作為一名教師，應(yīng)該真正樹立為學(xué)生服務(wù)的觀念，遵循學(xué)生的心理發(fā)展和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，精心設(shè)計(jì)課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)，采取種種方法，創(chuàng)造各種情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體參與積極性，使他們能夠在學(xué)習(xí)中盡情地發(fā)揮自己的才能，充分地表達(dá)自己的思想，勇敢地闡述自己的觀點(diǎn)，真誠(chéng)地表露自己的感情。筆者在作文教學(xué)中進(jìn)行了一些嘗試，自覺(jué)有助于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識(shí)和能力，特提出來(lái)與大家共同討論研究。

過(guò)程管理的效能，首先應(yīng)體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、開闊學(xué)生的視野上。

波利亞說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)的。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！痹谶@一前提下，指導(dǎo)學(xué)生留心觀察，認(rèn)真體驗(yàn)，引導(dǎo)他們積極運(yùn)用學(xué)過(guò)的各種觀察方法，如有順序、展開聯(lián)想、抓住特點(diǎn)、注意發(fā)展變化、重點(diǎn)部分寫具體等等。讓學(xué)生在生活中增長(zhǎng)見聞，豐富感受，練習(xí)表達(dá)。教師要充分相信學(xué)生，不要做任何內(nèi)容的限制，放手讓他們?nèi)ビ^察自己喜歡的東西。生活本身是豐富多彩的，因此教者首先要做的是，教學(xué)生學(xué)會(huì)去“愛”。愛山，愛水，愛名勝古跡；愛父母，愛老師，愛周圍的人；愛植物，愛動(dòng)物，愛小物件；愛看書，愛收集，愛手工制作；還有愛種植，愛采摘，愛參觀訪問(wèn)等等，著力促進(jìn)中學(xué)生的自覺(jué)表象活動(dòng)的發(fā)展，使他們能逐步獲得盡可能穩(wěn)定、鮮明而深刻的印象，豐富他們的情感和生活積累。見多識(shí)廣，孩子們的情感豐富了，頭腦中儲(chǔ)存的東西自然也就多了，精彩，真情，自然就流露在筆端：

“摘高處的葡萄時(shí)，我踮起腳尖伸直胳膊左手輕輕地捏住葡萄的莖，右手用剪刀‘咔嚓’一剪，又一串葡萄落入了我的袋中。我忍不住拿起一個(gè)葡萄，剝?nèi)テぃ诺阶炖?，?。≌媸侵辔短?，甜在嘴里，甜在心里?！保ā镀咸鸭芟隆罚?/p>

“一片綠油油的花生地，花生的葉子很茂盛，花生好像在和我捉迷藏，一個(gè)個(gè)都藏到了地底下。我雙手握住花生的莖葉，身子微微向后傾斜，稍稍用力一拔，一個(gè)個(gè)帶著泥土芳香、嫩黃色的花生便歡快地蹦了出來(lái)，像一群淘氣、頑皮的孩子，顧不上身上沾著的點(diǎn)點(diǎn)泥土，爭(zhēng)先恐后地跑到我的眼前，向我述說(shuō)著地下迷宮中的趣事?！保ā对谙Ｍ奶镆吧稀罚?/p>

“珍妮娃娃最吸引我的地方除了美麗的外表，就是她的四肢可以轉(zhuǎn)動(dòng)。它有許多種不同式樣的服裝，我可以任意搭配。它那頭美麗的長(zhǎng)發(fā)可以隨意編出不同的小辮。珍妮娃娃不僅培養(yǎng)了我的審美能力，還使我變得更加有愛心了?！保ā段业男≈谱鳌罚?/p>

“我坐在船頭，涼爽的海風(fēng)迎面吹來(lái)，感到全身非常舒服。望著浩翰的大海和廣闊無(wú)際的天空，它們?cè)谶h(yuǎn)處好像連在了一起，分不清哪是天，哪是海。翻滾的浪花像是在歡迎我們的到來(lái)。這就是我向往已久的大海，真美啊！”（《請(qǐng)到天涯海角來(lái)》）

可見，生活正是廣闊的海洋，教育學(xué)生，只有熱愛生活，才能積極地投入生活的懷抱，才能從中獲取知識(shí)，增長(zhǎng)才干。

過(guò)程管理的效能，還應(yīng)該體現(xiàn)在課堂指導(dǎo)點(diǎn)撥的針對(duì)性和有效性上。

(一)指導(dǎo)上堅(jiān)持開放性

創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍，給學(xué)生自由的空間。這是開放式作文指導(dǎo)的基本構(gòu)想。具體實(shí)施“五開放”：

