單元整體設(shè)計(jì)

一、學(xué)情分析

經(jīng)過一學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生已漸漸適應(yīng)了初中的學(xué)習(xí)生活，了解了一些基本的文章類型，掌握了一些基本的閱讀技巧，初步具備了獲取、篩選、分析及處理信息的能力，本單元的學(xué)習(xí)就是在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生初識(shí)狀物類記敘文，積累并整理課文中出現(xiàn)的優(yōu)美片段，逐步提高閱讀水平。

二、單元設(shè)計(jì)思路

本單元是七年級(jí)下冊(cè)第一單元，所選課文都是狀物類的記敘文，所寫對(duì)象較為常見，但課文作者卻能見常人之未見，言常人之未言，能激發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)，引起學(xué)生的閱讀興趣。四篇課文，一篇寫植物，三篇寫動(dòng)物，均突顯了狀物類記敘文的特點(diǎn)：通過敘述和描寫事物獨(dú)有的特點(diǎn)，抒發(fā)作者的思想感情。

學(xué)習(xí)這個(gè)單元，主要通過朗讀和默讀技巧的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容，品味精美語(yǔ)言，形成語(yǔ)感，初步掌握閱讀狀物類記敘文的基本方法。

三、單元教學(xué)目標(biāo)

1.反復(fù)誦讀，在誦讀中感悟語(yǔ)言，體會(huì)文章的深意。

2.學(xué)習(xí)觀察事物的方法，在觀察中逐步學(xué)會(huì)抓取事物的特征；嘗試摹寫事物。

四、課時(shí)分配

《石榴》2課時(shí)，《海燕》2課時(shí)，《白鵝》1課時(shí)，《鶴群》1課時(shí)。

（福建南安實(shí)驗(yàn)中學(xué)李芳）

《石榴》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)說明

郭沫若的《石榴》被編排在第一單元第一課。作者一反常人之選，將世人皆知的不起眼的石榴納入筆下，取材新穎，言他人所未言。運(yùn)用托物言志的手法，寄寓石榴特殊的含義。學(xué)習(xí)本文有助于學(xué)生了解這類文章的特點(diǎn)，即在描寫和敘述中抒寫作者的思想情懷。

通過學(xué)習(xí)引領(lǐng)學(xué)生多角度地觀察生活，捕捉事物特征，做關(guān)注自然的“有心人”和“有情人”。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)托物言志的寫法，理解作者所表達(dá)的理想追求。

2.品味文中形象生動(dòng)、準(zhǔn)確凝練的語(yǔ)言和狀物類文章的寫法。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

把握石榴的特征，理解作者的寫作意圖。

四、教學(xué)步驟

1.導(dǎo)入新課：借助多媒體展示石榴的圖片，給學(xué)生直觀感受，并由學(xué)生綜合介紹搜集到的背景資料及作者的資料。

2.師生朗讀課文，掃除文字障礙。

3.快速閱讀，理清結(jié)構(gòu)。

4.圍繞主要問題，從文中圈畫主要句子，小組討論交流。

（1）課文第二部分分別從哪幾個(gè)角度描繪了石榴的可愛之處？

（2）課文主要運(yùn)用了哪些修辭手法來表現(xiàn)石榴的可愛？

（3）請(qǐng)找出自己喜歡的或不理解的句子與同學(xué)一起討論。

（4）結(jié)合個(gè)人的生活體驗(yàn)說說你從石榴身上看到了什么品質(zhì)。

五、拓展延伸

仿照課文的寫法，賦予下列事物以某種感情或寓意：浪花、信鴿、松柏、粉筆、蠟燭、螺絲釘?shù)取?/p>

示例：壁燈：位置算什么，重要的是發(fā)光。

六、布置作業(yè)

把《石榴》與《語(yǔ)文讀本》中的《吳縣四柏》《丑石》進(jìn)行比較閱讀。

（福建南安實(shí)驗(yàn)中學(xué)陳春紅）

《海燕》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)說明

鄭振鐸的《海燕》通過對(duì)小燕子這一可愛形象的描繪，抒發(fā)了作者濃濃的鄉(xiāng)愁，表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)的無限眷戀。學(xué)生在學(xué)完《石榴》后，已初步了解狀物類文章的特點(diǎn)，現(xiàn)在進(jìn)一步接觸精讀篇章，重點(diǎn)掌握閱讀狀物記敘文的一般方法，學(xué)會(huì)借物抒情的寫作方法。

教師在教學(xué)時(shí)可運(yùn)用導(dǎo)讀法、討論點(diǎn)撥法來幫助學(xué)生掌握閱讀狀物類文章的一般方法，用朗讀背誦法與摘抄積累法訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技巧。

