新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中學(xué)生的課外閱讀作了明確規(guī)定：“學(xué)會(huì)制定自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！睘榱诉_(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)，新教材在每學(xué)期都推介了三部名著，七年級(jí)到九年級(jí)階段共推介名著18部，每?jī)?cè)教材中都有三部名著的導(dǎo)讀設(shè)計(jì)。七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)就安排了《繁星·春水》、《伊索寓言》、《愛的教育》三部名著的導(dǎo)讀文章。這三部名著中的《繁星·春水》對(duì)學(xué)生來說，閱讀興趣低迷，而對(duì)其它兩部都有較大的興趣。學(xué)生閱讀時(shí)或被一些生動(dòng)的情節(jié)所吸引，或草草地瀏覽一遍完事。這樣的“淺閱讀”狀態(tài)不可能使學(xué)生從多方面受益。為此，我根據(jù)三部名著的不同特點(diǎn)，開展了三次活動(dòng)，讓名著閱讀走出低迷、走向縱深。

《繁星·春水》詩(shī)歌朗誦會(huì)

讀《繁星·春水》，對(duì)七年級(jí)的學(xué)生來說，大致有以下幾個(gè)閱讀障礙：一是對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌這種文學(xué)樣式了解不多，缺少閱讀、欣賞詩(shī)歌的必要的知識(shí)儲(chǔ)備；二是這本書是冰心平時(shí)隨便記下的“隨時(shí)隨地的感想和回憶”，它含蓄地表現(xiàn)了詩(shī)人在剎那間對(duì)平凡事物的獨(dú)特感受和情思的變遷。因此，讀這部詩(shī)集必須擁有對(duì)生活、對(duì)生命的深刻體味才能順利地解讀，而對(duì)于這些在蜜罐中泡大的孩子來說，對(duì)生活的了解不是太多，對(duì)人生的感悟不是太深，所以不能引起他們的強(qiáng)烈共鳴；三是這部詩(shī)集是五四時(shí)期的產(chǎn)物，有些作品的思想與情感與我們這個(gè)繁榮富強(qiáng)、歌舞升平的時(shí)代所產(chǎn)生出來的情思大相徑庭，尤其是那些抒發(fā)時(shí)代的苦悶與彷徨、迷惘與哀怨、憎恨與抗?fàn)幍那楦?，學(xué)生感到特別陌生。好在這部名著在內(nèi)容上更多地是表達(dá)了對(duì)母愛、童真和自然的歌頌，這些永恒的主題足夠引起學(xué)生的注意和思考，這是閱讀這部名著的非常有利的因素。

為了在閱讀本書時(shí)有一個(gè)良好的效果，我在征求學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，決定舉行一次《繁星·春水》詩(shī)歌朗誦會(huì)，并為此進(jìn)行充分地準(zhǔn)備。在活動(dòng)的準(zhǔn)備工作方面，老師一方面對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的一些基本知識(shí)在課堂上做以介紹，為學(xué)生閱讀、欣賞冰心的詩(shī)打下一點(diǎn)基礎(chǔ)，另一方面要求學(xué)生通讀《繁星·春水》，找出自己最喜歡的作品，在課外反復(fù)訓(xùn)練朗讀。有條件的同學(xué)為自己朗誦的作品配樂。朗讀分個(gè)人讀，組合讀（可二人，三人或更多的人一起朗誦）。如果是組合讀，可以采用不同的形式來讀，有時(shí)分讀，有時(shí)合讀。要求他們讀出節(jié)奏、讀出感情。在這一過程中教師可對(duì)朗誦內(nèi)容的選擇提出自己的一些建議，對(duì)學(xué)生的朗讀方法予以必要的指導(dǎo)。

在詩(shī)歌朗誦會(huì)上，先由主持人簡(jiǎn)介冰心的生平和一些軼事。然后按順序進(jìn)行朗誦，同學(xué)們聲情并茂地朗誦了《繁星·春水》中的《紙船》、《向往》、《晚禱》、《不忍》、《十年》、《一朵白薔薇》、《假如我是一個(gè)作家》、《信誓》、《鄉(xiāng)愁》等二十多篇作品，其中較長(zhǎng)的一些作品，如《遠(yuǎn)道》、《赴敵》、《繁星》、《春水》這些作品，同學(xué)們采用了組合讀的方法。同學(xué)們興味盎然，眉飛色舞，忘情的朗誦是老師始料不及的。