1、時(shí)間開放。做到提前一至二個(gè)星期告訴學(xué)生作文訓(xùn)練內(nèi)容，讓學(xué)生有捕捉和收集材料的時(shí)間，也讓學(xué)生有學(xué)習(xí)與之相關(guān)的范文的時(shí)間，使學(xué)生不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。

2、空間開放。作文指導(dǎo)不僅僅停留在課堂上，還要向課外延伸。提倡帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走向大自然，面向社會(huì)，拓寬視野，進(jìn)行實(shí)地指導(dǎo)。

3、命題開放?？梢栽试S學(xué)生自由命題，允許學(xué)生根據(jù)老師提供的題目自由選題，也允許學(xué)生修改老師和教材上的命題。力求做到命題貼近學(xué)生的生活，富有童趣，富有啟發(fā)性，富有選擇和想象的余地，真正讓學(xué)生做作文的主人，表達(dá)心中想要說(shuō)的話。

4、體裁開放。讓學(xué)生在作文課上，嘗試寫童話、寓言、書評(píng)、日記、表?yè)P(yáng)稿等，讓學(xué)生多角度、多形式進(jìn)行實(shí)踐，尋找自己寫作文的突破口。

5、思路開放。①拓寬捕捉材料的思路，引導(dǎo)學(xué)生在“動(dòng)情處”、“熱點(diǎn)處”、“疑惑處”、“參與處”、“心靈深處”等處捕捉材料。②拓寬選材的思路，引導(dǎo)學(xué)生跨越時(shí)間和空間的界限選材。③拓寬學(xué)生的表達(dá)思路，取消“八股式”表達(dá)，采用自由式表達(dá)，鼓勵(lì)獨(dú)創(chuàng)性表達(dá)。

(二)安排上堅(jiān)持趣味性

有興趣就有作文的動(dòng)力，有興趣就有作文的潛力。一旦作文課使學(xué)生產(chǎn)生興趣，那么他們就會(huì)迸發(fā)出對(duì)作文的熱情，從而主動(dòng)作文。在實(shí)踐中，一些語(yǔ)文老師積累了以下幾種做法。

1、走走看看寫作文。春天到了，帶學(xué)生到郊外踏青，找春天，游覽后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文。

2、玩玩做做寫作文。如做游戲、小實(shí)驗(yàn)、小制作等，讓學(xué)生在玩中寫。

3、聽聽想想寫作文。如讓學(xué)生聽聽美妙的音樂(lè)，展開合理聯(lián)想，在音樂(lè)中作文。

4、比比賽賽寫作文。讓學(xué)生投身比賽，身臨其境，進(jìn)行作文。

5、猜猜辨辨寫作文。讓學(xué)生在辨真假、猜虛實(shí)中作文。

6、涂涂畫畫寫作文。給學(xué)生一些幾何圖形，如三角形、圓圈等，讓他們發(fā)揮想象拼畫組合成一幅有意義的畫面，然后進(jìn)行想象作文。

7、演演評(píng)評(píng)寫作文。讓學(xué)生上臺(tái)表演節(jié)目，評(píng)論節(jié)目，在演評(píng)中作文。

(三)修改上堅(jiān)持自主性

把修改權(quán)還給學(xué)生，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自改能力，有利于提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)節(jié)自控能力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)的學(xué)風(fēng)和良好的習(xí)慣。我的做法是：

1、激發(fā)學(xué)生自改的興趣。(1)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)自改能力的重要性。(2)講述古代煉詞句改文章的趣聞。(3)經(jīng)常交流自改的成果。

2、培養(yǎng)自改的習(xí)慣。(1)邊讀邊修改的習(xí)慣。(2)養(yǎng)成用與原稿不同顏色的筆修改的習(xí)慣。(3)反復(fù)修改的習(xí)慣。

3、教給自改的方法。(1)先增后刪法。(2)七刪法。(3)誦讀法。(4)請(qǐng)教法。(5)擱置法。

4、尊重學(xué)生自改成果。具體辦法為：(1)加分。(2)點(diǎn)評(píng)。(3)表?yè)P(yáng)。

(四)批改上堅(jiān)持激勵(lì)性

應(yīng)尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，反對(duì)對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)成果橫加指責(zé)。在作文批改上堅(jiān)持激勵(lì)性，有益于激發(fā)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。我采用：

1、高分激勵(lì)。應(yīng)充分利用口袋里取之不盡的分?jǐn)?shù)，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

