單元整體設計

一、學情分析

八年級學生已初步具備自主閱讀、收集和處理信息、探究性學習的能力。學習本單元，旨在引導學生領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。在學習的過程中，養(yǎng)成與他人合作的品質(zhì)，共同探討、解決疑難問題。

二、單元設計思路

本單元共有四篇記敘性散文。這種文體以敘述和描寫為主，兼有適當?shù)淖h論和抒情，結構上有一條較明顯的線索貫穿全文?！侗秤啊放c《永久的悔》為精讀課文，教學這兩篇文章，宜通過作者對親情的感悟，引導學生在生活中學會珍惜、學會感激、學會理解與寬容。《鐵騎兵》和《蘇珊·安東尼》為略讀課文，教學這兩篇文章，可以通過文章中表現(xiàn)出的革命信念和堅忍不拔的意志，引導學生學會堅強、建立自信。

學習本單元這四篇課文，可以“情”為主線，充分調(diào)動學生的學習興趣和積極性，激發(fā)學生的情感體驗。可采用朗讀教學法、情感體驗法、優(yōu)美詞句品味法，讓學生在學習課文的過程中，獲得審美愉悅和情感熏陶。

三、單元教學目標

學習本單元應抓住文中的“情”與“神”，學習在敘述和描寫中抒發(fā)感情的方法。結合自己的情感體驗，感悟文章的思想內(nèi)涵。

四、課時分配

總課時7課時：《背影》2課時，《永久的悔》2課時，《鐵騎兵》1課時，《蘇珊·安東尼》2課時。

（福建省漳州市普通教育教學研究室鄭麗洪）

《背影》教學設計

一、設計說明

本文是一篇回憶性散文，語言樸實，意蘊深厚，“哀而不傷，怨而不怒”的美學風格，深深打動了一代又一代讀者的心。教學中，宜創(chuàng)設良好的課堂情境，采用朗讀、研讀相結合的方式，通過有感情的誦讀以及對文章重點詞句的分析，調(diào)動學生的情感體驗，引導學生感受濃濃的人間親情。

二、教學目標

1.揣摩文章樸實而簡潔的語言，感悟文字中蘊涵的父子深情。

2.仔細研讀父親爬過鐵道去買橘子時的“背影”，學習本文抓住人物形象特征進行細致描寫的方法。

3.聯(lián)系自己的生活，進一步體會親情的內(nèi)涵。

三、教學步驟

1.導入新課

今天我們要學習一篇著名的紀實散文，作為語文教材的傳統(tǒng)篇目，它感動了很多很多讀者，因為它寫出了人世間至深至誠的父子之愛?，F(xiàn)在，就讓我們一起來品味朱自清先生的《背影》。