這次詩(shī)歌朗誦會(huì)，拉近了學(xué)生與詩(shī)歌的距離，較深入地感受了詩(shī)的意境。學(xué)生與詩(shī)人進(jìn)行了心靈對(duì)話，達(dá)到了提高學(xué)生閱讀詩(shī)歌的興趣、陶冶學(xué)生性情的目的；同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的朗誦能力，鍛煉了學(xué)生的膽量，可謂一箭雙雕。

《伊索寓言》戲劇表演

《伊索寓言》以其短小精悍的形式，風(fēng)趣幽默的故事，豐富的人生智慧贏得了同學(xué)們的歡心。讀《伊索寓言》無疑是一次最輕松愉快的閱讀體驗(yàn)，但許多同學(xué)容易犯淺嘗輒止的毛病，不能較深入地領(lǐng)悟寓言的深刻內(nèi)涵。為此，我設(shè)計(jì)了一場(chǎng)《伊索寓言》改編戲劇表演。

這一次，我對(duì)活動(dòng)目的提出了以下要求：重讀《伊索寓言》，加深對(duì)這部名著的理解；從改編中學(xué)習(xí)寫作，從表演中學(xué)會(huì)合作，并培養(yǎng)學(xué)生表演的才能；培養(yǎng)學(xué)生閱讀時(shí)的獨(dú)特感受和審美情趣。

在活動(dòng)準(zhǔn)備上，我從以下幾個(gè)方面做了較長(zhǎng)時(shí)間的準(zhǔn)備（大約兩個(gè)星期）：

1.分組。自由組合，根據(jù)劇情的需要來決定小組的人數(shù)。確定導(dǎo)演（或負(fù)責(zé)人）。

2.改編劇本。選定一個(gè)故事，進(jìn)行改編。改編之前可到圖書館借莎士比亞的作品和曹禺的作品來讀一讀，對(duì)戲劇這種體裁有一種感性認(rèn)識(shí)。

3.自備道具?？勺援嬕恍┖?jiǎn)易的面具。

4.各組進(jìn)行彩排，要求學(xué)生背熟臺(tái)詞，設(shè)計(jì)好動(dòng)作、表情。

一天后，就有一個(gè)學(xué)生把他們這個(gè)組改編的臺(tái)本交給了我。下面是草稿：

太陽(yáng)和北風(fēng)

（編?。喝~佩儀 袁小華）

故事人物：太陽(yáng)、北風(fēng)、兩個(gè)行人。太陽(yáng)(袁小華飾)、北風(fēng)(葉佩儀飾)、行人(李曉玲飾)、行人(何彥臻飾)、旁白(蔡燕芬飾)。

時(shí)間：秋季 地點(diǎn)：田野

人物：太陽(yáng)、北風(fēng)、行人。

旁白：大家好!現(xiàn)在，到了看表演的時(shí)候了。你們看，那兩個(gè)行人還在趕路呢!

他們邊趕路，邊交談。

行人①：哎呀!真奇怪，太陽(yáng)這么大，天氣為什么還這般冷呢?

行人②：對(duì)呀，我覺得太陽(yáng)的力量還比北風(fēng)的力量弱得多。

行人①：北風(fēng)力量強(qiáng)，還給人舒服涼爽的感覺呢!

行人②：你看，我們滿臉都迎著北風(fēng)。

旁白：北風(fēng)聽到了兩個(gè)行人在夸贊他的力量強(qiáng)，(北風(fēng)大搖大擺)向太陽(yáng)走去。

北風(fēng)自言自語(yǔ)：呵，太陽(yáng)這個(gè)臭東西當(dāng)然力量不如我強(qiáng)啦。

北風(fēng)：太陽(yáng)，你聽到了嗎?你的力量是不如我的。

太陽(yáng)：聽到了什么?我的力量為什么不如你?

北風(fēng)：你看看他們兩個(gè)就是說你的力量比我弱！

太陽(yáng)：他們說的就是對(duì)的嗎?我才不相信呢！

北風(fēng)：不信就不信。我知道和我相信就可以了。

太陽(yáng)：且慢，也許我的力量比你強(qiáng)得多呢，如果你真有那么強(qiáng)的力量，那么你敢同我比試一下?

北風(fēng)：比就比，看誰(shuí)怕誰(shuí)，手下敗將。

太陽(yáng)：等一下，你怎么能說我是你的手下敗將呢?比賽都沒有開始。

旁白：于是，太陽(yáng)就同北風(fēng)比起賽來了。

北風(fēng)：你這個(gè)臭東西，我才不怕你呢，讓我先來吧!

太陽(yáng)：好，你先就你先，不過我們比什么?

