從孔子的“愛(ài)之，能勿勞乎？忠之，能勿誨乎？”到夏丏尊的“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”；從羅素的“凡是教師缺乏愛(ài)的地方，無(wú)論品格還是智慧都不能充分地或者自由地得到發(fā)展”到蘇霍姆林斯基的“我把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子”……雖然古今中外的教育家們的教育思想不盡相同，教育風(fēng)格各有千秋，但是有一點(diǎn)都是相同的，那就是愛(ài)的教育。

就語(yǔ)文學(xué)科的本身特點(diǎn)來(lái)看，它具有工具性和人文性，所以在語(yǔ)文教學(xué)中，情感教育尤為重要。我們很難想象，一個(gè)不熱愛(ài)教育事業(yè)和自己學(xué)生的老師會(huì)教好語(yǔ)文；一個(gè)不喜歡語(yǔ)文和生活的學(xué)生會(huì)學(xué)好語(yǔ)文！我在多年的語(yǔ)文教學(xué)中，深悟情感教育和語(yǔ)文教學(xué)要有機(jī)結(jié)合，這樣，語(yǔ)文教學(xué)的天空才會(huì)絢麗多彩。

一、中國(guó)人的心靈讀本《讀者》——培養(yǎng)學(xué)生情趣的苑圃

在物欲橫流的今天，人類社會(huì)正在喪失著某些寶貴的東西。因此，培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)有情趣的人尤顯珍貴。所謂有情趣，是指能夠讓眼中充滿詩(shī)意，讓心靈長(zhǎng)上翅膀，用激情去擁抱生活，用幽默睿智去面對(duì)失意和挫折。我利用學(xué)校專門開(kāi)設(shè)的《讀者》時(shí)文課，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)美的世界、詩(shī)的王國(guó)，充分調(diào)動(dòng)他們的情緒，從而培養(yǎng)高雅的情趣。如《有一種謊言，讓我們淚流滿面》的溫馨幸福、《擁你入懷》的肝腸寸斷、《生命本來(lái)沒(méi)有名字》的超然物外……豐富多彩的文學(xué)世界，無(wú)不讓我們或喜或悲，或歌或笑，涵泳其中領(lǐng)略精髓、感悟哲理、豐富情懷，啟迪人生……在平時(shí)的語(yǔ)文課上，我經(jīng)常把這些文章推薦給學(xué)生并告訴他們：一草一木總關(guān)情，不是生活中沒(méi)有詩(shī)，而是我們的心靈需要詩(shī)的滋潤(rùn)，我們的眼睛需要詩(shī)的洗滌。

二、聲情并茂的導(dǎo)入語(yǔ)和結(jié)束語(yǔ)——陶冶學(xué)生情操的熔爐

俗話說(shuō)：良好的開(kāi)始，成功的一半。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，我總是精心設(shè)計(jì)每篇課文的導(dǎo)入語(yǔ)，在結(jié)束時(shí)，又針對(duì)該課的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)與導(dǎo)入語(yǔ)相呼應(yīng)的結(jié)束語(yǔ)，從而使學(xué)生在每課的學(xué)習(xí)中做到整體感知，詳細(xì)把握，深刻理解，受到情操的陶冶，升華對(duì)人性美的認(rèn)識(shí)，并將自己和學(xué)生的人格放到這口鍋中熬煮，熔煉，去粗取精，不斷向真、向善、向美，成為一個(gè)情操高尚的人。

如時(shí)文課《啞巴與春天》的導(dǎo)入語(yǔ)是以“總有一些感動(dòng)，讓我們無(wú)法輕易遺忘；總有一些記憶，值得畢生好好珍藏”開(kāi)頭，并播放了2005年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上《千手觀音》的感人片斷，曾深深的折服了當(dāng)場(chǎng)的老師和學(xué)生。在設(shè)計(jì)結(jié)束語(yǔ)時(shí)，我或總結(jié)全文，或引發(fā)感想，或激勵(lì)斗志，或提醒學(xué)生……總之，使導(dǎo)入語(yǔ)和結(jié)束語(yǔ)俯仰生姿、相映成趣。如《沁園春·雪》一文的結(jié)束語(yǔ)：毛主席這首詞寫成至今已半個(gè)多世紀(jì)，但是它那磅礴的氣勢(shì)和震撼人心的藝術(shù)力量使我們讀著它仍倍感激動(dòng)、豪情滿懷。“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”，在今天應(yīng)該鼓舞我們?cè)谧T位以豪情作帆，化力量為槳，乘風(fēng)破浪，以驕傲和飛揚(yáng)抒寫二十一世紀(jì)的華麗篇章！