2.整體感知（自主學習）

（1）聆聽配樂朗讀，小聲跟讀、模仿，初步感知文章內(nèi)容。

（2）朗讀課文，進一步體驗作品的情感。

（3）討論交流。針對閱讀中不理解的地方，如某些詞語、句子等，提出疑問。梳理篩選，將學生比較關注的、較有價值的問題找出來，共同解答。

3.研讀課文（合作學習）

（1）在寫父子離別之前，作者還交代了隨父奔喪、家境衰敗、父親到南京謀事等內(nèi)容，從中可見父親當時怎樣的處境和心情？這對寫“背影”有什么作用？

（2）作者寫父親買橘子時的背影，運用了哪些富于表現(xiàn)力的詞語？從中你看到了什么？

默讀第六自然段，注意表現(xiàn)作者情感的語句的讀法。

（3）找出父親送兒子上車過程中說的四句話，并體會它們的含義。

（4）配樂朗讀最后一段，體會作者對父親的懷念之情。

（5）課件展示：父愛深深

4.品味鑒賞（探究學習）

（1）本文語言平淡中蘊涵深情，請從文中找出兩個句子加以品味。

（2）課文寫作者一見父親的背影就流淚，為什么？

（3）文末作者再次寫到父親的“背影”，有什么作用？

（4）朗讀課文，仔細體會文章的思想感情。

（5）仔細觀察課本彩頁中羅中立的油畫《父親》，說說畫中的“父親”給你留下了怎樣的印象。（拓展）

5.拓展延伸

提供舒禾《尚在旅途》片段（略），讓學生拓展閱讀。

（福建省漳州市普通教育教學研究室鄭麗洪）

《永久的悔》教學設計

一、設計說明

本課是一篇充滿真情的敘事散文。語言平實自然，既沒有任何渲染，也沒有什么表示強烈抒情的字眼，但卻蘊涵著至愛深情。學習本課應抓住敘事散文的特點，反復誦讀，領會文中深厚的感情，理解寓深情于平實語言的寫法。引導學生體會父母、長輩對自己的愛，使其懂得審視自己的行為，珍惜親情，探尋與父母、長輩相處的最佳方式。

二、教學步驟

1.導入新課

在《世上只有媽媽好》音樂聲中朗誦“感動中國2004年度十大人物頒獎儀式”頒獎詞。

出示投影：

“誰言寸草心，報得三春暉？”這是一個被追問了千百年的問題。一個兒子在2004年用身體做出了自己的回答，他把生命的一部分回饋給病危的母親。在溫暖的謊話里，母親的生命也許依然脆弱，但是孝子的真誠已經(jīng)堅如磐石。田世國，讓天下所有的母親收獲慰藉。

田世國用他的行動盡了孝，可又有幾個人可以無悔如他呢？季羨林老人的一篇《永久的悔》讓我們看到了一個未能盡孝的孩子對母親的深深的愧疚之情。

2.作者簡介

出示投影：

季羨林，出生于1911年8月，山東清平人……曾長期致力于梵文文學的研究和翻譯，翻譯了著名印度史詩《羅摩衍那》。著有《天竺心影》《朗潤集》《季羨林散文集》等。

3.分析課文

（1）閱讀課文，整體感知，理清結構。

（2）學生根據(jù)自己的理解有感情地齊讀課文第l、2自然段。思考作者心中“永久的悔”是什么。

（3）學生閱讀第3、4段，找出段中體現(xiàn)父輩生活艱辛的詞語，思考這兩段主要講了什么，在文中有什么作用。

（4）母親的基本情況是怎樣的?

（5）如何理解“這個五里路，就是我母親畢生所走的最長的距離”?（組織學生討論）

（6）讓學生細讀5～8段，掌握其內(nèi)容。

（7）吃“白的”是最高標準，其次是“黃的”和“紅的”，作者家平常都吃些什么呢? 用原文詞句回答。

（8）讓學生齊讀第7段，注意讀出感情。思考并討論：文中母親在中秋節(jié)給我半塊月餅的事是整篇文章唯一一處對母親行為的描寫，語言極其樸實，卻讓人感觸甚深，為什么會有這種效果呢?

（9）范讀“我在她身邊只待到六歲……一直到母親離開這個世界”。思考文中“特別有一點，讓我難解而又易解：我無論如何也回憶不起母親的笑容來，她好像是一輩子都沒有笑過”，這句話該如何理解？

（10）有感情地齊讀10、11段，背誦第10段。

4.師生互動

“樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不待”，想想日常生活中你有沒有做過讓你后悔的對不起父母的事。小組交流、發(fā)言。（老師講自己后悔的事引發(fā)學生的表達欲）

5.小結：背景音樂《?；丶铱纯础?。

6.拓展延伸

賞析冰心《紙船——寄母親》（略）。

（福建省漳州市薌城中學顏美真）

《鐵騎兵》教學設計

一、設計說明

《鐵騎兵》是本單元的略讀課文，文章懸念多，情節(jié)曲折。教學中應指導學生注意學習本文口語化的語言風格，增強對語言的駕馭能力；了解本文運用襯托的修辭手法，在描寫人物、敘述故事時收到了很好的效果。