北風(fēng)：對(duì)噢，我們比什么呢？

太陽(yáng)：我們比看誰(shuí)能把行人的衣服脫光好嗎?

北風(fēng)：好，我先來吧。

太陽(yáng)：一言為定。

旁白：北風(fēng)拍拍胸脯，鼓足了氣，然后奮力一吐，很快地，整個(gè)大地刮起一陣凜冽的寒風(fēng)。

行人①②：這個(gè)北風(fēng)怎么搞的？

行人①：剛才還那么涼爽，一下子就寒冷刺骨。

行人②：—下子好像發(fā)了火一樣。

①②：哎，北風(fēng)也真不是什么好東西。

旁白：寒風(fēng)使兩位行人緊緊地縮著脖子，把衣服拽得緊緊的。

行人①：你看，我的衣服都貼在我的身上，很不舒服，好想把衣服脫下來。

行人②：你以為我不想呀，但是現(xiàn)在天氣這么寒冷，脫光了衣服很容易生病的。

行人①：是噢，還是不脫好一點(diǎn)。

行人②：不要說了，快點(diǎn)趕路吧。

行人①：你真奇怪，風(fēng)這么大，還趕什么路?

行人②：對(duì)，我們應(yīng)該休息一下，反正已經(jīng)趕了那么長(zhǎng)的路了。

行人①：我們就在這里休息吧!

旁白：北風(fēng)想休息一下再吹。

北風(fēng)：太陽(yáng)，可不可以休息一下?

太陽(yáng)：既然是比賽，當(dāng)然不可以，你不是很強(qiáng)的嗎？

旁白：北風(fēng)為了要贏，便使盡全力，而行人從袋中抽出大衣套，穿在身上。

行人②：我們把大毛衣拿出來好嗎?

行人①：我想了好久了。但是你一定要記住把衣領(lǐng)拉好，不然等一下就會(huì)生病的。

行人②：知道，還用你說。

行人①：我只是提醒你一下。

旁白：北風(fēng)終于頂不住了，筋疲力竭，罷手認(rèn)輸。

北風(fēng)：太陽(yáng)，算了，換你。

太陽(yáng)：好呀，我看你也頂不了多久了。

旁白：太陽(yáng)先用溫暖的陽(yáng)光灑向路上的行人，行人脫下了剛穿上的大衣。

行人②天啊!這是什么鬼天氣?

行人①：一會(huì)兒寒冷得要命，一會(huì)兒熱得冒汗。

行人②：我們快把大衣脫下。

行人②：唉，真是熱死人。

行人①：你脫掉大衣就不熱了。

行人②：但是全身出汗很難脫。

行人①：慢慢脫吧!

旁白：太陽(yáng)慢慢升溫，行人脫掉了大衣，還出大汗呢!

行人①：你有沒有出汗?

行人②：有，好像沐浴一樣。

行人①：是呀!我想把這件衣服脫掉。

行人②：可以，我也脫。

旁白：最后，太陽(yáng)把溫度升到40多度，行人頂不住了，脫光衣服，跳進(jìn)湖里。

行人①：好大的湖?。『们鍥龅乃?！

行人②：快熱死了，我們下去涼快涼快吧！

行人①：好吧，我們一起去。

行人②：好，一、二、三，脫。

行人①：一、二、三，跳。

行人①：好舒服呀。

行人②：好涼爽??！

旁白：不一會(huì)行人就把衣服脫光了。

太陽(yáng)：北風(fēng)，看，我贏了你。

北風(fēng)：對(duì)不起，太陽(yáng)，低估你了，是我太自大了。

太陽(yáng)：沒關(guān)系，你知道人們需要的是溫暖就行了，強(qiáng)硬的態(tài)度并不能使一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人屈服。

北風(fēng)：我懂了，太陽(yáng)。我們還是好朋友嗎?

太陽(yáng)：當(dāng)然是啦。

旁白：太陽(yáng)和北風(fēng)成了一對(duì)好朋友。行人還在游泳呢。這個(gè)故事教育我們說服往往比壓服更有效。

看到充滿稚氣的臺(tái)本后，我?guī)椭鷮W(xué)生從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了修改：①戲劇的規(guī)范性方面，場(chǎng)景的安排，注意人物的上下場(chǎng)。②注意設(shè)計(jì)人物的個(gè)性化的語(yǔ)言，強(qiáng)化戲劇的沖突。③注意設(shè)計(jì)人物的動(dòng)作和表情，有必要的舞臺(tái)提示，這有利于表演。經(jīng)過修改之后，我叫學(xué)生打印出來，張貼在教室的宣傳欄里供同學(xué)們借鑒參考，這樣一來，同學(xué)們的熱情更加高漲，三天后所有小組的臺(tái)本都創(chuàng)作完畢。很快便順利地進(jìn)入到彩排階段。