三、抒寫真情的日記周記——溝通師生情感的橋梁

教育改革家魏書(shū)生把日記稱為道德長(zhǎng)跑，如果一個(gè)人堅(jiān)持長(zhǎng)跑，身體就會(huì)健康，如果一個(gè)人堅(jiān)持寫日記，思想就會(huì)健康。因此，我一直把日記、周記作為精心呵護(hù)的芳草地，我總是小心地將學(xué)生帶入其中，我們傾心交談，談社會(huì)、談人生、談煩惱、談快樂(lè)、談理想與未來(lái)、談收獲與困惑，沒(méi)完沒(méi)了的話題像涓涓的流水淌過(guò)我們的心田。那一段又一段紅色的批語(yǔ)是永開(kāi)不敗的花朵，是熠熠閃亮的星光，是灰心失望時(shí)的冬日爐火，是成功歡樂(lè)時(shí)的夏日清泉……

我想，沒(méi)有比愛(ài)更美的花，沒(méi)有比愛(ài)更高的山，沒(méi)有比愛(ài)更廣闊的海洋，有了日記、周記，語(yǔ)文老師和學(xué)生不僅可以溝通情感、增進(jìn)了解，更關(guān)鍵的是教師將自己和學(xué)生放在同一個(gè)天平上，能夠平視學(xué)生、正視自己，從而使師生相互欣賞、相互尊重、相互砥礪，從而營(yíng)造更加豐富而溫暖的內(nèi)心世界，鍛鑄更加美麗的人格，描繪更加輝煌的人生。

下面僅摘兩段學(xué)生在周記中的話語(yǔ)，以見(jiàn)師生溝通心靈的愉美：

（一）記得巴爾蒙特說(shuō)過(guò)一句讓我很感動(dòng)的話：“為了看看陽(yáng)光，我來(lái)到世上。”我覺(jué)得您是很具親和力的老師，自信與才華是您身上閃爍的光芒。我知道每個(gè)人都有自己情緒低落的時(shí)候，但很令我感動(dòng)的是您十分平和的心態(tài)能讓您一踏上這講臺(tái)就可以進(jìn)入角色，真的讓我覺(jué)得老師作為“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”的偉大。

（二）帶著夏日特有的熱情，你走進(jìn)了我們班，走到我們中間來(lái)。從此，你是我們的老師，亦為大家的朋友。席慕蓉曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“走得最急的都是最美的時(shí)光。”或許有一天要離開(kāi)你，到遠(yuǎn)方去尋找屬于自己的天堂。老師，夠了，有了這些有你的日子，我的征途不會(huì)孤獨(dú)，有了你的祝福，我的行囊不會(huì)空蕩……

面對(duì)如此純美的情感回報(bào)，不敢想象，還有什么獲得能讓我如此迷戀與癡狂！身為人師，此“情”足矣。

四、別具一格的個(gè)別談話——開(kāi)啟學(xué)生心靈的窗戶

個(gè)別談話是青春期教育最重要、最廣泛的一種形式。這里所說(shuō)的個(gè)別談話是指教師在語(yǔ)文教學(xué)間隙與學(xué)生之間的個(gè)別交流。每一個(gè)學(xué)生都渴望關(guān)愛(ài)、支持與幫助，而個(gè)別談話無(wú)疑是一扇讓學(xué)生敞開(kāi)心靈的窗戶。因此，我們語(yǔ)文老師要充分利用語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，與學(xué)生進(jìn)行促膝談心，進(jìn)行心靈溝通。