二、教學(xué)目標(biāo)

（1）學(xué)習(xí)課文豐富的詞匯，體會(huì)它們?cè)趯懢盃钗锓矫娴淖饔?。（教學(xué)重點(diǎn)）

（2）體會(huì)作者所表達(dá)的鄉(xiāng)愁，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)的感情。（教學(xué)難點(diǎn)）

三、教學(xué)內(nèi)容及步驟

1.導(dǎo)入新課：燕子是春天的使者，有關(guān)燕子的故事、傳說、民謠、詩(shī)文，可謂數(shù)不勝數(shù)，請(qǐng)同學(xué)們就自己平時(shí)的積累來談?wù)勀阈闹械难嘧印？芍v故事，可唱民謠，也可吟詩(shī)文。

2.閱讀感知：同學(xué)之間相互交流，共享收集到的課文背景資料及作者資料，在筆記本上補(bǔ)充自己沒有收集到的部分，并用彩筆畫出對(duì)理解《海燕》這篇課文有幫助的資料。

3.朗讀指導(dǎo)

（1）聽錄音跟讀，落實(shí)字詞，初步感知課文內(nèi)容。

（2）學(xué)生自由朗讀，了解生疏或有趣味的詞語(yǔ)；標(biāo)示出優(yōu)美或有特殊含義的句子并說出自己的理解。

（3）分層次朗讀（男女生分開讀或小組分讀），進(jìn)一步明確文章內(nèi)容。

4.讀一讀：精讀課文精彩段落

（1）齊讀第一段，討論描寫小燕子的方法，體會(huì)借物抒情的寫法。

（2）品味生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)句。

（3）用一兩個(gè)詞語(yǔ)描繪某種事物或某種感受。

5.想一想：對(duì)課文提出一個(gè)或幾個(gè)疑問。（學(xué)生提問、回答，教師補(bǔ)充）

（1）作者在文章中寫了哪兩種環(huán)境中的小燕子？分別突出了它們什么特征？（抓住文中關(guān)鍵詞語(yǔ)說明）

（2）作者是在海上看到小燕子的，文章的開始為什么不寫眼前所見之燕，卻宕開一筆去寫記憶中的故鄉(xiāng)之燕呢？

6.說一說：有感情地吟誦已學(xué)過或課外積累的表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)句。

7.布置作業(yè)：

（1）背誦課文第一段和第八段。

（2）短文訓(xùn)練：你有過睹物生情的經(jīng)歷嗎？試寫一篇短文，描述當(dāng)時(shí)的情景和感受。

（福建南安實(shí)驗(yàn)中學(xué)黃春鳳）

《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)說明

被編為第二篇精讀課文的《白鵝》語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，但由于寫作的時(shí)代與現(xiàn)在有一定距離，學(xué)生對(duì)文本語(yǔ)言的理解可能會(huì)有一定的困難，因此要十分注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，通過對(duì)文本語(yǔ)言的理解來體味文章的內(nèi)容。首先，教師在朗讀的指導(dǎo)上要“因文而異”地指導(dǎo)學(xué)生讀出文章的幽默風(fēng)趣來。其次，指導(dǎo)學(xué)生抓住課文的中心詞，體會(huì)圍繞一個(gè)中心詞拓展生發(fā)，進(jìn)行具體形象的描繪的方法；在這個(gè)基礎(chǔ)上，積累優(yōu)美生動(dòng)的詞句。

二、教學(xué)目標(biāo)

利用重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者運(yùn)用明貶實(shí)褒的手法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛之情的寫法。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

京劇凈角臉譜、鵝及其他幾種小動(dòng)物的圖片資料。

四、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入

（1）同學(xué)們，你們見過白鵝嗎？想說些什么嗎？（讓學(xué)生說自己與鵝的故事，展示課文中的白鵝圖。）

（2）簡(jiǎn)介作者豐子愷。

2.初讀課文、整體感知

（1）檢查預(yù)習(xí)情況，讀懂課文字詞句。

（2）知道什么是“凈角”嗎？（出示“凈角”臉譜圖像）“角”是多音字，在“角色”中讀“jué”，而不是“jiǎo”。自己讀兩遍。

（3）自由地、大聲地讀課文，碰到難讀的字詞句多讀幾遍。說說豐子愷筆下的白鵝給你留下了什么印象。

（4）小結(jié)：從不同的角度了解白鵝的特點(diǎn)，說出其中的一兩個(gè)，并從文中找出具體的文字加以說明。

3.理解賞析、品味語(yǔ)言

（1）默讀課文，用橫線畫出你認(rèn)為和全篇主旨有聯(lián)系的句子。說說你畫了哪些句子，為什么這樣畫。

（2）齊讀第一自然段，體會(huì)課文中心句及過渡段的作用。

（3）默讀第二自然段，找出一個(gè)能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞，從這個(gè)詞，你能想象白鵝在干什么，好像在說什么嗎？把你想象到的寫在旁邊，或者用圖畫表現(xiàn)出來。

