèi)盡周折找來的。(學(xué)生鼓掌表示感謝)
(放錄像)
這是人類第一次揭開月球神秘的面紗,月球獨(dú)特的自然環(huán)境和資源的誘惑讓人類無法止住前進(jìn)的腳步。到如今,距第一次登月已有36年,人類探索月球又有了新的發(fā)展:美國于1986年提出重返月球、建立月球基地的設(shè)想,并在90年代先后發(fā)射了兩枚探測器,以期繪制月球表面地形圖、分析月球地質(zhì)結(jié)構(gòu)和尋找月球存在冰或水的證據(jù)。與此同時(shí),俄羅斯也制訂了新的探月計(jì)劃,在2010年后要在月球上建基地。中國探月工程已于2004年正式啟動實(shí)施,探月工程分“繞”、“落”、“回”三個(gè)階段。作為深空探測的第一步,計(jì)劃在2007年前發(fā)射第一顆探月衛(wèi)星,實(shí)現(xiàn)繞月飛行的目標(biāo);爭取分別在2010年前和2020年前實(shí)現(xiàn)“落”和“回”的目標(biāo)。大家有興趣請上網(wǎng)查詢,可查到目前這顆繞月衛(wèi)星已完成儀器和程序設(shè)計(jì),它將乘坐長征三號甲火箭從西昌發(fā)射基地出發(fā)去月球旅行。(展示衛(wèi)星圖片)
時(shí)至今日,人類研究月球的歷史已近三百年,我們中國比起美國、蘇聯(lián)是晚了些,但神州五號載人飛船的發(fā)射成功標(biāo)志著我國航天事業(yè)的新進(jìn)展。作為21世紀(jì)的青少年不僅要學(xué)好祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,還要學(xué)好科學(xué),具備實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神,趕超世界強(qiáng)國,揚(yáng)我國威。
三、教師總結(jié)
謝謝同學(xué)們作了這么精彩的主題匯報(bào),同學(xué)們淵博的知識讓老師受益匪淺,探索科學(xué)的熱情也讓老師深受感動。從同學(xué)們確立課題到小組合作,從上網(wǎng)查找資料到整理寫出課題總結(jié)報(bào)告、制作幻燈及至今天的匯報(bào)交流,同學(xué)們各種能力都得到了提高。老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們學(xué)會了收集信息,提高了加工處理信息的能力,并學(xué)會了欣賞神話傳說、詩歌詞賦,也學(xué)會了閱讀科普作品,更可貴的是嘗試了通過現(xiàn)象看本質(zhì)的科學(xué)探索方法。真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)語文并運(yùn)用語文的目的,語文的綜合素養(yǎng)得到了一定提高。這整個(gè)過程相信同學(xué)們感觸很深,課后請把你的感受寫在記錄本上,也可寫上你的建議,以后我們還將繼續(xù)這樣的綜合實(shí)踐。下面我們看著屏幕上這段文字一起朗讀,來結(jié)束這次探月之旅:
我們從遠(yuǎn)古時(shí)的月亮神話走來,一路聽著唐詩宋詞,感受著詩人的詠月情結(jié),直到人類登月揭開神秘面紗,這一路探月之旅,讓我們感受了中國歷史文化的博大精深,以及人類孜孜不倦改造自然的創(chuàng)造精神,真正體驗(yàn)了月球奧秘?zé)o限?,F(xiàn)如今人類已向更遠(yuǎn)的星際——火星開始探索,探索宇宙已邁開了更大的步伐。是呀,我們?nèi)祟愲m沒有展翅高飛的翅膀,但我們有智慧,智慧能使我們思想高飛,智慧能使我們創(chuàng)造無限。愿同學(xué)們都能做學(xué)習(xí)的主人,成為一個(gè)不斷挑戰(zhàn)自我、不斷創(chuàng)新的智者,未來屬于我們。
案例反思
當(dāng)看著學(xué)生投入地圍繞著自己選擇的課題進(jìn)行積極主動地學(xué)習(xí)時(shí),我感到了一種成功,一種欣喜。學(xué)生完全變成了“我要學(xué),我愛學(xué)”的學(xué)習(xí)主人,你瞧,這一組學(xué)生在分工:“你收集資料,我制作幻燈,他寫課題總結(jié),她設(shè)計(jì)匯報(bào)臺詞……”那一組學(xué)生在演練上講臺的小組匯報(bào)。這兩個(gè)學(xué)生在向我詢問:“老師,我們這個(gè)專題能再深入研究什么呢?”一幕幕情景至今想來還令人感動,學(xué)生在感興趣的活動中會變得如此的好學(xué),這是通常的語文課所難以看到的。就這次語文綜合實(shí)踐活動從開始實(shí)施到這次課堂展示交流,從總體上來說是成功的。尤其表現(xiàn)在以下三方面:
這次活動對月亮文化的理解比較全面、準(zhǔn)確,是一次“語文味”的實(shí)踐活動。其中有:神話傳說、月亮別稱、精美語段、唐詩宋詞、對聯(lián)、歌曲等,這些內(nèi)容既有趣味性,又有文學(xué)性,寓教于樂,使學(xué)生情感受到了熏陶,思想受到了啟迪,獲得了審美體驗(yàn)。
