長期以來，在作文教學上習慣于“教師指導——學生寫作——教師批改——教師講評”這一模式。在這一模式中，“學生寫作”是一個相對封閉的、獨立的個體任務，學生處于一個放任自流的狀態(tài)，無法與他人分享感受，溝通見解，交流寫作心得。新課程標準提出：寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達。我校語文組經(jīng)過三年的實踐，進行了“互動寫作”的教學課題研究，旨在加強對寫作過程的控制。

什么是互動寫作？就是讓教師與學生兩方面的因素充分參與到寫作實踐的各個環(huán)節(jié)中去，教師與學生之間，學生與學生之間互施影響，共同完成寫作的過程，積累寫作體驗。一句話，互動寫作就是在寫作各環(huán)節(jié)中，調(diào)動師生的積極因素，參與寫作。其基本步驟是：

1、準備工作?；訉懽饕园嗉墳榛締挝?，以小組為寫作的組織架構。先了解班級學生總體的作文水平、風格，再按水平的優(yōu)秀、良好、中等、合格、較差搭配均分，形成幾個實力相當?shù)膶懽餍〗M。組的數(shù)目與組員人數(shù)視班級學生總數(shù)而定，原則上每組五六個人流水作文達到每周人均一次則可。（為方便闡述，下文以每組四人為例）建立組時可充分考慮讓學生在遵守分組原則的前提下自由擇組，以保證成員之間良好、和諧的人際關系和互信，激發(fā)他們相互學習的興趣。

2、選題互動。按傳統(tǒng)，每次寫作的題目一般是由教師來布置，學生無論有無興趣，必須按照教師布置的題目來寫。而互動寫作的選題是這樣開展的：先由教師根據(jù)寫作教學的任務和課標的規(guī)定確定本次作文的體裁、話題、主旨、技巧等原則（以七年級下學期第一單元為例，教師在單元寫作上可確定“成長”的話題，重點培養(yǎng)學生敘事和形象描寫能力，引導學生熱愛生活），然后由各小組組員在充分討論的基礎上推薦本組的題目，再由組長在課上介紹本組選題的想法和寫作設想。最后，由全班學生選出最能打動他們的題目，以保證題目讓多數(shù)學生有興趣寫。

教師要有系統(tǒng)的選題計劃，切忌隨心所欲無理選題。這樣在教師的引導下由學生確定寫作的題目既能保證作文訓練的系統(tǒng)性、高效性，又能調(diào)動學生的興趣和積極性，從而形成良性互動，把學生能動性也調(diào)入擬題環(huán)節(jié)。

3、析題互動。析題即寫作前的取材、構思等審題活動。此項工作由學生完成，教師引導提高。選定了題目，全班學生先各自從選材、構思、主旨、細節(jié)等方面寫出書面分析，然后同組討論，由組長總結歸納，形成文字稿在班級張貼，使小組之間形成爭鳴之勢，再由教師對這幾份析題稿進行分析、評價。教師把自己的分析稿一并張貼，以形成對學生析題影響。學生自由閱讀，自主選擇自己認為有可取之處的方式、內(nèi)容，從而對自己的析題進行修正補充。析題是寫作的基礎和方向，此環(huán)節(jié)讓學生在充分思考的基礎上簡單集中，既讓學生與教師形成良好的互動，又能讓學生發(fā)揮其特長，寫出有個性的文章，讓寫作內(nèi)容豐富多樣，兼有個人靈性和創(chuàng)造性。

4、互動寫作。互動寫作的流程示意圖。（以一班40人，每組4人為例）審題后，全班10組40人進入同題流水寫作過程。

這種寫作方式保證了每一個學生的作文不僅受到老師的關注，也受到了全組同學的關注，甚至于受到了全班同學的關注，這樣必然增強學生寫作的責任感，提高其重視程度。從流程圖可以看出：甲的文章不僅受到乙的修改、形成書面評價，而且受到丙、丁等人的關注、借鑒和口頭評價，同時乙的修改、評價也受到了丙、丁包括甲本人的關注、監(jiān)督。教師對學生的作文評語讓學生有權威感，學生往往注意教師對自己作文的正面評價而很少琢磨教師的批評。但對同學對他的作文的評價，則帶著懷疑的心理去思索，去探究，這有利于學生發(fā)現(xiàn)和改正其缺點，提高作文水平。另外學生之間的好勝心理有利于他們自覺糾正寫作過程中的不良行為：如錯別字，書寫不認真、不規(guī)范的習慣。

在互動寫作過程中教師要在引導上下功夫，引導學生的寫作方向；對學生寫作過程中出現(xiàn)的問題進行解惑、探究，以期有效控制寫作過程，保證寫作按質(zhì)、按量、按時。

5、導改互動。這是互動寫作的反饋環(huán)節(jié)，寫作完成后，教師再作總體瀏覽、評閱。評析從優(yōu)秀作文和優(yōu)秀評改兩方面進行，這讓學生重視寫作、修改這兩個環(huán)節(jié)。評析一般分為四個層次：

①公布寫作、修改總體情況。

②針對典型問題，組織矯正練習。

③提供習作范例。

④讓學生從修改與學習中再認識，指出自己作文優(yōu)缺點，修改、定稿。

6、歸納、總結，正式成文?；訉懽魇菍懽鞯念A備過程，為了更好、更規(guī)范地完成作文，最后讓學生在這預備寫作過程中的感悟和體會正式成文，這是互動寫作的后續(xù)，可安排在第二周完成。