在表演的那一天，我們?cè)诮淌覂?nèi)搭建了一個(gè)簡(jiǎn)易的舞臺(tái)，把桌子圍成一個(gè)圈子，同學(xué)們坐在四周，中間部分作舞臺(tái)。同學(xué)們表演了自己喜歡的十多個(gè)劇目，如《太陽(yáng)與北風(fēng)》、《母親與她的兩個(gè)女兒》、《老鼠、青蛙和鷂子》、《森林動(dòng)物武林大會(huì)》、《孔雀和白鶴》、《狼來了》、《狡猾的老狼》等。為了給學(xué)生留下成長(zhǎng)的足跡，我還給每個(gè)學(xué)生攝下了動(dòng)人的倩影。賽后，同學(xué)們當(dāng)場(chǎng)評(píng)出了表演出色的劇目和演員，對(duì)優(yōu)秀演員和導(dǎo)演（編?。?，我給每人獎(jiǎng)勵(lì)了一本當(dāng)月的《讀者》。

這次活動(dòng)不但激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，還進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀積極性，讓所有的學(xué)生重溫了一遍《伊索寓言》，加深了對(duì)名著的理解，還檢測(cè)了他們的閱讀效果；而改編成戲劇這種方式，也鍛煉了學(xué)生的寫作能力，尤其是學(xué)生的想象、聯(lián)想能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力都得到了很好的培養(yǎng)。同時(shí)，同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中組織能力提高了，合作意識(shí)增強(qiáng)了，口頭表達(dá)能力和表演能力也得到了良好的鍛煉。總之，名著閱讀帶動(dòng)了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

《愛的教育》讀書報(bào)告會(huì)

《愛的教育》是亞米契斯最著名的一部膾炙人口的作品。它發(fā)表于1886年，是作者嘔心瀝血之作。這部作品一發(fā)表，立即轟動(dòng)了當(dāng)時(shí)的意大利文壇，行銷一百多萬(wàn)冊(cè)，成為意大利無數(shù)家庭教育孩子的教材。對(duì)這樣營(yíng)養(yǎng)豐富的一部名著，無疑是應(yīng)該高度重視的，而不能隨隨便便地像吃快餐一樣的把它處理掉。這部名著因?yàn)橐院⒆拥目谖?，孩子的筆觸，孩子的眼光來寫孩子的世界，比較貼近中學(xué)生的生活和心理，故事性也強(qiáng)，閱讀的障礙較少，因而深受學(xué)生喜愛。絕大多數(shù)同學(xué)都能順利地饒有興致地完成閱讀，同時(shí)收獲也很大。在課余時(shí)間同學(xué)們常聚在一起談?wù)撨@部作品，有著較為強(qiáng)烈的表達(dá)、交流的愿望，于是我便順?biāo)浦?，組織了一次報(bào)告會(huì)，讓同學(xué)們暢談《愛的教育》的讀后感。

根據(jù)這部名著的特點(diǎn)，我作了如下的活動(dòng)設(shè)計(jì)：

第一步：隆重的推介——讓學(xué)生用一句精練的語(yǔ)言為本書作推介詞。

第二步：我的感動(dòng)——讓同學(xué)們繪聲繪色地講講自己最受感動(dòng)的故事。

第三步：我的榜樣——讓同學(xué)們談?wù)勛约鹤钕矚g的人物。

第四步：愛的啟迪——讓同學(xué)們暢談讀此書的感想、啟示。

下面是活動(dòng)第一步的課堂實(shí)錄：

學(xué)生一：愛的蹤影，愛的徘徊，愛的滋味，愛的生活，要從何處去尋覓呢？只有一處——在《愛的教育》里。

學(xué)生二：一本名著《愛的教育》為我們講述了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的愛的故事。這本書融匯了親情、友情、愛國(guó)情……在這里充盈了一代又一代人的靈魂守望和精神關(guān)愛，無所不在，無所不包的一個(gè)“愛”，一次又一次讓我們感動(dòng)，想要豐富你的生活，請(qǐng)讀《愛的教育》吧！

