培養(yǎng)中學(xué)生的作文興趣，提高他們的作文水平，是中學(xué)作文教學(xué)乃至中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)；而作文習(xí)慣的養(yǎng)成，作文技巧的獲得，作文能力的提高，是中學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握本民族語(yǔ)言的一個(gè)重要內(nèi)容。因此，開展中學(xué)作文教學(xué)的實(shí)驗(yàn)與研究，對(duì)提高中學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的人文精神、創(chuàng)新能力和社會(huì)實(shí)踐能力，對(duì)貫徹落實(shí)素質(zhì)教育等無(wú)疑具有重大的理論意義和實(shí)踐意義。

一、課題提出的緣由與理論依據(jù)

①緣由：調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)中普遍存在著一些問(wèn)題。學(xué)生對(duì)作文缺乏興趣，畏懼甚至厭惡作文；教師作文教學(xué)上的無(wú)序性、隨意性和盲目性較大；作文內(nèi)容充斥著“假大空”，質(zhì)量往往欠佳等。如何激發(fā)中學(xué)生作文的興趣?如何因地制宜，使農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)走向規(guī)范化、科學(xué)化的軌道?如何因材施教，大面積地提高中學(xué)生作文教學(xué)的質(zhì)量?這些問(wèn)題，是我們每個(gè)語(yǔ)文教育工作者必須正視且亟待解決的問(wèn)題。因此，課題“四步作文法”是我們經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐的長(zhǎng)期醞釀而提出的。

②理論依據(jù)：第一，貫徹“以人為本”的教育思想，充分發(fā)揮學(xué)生作文的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性；第二，遵循中學(xué)作文教育教學(xué)規(guī)律，正確處理好作文與閱讀、作文與生活、作文與說(shuō)話、作文與做人等方面的關(guān)系；第三，因地制宜，因材施教，落實(shí)素質(zhì)教育的核心要求，尊重中學(xué)生的首創(chuàng)精神，培養(yǎng)其健康的個(gè)性和健全的人格，切實(shí)提高他們的創(chuàng)造能力和社會(huì)實(shí)踐能力。

二、課題實(shí)驗(yàn)的目的和意義

①有利于革故鼎新。在尊重學(xué)生個(gè)體差異的前提下，力求沖破陳舊的教學(xué)模式，探索出適合農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)的新途徑、新步驟和新方法，變學(xué)生被動(dòng)作文為主動(dòng)作文、假意作文為真情作文，以改變農(nóng)村中學(xué)學(xué)生作文能力普遍偏低的現(xiàn)象。②有利于提高教師的科研水平。課題實(shí)驗(yàn)的開展，為課題組教師提供了教育科研的平臺(tái)，促使他們刻苦鉆研、認(rèn)真實(shí)驗(yàn)、求實(shí)創(chuàng)新，并及時(shí)總結(jié)研究成果，從而走出以課題實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行帶動(dòng)教育科研的開展，以教育科研的開展來(lái)促進(jìn)中學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量全面提高的新路子。③有利于以點(diǎn)帶面。力求在“點(diǎn)”上摸出成功經(jīng)驗(yàn)，在“面”上加以推廣，從而推動(dòng)全縣中學(xué)作文教學(xué)改革的步伐，全面提高中學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的質(zhì)量。

三、實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵與注意事項(xiàng)

“四步作文法”的“四步”或稱為四個(gè)環(huán)節(jié)指：興趣、積累、作文和升格。①興趣，即激發(fā)學(xué)生作文的興趣，消除他們畏懼厭惡作文的心理。興趣是最好的老師。這一步教師可以適當(dāng)降低作文要求，以激趣增效、增強(qiáng)學(xué)生自信心、自尊心和成功感為目的。②積累，一是指語(yǔ)言積累，主要解決語(yǔ)感問(wèn)題。讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。教師在讀物的選擇上、閱讀的方法上給予必要的指導(dǎo)，還可以指導(dǎo)學(xué)生記誦一定數(shù)量的名篇佳構(gòu)，以求得厚積薄發(fā)的效果。二是指生活的積累，主要解決題材來(lái)源問(wèn)題。作文來(lái)源于生活，作文的外延與生活的外延相等。教師可指導(dǎo)學(xué)生親近大自然，走向社會(huì)，去了解人生，感悟生活，體味民俗風(fēng)情，觀察世態(tài)炎涼，生活中鮮活材料積累得多了，理性認(rèn)識(shí)上自然會(huì)有質(zhì)的飛躍。③作文，即學(xué)生根據(jù)教師的作文要求進(jìn)行寫作，這是學(xué)生作文能力和綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)。每次作文，教師既要面向全體，有總的具體的訓(xùn)練目標(biāo)與要求，又要因材施教，循循善誘，張揚(yáng)個(gè)性。④升格，是指學(xué)生作文能力的提升，作文質(zhì)量的飛躍，作文檔次的升級(jí)。這一步是作文教學(xué)所要達(dá)到的理想境界。教師要在作文的選材立意、開合承轉(zhuǎn)、布局謀篇、語(yǔ)言表達(dá)等方面給予科學(xué)具體的指導(dǎo)與訓(xùn)練，以求學(xué)生作文水平得到應(yīng)有的提高。

這“四步”既具有各自的獨(dú)立性，又具有相互的滲透性，是密不可分的統(tǒng)一的整體?！芭d趣”是作文的內(nèi)在動(dòng)力，是前提；“積累”是作文的必備條件，是基礎(chǔ)；“作文”是成果的展示，是實(shí)踐；“升格”是作文內(nèi)容與形式的完善，是目標(biāo)?！芭d趣”、“積累”是“作文”的準(zhǔn)備，準(zhǔn)備充足有利于“作文”實(shí)踐的成功；成功的“作文”有利于作文目標(biāo)“升格”的實(shí)現(xiàn)；而“作文”實(shí)踐的成功和“升格”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，又有利于“興趣”的提高和“積累”的增強(qiáng)。“四步”的獨(dú)立性，便于教師既可在起始年級(jí)初一和高一，也可在畢業(yè)班初三和高三年級(jí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而提高實(shí)驗(yàn)的針對(duì)性?！八牟健钡恼w性，又有利于教師在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，從全局出發(fā)，綜合考慮，來(lái)制定相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)措施和訓(xùn)練方法，以期達(dá)到實(shí)驗(yàn)的總體目標(biāo)，從而提高實(shí)驗(yàn)的功效性。教師可以從班級(jí)學(xué)生、文體要求等具體情況出發(fā)，選準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)的切入點(diǎn)和突破口，既可以從“興趣”入手，也可以從“積累”著眼，還可以從“作文”著筆。但無(wú)論從哪個(gè)環(huán)節(jié)入手，教師都應(yīng)眼有目標(biāo)、胸有學(xué)生，都應(yīng)力求使每個(gè)學(xué)生的作文能力和作文質(zhì)量有不同層次的提高，都應(yīng)體現(xiàn)以人為本的教育思想，遵循中學(xué)作文教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，符合因地制宜、因材施教的教學(xué)原則。