二、教學目標

1.找出文中的懸念及其表達效果，體會并學習本文的語言風格。

2.熟讀課文，了解文章內(nèi)容，理清文章的線索，最后針對楊朔散文的特征分析本文的語言特點。

3.了解并學習八路軍不畏艱苦、靈活應戰(zhàn)的作風。

三、教學步驟

1.導入新課

A：在中國歷史上發(fā)生過許多以少勝多、以弱克強的戰(zhàn)爭，同學們能不能說出一兩個？

B：有人認為“鐵騎突出刀槍鳴”雖是唐代著名詩人白居易的詩句，卻恰好可以作為楊朔筆下一群抗日英雄的最佳寫照，這個讀來讓人心情激奮、意氣飛揚的故事究竟講的是什么內(nèi)容呢？讓我們一起來了解這些具有傳奇色彩的英雄吧！

2.重點難點的突破

讓學生采用精讀的方式找出吸引他們往下讀的關鍵語句并做記號。反復品味本文的語言特點。

3.批判性思維培養(yǎng)的滲透

學生會覺得文中所寫的幾個騎兵打亂敵人作戰(zhàn)部署的偶然性較大，在教學時要加以分析。

4.拓展延伸

提供白美萬《鐵騎突出刀槍鳴——〈鐵騎兵〉賞讀》（略），供學生拓展。

（福建省漳州一中分校李麗）

《蘇珊·安東尼》教學設計

一、設計說明

本課屬于略讀課文，是一篇以人物主要活動為線索的敘事散文，情節(jié)簡單明了，但是文中語言十分精彩，因此教學這篇課文應以學生自讀為主，通過小品劇表演及小型辯論學習口語論辯技巧。

二、教學步驟

1.導入新課

一百多年前，美國只有男子有選舉和被選舉的權利，女子是沒有這份殊榮的。一位女子發(fā)出了不同的聲音，用她的勇敢、智慧、堅毅，為女性的權利，為女性的自由、平等，高聲吶喊。她感動并帶動了一群群的婦女加入她的行列，同她一起振臂高呼。今天，我們就來領教一下這位勇敢的女性——蘇珊·安東尼。

2.學生閱讀課文，合作探究

請同學們帶著以下三個問題閱讀課文。

（1）這篇文章寫了哪件事？重點描寫了哪些場面？

（2）文章的結構是怎樣的?

（3）蘇珊·安東尼的斗爭方式是什么？

學生合作閱讀解決問題。

（1）文章以蘇珊·安東尼爭取選舉權的男女平等的斗爭為重點，著重寫“投票斗爭”和“法庭斗爭”兩個場面。

（2）順敘——插敘——順敘。

（3）發(fā)表演講，與男人辯論，寫宣傳冊和抗議書。

3.各個小組合作閱讀后，從重點描寫的兩個場面中選擇一個，用小品的形式表演出來。

學生合作探究后，進行小品表演。其他小組同學觀看，概括出蘇珊·安東尼在斗爭中的性格特點，分析蘇珊·安東尼的論述的條理，找出精彩的人物語言。

示例：

A：蘇珊·安東尼的性格中的優(yōu)秀品質(zhì)：堅定的信念、大無畏的氣概、堅忍不拔的意志、卓越的聰明才智等。

B：投票斗爭——總統(tǒng)是每個公民的總統(tǒng)，婦女是公民；婦女生育了國家的保衛(wèi)者，國家離不開婦女；憲法中“人人生而平等”，婦女也是國家公民，因此婦女完全有權參與投票。

法庭斗爭——三個反問句駁斥并否定強加給她的罪名；憲法中的“法律面前的平等權利”指出真正有罪的是那些違背了憲法的人。

C：駁斥并否定強加給她的罪名的三個反問句，感情強烈，增強了批駁的力量。前后五個排比反問句，氣勢如虹，充分顯示了她的自信和毅力。答案是豐富的，學生可以各抒己見。

4.拓展延伸（選做一題）

（1）上網(wǎng)了解美國歷史中女性是如何爭取、獲得平等權利的。

（2）舉出生活中男女不平等的事例，通過上網(wǎng)或到圖書館查找資料，分析根源。

（福建省漳州五中徐愛君）