我認(rèn)為個(gè)別談話具有兩個(gè)特點(diǎn)：傾聽(tīng)與協(xié)商。所謂傾聽(tīng)，就是說(shuō)這種談話不只是教師一人的“苦口婆心”或“語(yǔ)重心長(zhǎng)”，而應(yīng)是盡量讓學(xué)生傾訴、宣泄，教師則先當(dāng)聽(tīng)眾。心理學(xué)認(rèn)為，一個(gè)人將悲傷、委屈、苦悶等情感通過(guò)向自己信任的人訴說(shuō)而合理地發(fā)泄出來(lái)，可求得心理平衡，保持心理衛(wèi)生。當(dāng)然學(xué)生“自己信任的人”，最好是一個(gè)教學(xué)本領(lǐng)過(guò)硬的好教師。學(xué)生通過(guò)傾訴，把內(nèi)心深處的困惑、焦慮、積郁、憤懣、悲傷等等表達(dá)出來(lái)，教師則應(yīng)該仔細(xì)聆聽(tīng)，并通過(guò)眼神和點(diǎn)頭、蹙眉等體態(tài)語(yǔ)言告訴學(xué)生“我是理解你的，你完全可以信任我”，從而使他們暢所欲言。如果學(xué)生起初因?yàn)橐欢ㄔ虿辉钢苯犹宦蹲约旱膬?nèi)心世界，教師就要從學(xué)生欲言又止的神態(tài)或吞吞吐吐的只言片語(yǔ)中，猜測(cè)或推測(cè)出學(xué)生的真實(shí)想法，鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文書(shū)上的某某人，敞開(kāi)心扉，繼續(xù)傾訴。從某種意義上講，讓學(xué)生傾訴而教師耐心聆聽(tīng)（包括學(xué)生對(duì)教師的抱怨）也是一種不可或缺的教育藝術(shù)。

所謂“協(xié)商”，是指教師傾聽(tīng)學(xué)生訴說(shuō)之后，對(duì)他的談話只是一種“僅供參考”的意見(jiàn)，而不是替學(xué)生作出選擇與決定。教師在個(gè)別談話中，角色形象不是居高臨下的教育者，而是平等真誠(chéng)的朋友。這更體現(xiàn)我們對(duì)學(xué)生心靈的尊重。因此，教師在聽(tīng)完之后應(yīng)向?qū)W生表示感謝——感謝學(xué)生的信任，然后對(duì)他所談的一切表示理解，即使學(xué)生說(shuō)的是荒唐錯(cuò)誤的想法，也不可輕易“批評(píng)教育”，這樣只會(huì)讓學(xué)生心靈之門關(guān)上，永遠(yuǎn)不對(duì)教師說(shuō)真話。教師應(yīng)與學(xué)生一起分析，尋找有效的解決辦法：“你是不是可以試一試……”、“這樣做，也許會(huì)有些作用……”當(dāng)學(xué)生沒(méi)有雄心壯志的時(shí)候，我們可以用“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的名言來(lái)勉勵(lì)他們；當(dāng)學(xué)生之間睚眥必報(bào)時(shí)，我們可以教育學(xué)生要珍惜“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的友誼；當(dāng)教育學(xué)生樹(shù)立理想時(shí)，我們可以用“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”來(lái)激勵(lì)他們。應(yīng)該說(shuō)，這樣的個(gè)別談話，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)，是一種非常貼近人心的交流，而這種交流往往特別美好，特別容易影響一個(gè)人的人生，也是一種教學(xué)相長(zhǎng)的途徑。所以，我總是特別珍視個(gè)別談話。

語(yǔ)文教師應(yīng)該是有高雅情趣，有高尚情操，充滿愛(ài)心，充滿激情的人；而語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)該是各學(xué)科更具備情感、情趣、情操的。只有真正地投入了情感，才會(huì)培養(yǎng)情趣，陶冶情操。只要做到了這些，師生的心田將會(huì)永不干涸，教育花壇里將會(huì)開(kāi)滿情感之花，日日常新，花開(kāi)不敗！