2、評(píng)語(yǔ)激勵(lì)。在批改中，要善于挖掘作文中的閃光點(diǎn)，給予充分肯定。每篇文章后至少有一句激勵(lì)評(píng)語(yǔ)，取消指責(zé)的評(píng)語(yǔ)。對(duì)于學(xué)生作文中的問(wèn)題，采用委婉評(píng)語(yǔ)，清除后進(jìn)生的自卑心理。

3、標(biāo)記激勵(lì)。如打五角星、圈劃優(yōu)美詞句等。

(五)講評(píng)上堅(jiān)持針對(duì)性

講評(píng)是課堂作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。講評(píng)要有針對(duì)性，切忌隨意性和盲目性。同時(shí)，可以嘗試把講評(píng)權(quán)還給學(xué)生，不搞一言堂，從而提高學(xué)生的辨析、鑒賞能力。只有這樣，才能事半功倍。

1、針對(duì)學(xué)生作文中的重點(diǎn)進(jìn)行講評(píng)。

2、針對(duì)學(xué)生作文中的弱點(diǎn)進(jìn)行講評(píng)。

3、針對(duì)學(xué)生作文中的“閃光點(diǎn)”進(jìn)行講評(píng)。

4、針對(duì)學(xué)生作文中的難點(diǎn)進(jìn)行講評(píng)。

例如，老師在講評(píng)《清風(fēng)夏夜鳴蟬》時(shí)就針對(duì)學(xué)生觀察的仔細(xì)，描寫的細(xì)膩，給予了表?yè)P(yáng)和評(píng)點(diǎn)。

“去年暑假，爸爸從樹上捉來(lái)了兩只蟬，放在家里的紗窗上，炎熱的夏季使得紗窗上的蟬“知了，知了”地叫個(gè)不停。

這叫聲吸引了我，于是我伸手捉過(guò)蟬，發(fā)現(xiàn)它們的嘴像根針，又細(xì)又長(zhǎng)。咦?別的動(dòng)物和鳥類都是張開嘴巴鳴叫的，可是它這針一樣的嘴好像根本就張不開，可還叫得那么響亮，這是為什么呢?噢!這針一樣的嘴大概是它們的“豎笛”吧，聲音一定是它們吹出來(lái)的。我拿來(lái)剪刀，把這“豎笛”齊根剪下，心想:這回你們?cè)摪察o下來(lái)了?？墒沁^(guò)了一會(huì)兒蟬又大聲叫了起來(lái)。頓時(shí)一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)浮現(xiàn)在我的腦海中，蟬到底是靠什么發(fā)出叫聲來(lái)的呢?于是我?guī)е值暮闷嫘娜ヌ剿髌渲械膴W秘。咦?怎么好像只有一只蟬在叫，另一只蟬好像總在睡大覺(jué)，從未叫過(guò)一聲。我側(cè)耳傾聽，果真只有一只蟬在叫，這是為什么呢?到底它是從哪發(fā)出的聲音呢?一連串的問(wèn)號(hào)出現(xiàn)在我的腦海里。我又去仔細(xì)觀察它們，它們的背面完全相同，我又跑到屋外紗窗的另一面去看，發(fā)現(xiàn)會(huì)叫的那只蟬腹部有兩個(gè)小圓片，另一只不叫的蟬沒(méi)有小圓片。而且蟬叫的時(shí)候那兩個(gè)小圓片還不停地顫動(dòng)，這兩個(gè)小圓片啟發(fā)了我，莫非它是用腹部的兩個(gè)小圓片來(lái)發(fā)聲的?為了證明我的猜想，我請(qǐng)教了不會(huì)說(shuō)話的老師——書。原來(lái)蟬肚皮上的兩個(gè)小圓片叫音蓋，音蓋內(nèi)側(cè)有一層透明的薄膜，這層膜叫瓣膜，其實(shí)是瓣膜發(fā)出的聲音，人們用擴(kuò)音器來(lái)擴(kuò)大自己的聲音，音蓋就相當(dāng)于蟬的擴(kuò)音器一樣來(lái)回收縮擴(kuò)大聲音，就會(huì)發(fā)出”知——了，知——了”的叫聲，會(huì)叫的是雄蟬，雌蟬的肚皮上沒(méi)有音蓋和瓣膜，所以雌蟬不會(huì)叫。哈哈，我終于發(fā)現(xiàn)了蟬鳴叫的秘密?！?/p>

總之，要想全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生的創(chuàng)造力，教師必須在教學(xué)過(guò)程中，重視培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)和能力，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)設(shè)最佳的情境，尊重每一個(gè)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的全過(guò)程，在為全體學(xué)生提供充足的參與的機(jī)會(huì)和參與的時(shí)間上進(jìn)行深入的研究和探討。