學(xué)生三：你我共同沐浴在愛的陽(yáng)光中，在愛的教育下，我們逐步成長(zhǎng)，隱身之愛伴隨在我的左右，我們因愛學(xué)會(huì)了坦蕩，學(xué)會(huì)了憐惜，讓我們共同沉浸于《愛的教育》中吧！

學(xué)生四：如果你不懂得什么是愛，請(qǐng)看《愛的教育》；如果你不懂得如何去愛，請(qǐng)看《愛的教育》。《愛的教育》是天使的贊歌。它歌頌了人間的“愛”，《愛的教育》是人類的向?qū)?，它帶領(lǐng)我們?nèi)邸绻阆氲玫健皭邸钡囊磺?，?qǐng)翻開《愛的教育》。

學(xué)生五：一本《愛的教育》，會(huì)讓你的內(nèi)心充滿溫暖和感動(dòng)。它在字里行間流露出濃濃的親情、友情、師生情和愛國(guó)情，將會(huì)使你的靈魂一次次受到震撼。你會(huì)在一件件小事中，體會(huì)到熱愛祖國(guó)、同情弱者、樂于助人、體貼父母等等這些人類美好的品質(zhì)和道德情操。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，在《愛的教育》中，“愛”閃爍著永恒的光芒。要成為高尚的人，請(qǐng)讀《愛的教育》。

學(xué)生六：每一個(gè)感人肺腑的故事，每一份刻骨銘心的記憶，《愛的教育》使人懂得愛是黑暗中的一盞明燈?？熳x《愛的教育》吧！

學(xué)生七：每位父母都對(duì)自己的子女有著濃濃的愛，但許多父母都不知道如何把愛正確地施加到孩子身上。過分的溺愛，讓子女墮落；盲目的望子成龍，望女成鳳，讓子女心寒……許多真實(shí)的例子告訴我們，只有正確的愛，才是真正為子女好?？础稅鄣慕逃凡粌H讓您受益匪淺，更讓您為教育后代打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了您的后代，請(qǐng)讀《愛的教育》。

學(xué)生八：孩子的口吻，孩子的筆觸，孩子的眼光，孩子的內(nèi)心世界，更貼近中學(xué)生的內(nèi)心世界，親愛的孩子們，讀《愛的教育》吧，你一定會(huì)因此受益匪淺的！

學(xué)生九：《愛的教育》是一部思想性和藝術(shù)性都很強(qiáng)的作品。作者亞米契斯倡導(dǎo)的“愛的教育”，包括熱愛學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、祖國(guó)，同情弱小，樂于助人，尊師愛生，體貼父母等人類最美好的感情。由于作者擁有一顆孩子一般純真的心，也使作品擁有一種純美的情感。你想親身體驗(yàn)嗎？那就快點(diǎn)來看一看《愛的教育》吧。

在第二個(gè)環(huán)節(jié)里，學(xué)生講了“萬(wàn)里尋母”、“少年鼓手”、“醫(yī)院的天使”、“少年偵察兵”、“俠義的行為”、“仁慈的花朵”、“貧苦的母子”、“人間的至情”等八個(gè)動(dòng)人的故事，從講故事的學(xué)生和聽故事的學(xué)生的眼光里，我看到了平時(shí)教學(xué)中極少看到的感動(dòng)。

在第三個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生著重分析了自己喜歡的人物，對(duì)安利柯的純樸仁厚、極富同情心，甘倫的天真無邪、極富正義感，戴洛西的朝氣勃勃、風(fēng)度翩翩，那格的勤學(xué)用功、奮發(fā)向上，柯禮智的樂觀豁達(dá)等談了自己的閱讀體會(huì)。同學(xué)們?cè)趯?duì)人物的評(píng)介中，情感又一次得到了熏陶，心靈再一次得到凈化……錢理群先生說得好：“文學(xué)名著的閱讀，就是一種發(fā)現(xiàn)：既是對(duì)作品所描述的已知、未知世界的發(fā)現(xiàn)，也是對(duì)自我潛在精神力量的發(fā)現(xiàn)。說到底，這乃是對(duì)人的發(fā)現(xiàn)。”我相信學(xué)生在這一次閱讀活動(dòng)中不僅豐富了自己的人生體驗(yàn)，而且通過自己的感受、體驗(yàn)、想象內(nèi)化為精神。

三次名著閱讀活動(dòng)，幫助教師了解了學(xué)生閱讀的情況，檢測(cè)了學(xué)生的閱讀效果；進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生名著閱讀的良性發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生濃厚的閱讀興趣，學(xué)生閱讀名著的熱情空前高漲。同學(xué)們說：這樣的活動(dòng)多多益善！