（4）指導(dǎo)讀書方法：讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會(huì)字里行間包含著的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實(shí)際是在贊揚(yáng)它的盡職、勇敢。

（5）齊讀課文第三段，作者用什么方法寫出了白鵝步態(tài)的特點(diǎn)？

（6）同學(xué)們能從課文描寫鵝和鴨的詞語(yǔ)中，想象出它們是怎么走路的嗎？請(qǐng)結(jié)合自己的日常觀察，試著描述一下。

（7）齊讀第三自然段，加深體會(huì)。

4.積累運(yùn)用、拓展延伸

（1）課文用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)和生動(dòng)的事例寫出了鵝的高傲。請(qǐng)你將自己比擬成一只白鵝，用下面的句式向大家介紹一下自己：

我是一只____________的白鵝，____________

（2）小練筆：

①生活中隨處可見可愛有趣的小動(dòng)物，請(qǐng)你仔細(xì)觀察，模仿課文的表達(dá)方法，運(yùn)用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)和生動(dòng)的事例表達(dá)你對(duì)他們的情感。

②教師展示幾種小動(dòng)物的圖片資料，學(xué)生選擇一個(gè)進(jìn)行描寫。

（福建南安實(shí)驗(yàn)中學(xué)潘德超）

《鶴群》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)說明

《鶴群》是七年級(jí)下冊(cè)第一單元第四課，與《石榴》《海燕》《白鵝》相比，這篇課文不對(duì)個(gè)體事物作細(xì)致描寫，而是把筆墨集中在“鶴群”的描寫上，著重表現(xiàn)群體的特點(diǎn)，贊美團(tuán)隊(duì)精神。教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀課文，領(lǐng)略鶴群翱翔的自然美、鶴鷹激戰(zhàn)的場(chǎng)面美，感受救助傷鶴的友情美。

二、教學(xué)方法

1.運(yùn)用板塊式教學(xué)。

2.多媒體設(shè)計(jì)，聽配樂朗讀磁帶。

三、教學(xué)過程

1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：（播放鶴群翱翔天空的錄像，使學(xué)生初步感受鶴的形象。）有誰(shuí)見過鶴群翔空的美景呢?今天這節(jié)課，我們一起來領(lǐng)略鶴群翔空的美。

2.第一板塊：整體感知、理清思路

（1）把不熟悉的字詞標(biāo)出來，查閱工具書。學(xué)生互相提問、訂正，老師點(diǎn)撥。

（2）快速閱讀課文，畫出文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，概述文章要點(diǎn)。

要求：給自然段標(biāo)上序號(hào)，大致了解文章內(nèi)容。如有不解的問題，可在書上標(biāo)出，也可以寫出來。

（3）自由讀課文，將下面這個(gè)句子補(bǔ)充完整：“這是一篇寫____________的文章。”

3.第二板塊：精讀語(yǔ)段、品味語(yǔ)言

（1）找出文章描寫鶴群翔空的細(xì)節(jié)，用一個(gè)短語(yǔ)概括主要內(nèi)容。（鶴群翔空：輕盈悠揚(yáng)）

（2）找出文章描寫鶴群搏擊蒼鷹的細(xì)節(jié)。用一個(gè)短語(yǔ)概括主要內(nèi)容。（鶴鷹之戰(zhàn)：動(dòng)人心魄）

（3）找出描寫鶴群救護(hù)同伴的細(xì)節(jié)，用一個(gè)短語(yǔ)概括主要內(nèi)容。（救助傷鶴：感人肺腑）

4.第三板塊：感悟內(nèi)涵、拓展延伸

（1）學(xué)生自選音樂，朗讀描寫三個(gè)場(chǎng)面的段落，并說說為什么選擇這段音樂。

（2）理解本文托物言志的寫法。

（3）讀了這篇課文，你收獲了什么？

5.作業(yè)：

（1）摘錄文中四個(gè)字的短語(yǔ)以及你最欣賞的語(yǔ)句，做成讀書摘錄卡。

（2）描寫一個(gè)動(dòng)物合作的過程，如螞蟻搬家等。

6.拓展：

提供屠格涅夫《麻雀》一文（略），讓學(xué)生與《鶴群》進(jìn)行比較閱讀。

（福建南安實(shí)驗(yàn)中學(xué)李芳）