學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的形式,鍛煉了聽、說、寫、朗讀、吟唱等多方面語文能力,成為名副其實(shí)的語文綜合實(shí)踐活動。學(xué)生通過自主合作查詢資料,篩選信息,發(fā)現(xiàn)問題,深入探究,再制作幻燈,組織語言,交流表達(dá),這一系列的過程驗(yàn)證了語文教學(xué)的生命在于探究過程中。學(xué)生多方面的能力,尤其是研究問題的能力得到了提高。而且在這過程中自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式無處不在,也潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生探究、創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)精神。
注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位。整個(gè)過程由學(xué)生自主設(shè)計(jì),自主合作探究,而且采用了讓學(xué)生做主持人、小組成員合作匯報(bào)的形式,可以說老師把整個(gè)“舞臺”都讓給了學(xué)生。整堂課學(xué)生參與面廣,學(xué)習(xí)興趣濃郁,在活動中,我們看到學(xué)生在講故事、吟誦、在對對聯(lián)活動中都十分投入。教師則是場邊教練,起著歸納、總結(jié)的作用,并在需要時(shí)做著引導(dǎo)點(diǎn)撥的作用,尤其在巧對對聯(lián)環(huán)節(jié),老師注重學(xué)生的個(gè)性化創(chuàng)作,并讓學(xué)生說出自己創(chuàng)作的獨(dú)特體驗(yàn),在肯定中又有中肯的評價(jià),使學(xué)習(xí)不僅有深度,還有一定的思維廣度,鍛煉了語感,提高了審美能力。
當(dāng)然,還有一些值得反思的地方,那就是老師對學(xué)生問題探究的深入引導(dǎo)不夠。從神話傳說小組展示的報(bào)告看,注重了故事的講述,到底神話表達(dá)了人們的什么愿望,反映的是遠(yuǎn)古人們一種怎樣的世界觀等問題沒有做深入探究;而且不同時(shí)期對同一個(gè)故事有不同的描述,這都是一些值得探討的問題。又如詩詞賞析小組,他們的匯報(bào)相對來說較有深度,但如果能從月亮這個(gè)“意象”入手,探尋其意象的多元象征意義,找尋其中規(guī)律性的東西,對學(xué)生閱讀鑒賞古典詩歌會有更多裨益。
案例拓展
在研究性學(xué)習(xí)中,學(xué)生獲取知識的渠道大大拓寬。相比之下,我們對學(xué)生探求的奇異現(xiàn)象可能所知太少,所以,教師的重要任務(wù)是參與到研究性活動中去,與學(xué)生一起學(xué)習(xí)、探索,同時(shí)要提高自己的素質(zhì),實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)化成長。這樣,才能及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生往更深的領(lǐng)域探究。
同時(shí),教師要充分愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。這就需要完善綜合實(shí)踐活動評價(jià)機(jī)制,因?yàn)樗鼧O大地牽引著學(xué)生的探究熱情。目前,如何使評價(jià)有較為可行的公平公正合理性,讓評價(jià)使各學(xué)校都能操作的規(guī)范性顯得尤為重要。是否也可從英語學(xué)科口語測試、自然學(xué)科實(shí)驗(yàn)測試的形式中獲得一些借鑒。給予學(xué)生一定的可供選擇的與語文有關(guān)的探究范圍,給學(xué)生提供一定的信息與資料,提供現(xiàn)在人們研究的成果,激發(fā)學(xué)生獨(dú)立提出有質(zhì)量的問題,并圍繞問題進(jìn)行收集信息、整理資料,形成自己的假設(shè)和觀點(diǎn),探索出有價(jià)值的新發(fā)現(xiàn)。探究成果用文字呈現(xiàn),也可與信息技術(shù)相整合,用圖文并茂的形式來表現(xiàn)。這是對學(xué)生的考查階段,之后就是教師的評議階段,還需要設(shè)立一套完整的公正合理的評價(jià)機(jī)制。評價(jià)時(shí),要充分注意學(xué)生在解決問題中采用的思路與方法,對不同于常規(guī)的思路與方法要給予足夠的重視和積極的評價(jià)。
學(xué)生探究問題的主動性與積極性需要老師細(xì)心呵護(hù),更需要有效評價(jià)的激勵。這樣,才能使學(xué)生保持始終如一的探究熱情,在實(shí)踐中學(xué)會分析問題,解決問題,并形成終身學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣。所以,對待綜合性實(shí)踐活動,還需多一把衡量的尺子,才能使學(xué)生全員參與,主動探究。