《兩塊銀元》是浙教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)的一篇精讀課文，“銀元”是本文的主線，小小兩塊銀元卻折射出劉伯承司令員和鄧小平政委關(guān)心群眾、嚴(yán)守紀(jì)律的品質(zhì)，同時(shí)也反映出軍民魚(yú)水之情，因此教學(xué)的切入點(diǎn)就落在了“銀元”上。

“同學(xué)們，知道這是什么嗎？”我掏出兩塊銀元。

“銀元——”孩子們拉長(zhǎng)了聲音回答，顯然孩子們?cè)缇椭牢液J里賣(mài)的是什么藥。

“不錯(cuò)，它是新中國(guó)成立之前流通的一種貨幣?，F(xiàn)在市面上一塊普通的銀元大概值60元左右，兩塊銀元就是120元左右?？稍诋?dāng)時(shí)，這兩塊銀元相當(dāng)于一個(gè)戰(zhàn)士一兩個(gè)月，甚至半年的生活費(fèi)，窮苦的老百姓家里可能一年都存不到兩塊銀元?！币?yàn)殂y元這種貨幣學(xué)生比較陌生，我特意做了說(shuō)明。

話音剛落，好多學(xué)生都睜大了眼睛，低聲說(shuō)：“銀元這么值錢(qián)呀。”

也許是銀元吸引了學(xué)生的注意力，也許是因?yàn)榻裉煊欣蠋熢诼?tīng)課，孩子們的注意力特別集中，我不禁沾沾自喜起來(lái)。可當(dāng)我提到孫老漢打翻了茶壺后，鄧政委就拿出兩塊銀元賠給他時(shí)，孩子們便嘀咕開(kāi)了，班里的“調(diào)皮大王”更是按捺不住自己激動(dòng)的心情高高舉起了手：“老師，我覺(jué)得鄧政委出手好大方啊，課文中孫大娘不是說(shuō)了嗎，一把茶壺值幾個(gè)錢(qián)？可鄧政委一下子就賠給孫老漢兩塊銀元，您剛才也說(shuō)了兩塊銀元相當(dāng)于一個(gè)戰(zhàn)士一兩個(gè)月甚至半年的生活費(fèi)，窮苦的老百姓家里可能一年都存不到兩塊銀元，可鄧政委怎么那么有錢(qián)呀？”

問(wèn)題來(lái)得突然，我一時(shí)有些茫然，確實(shí)沒(méi)想過(guò)，怎么引導(dǎo)呢？剎那間我的頭腦中閃出兩套方案，一是我直接引導(dǎo)，這樣節(jié)約時(shí)間；二是讓學(xué)生討論，在辯論中探究。

沉思片刻，我決定采用后者。我笑著說(shuō)：“是呀，兩塊銀元在當(dāng)時(shí)來(lái)講真不算少了。為什么鄧政委要給這么多錢(qián)呢？是不是因?yàn)樽约汉苡绣X(qián)才出手這么大方的？請(qǐng)你認(rèn)真地思考，也可以和同學(xué)共同探討。”

不一會(huì)兒就有不少同學(xué)高高地舉起了小手。

“老師，鄧政委是一名軍官，軍官的薪水自然比普通士兵要多，我爸爸是公司的經(jīng)理，薪水就比普通工人多得多，所以他應(yīng)該比較有錢(qián)?！币晃粚W(xué)生振振有詞地說(shuō)，竟然還聯(lián)系了實(shí)際生活。

我很后悔叫他來(lái)回答，這樣討論下去，豈不是添亂？還不如自己來(lái)正面引導(dǎo)?？稍僖幌耄瑢W(xué)習(xí)本來(lái)就是一個(gè)探究的過(guò)程，應(yīng)該允許孩子們犯錯(cuò)，于是我讓他們繼續(xù)討論。

“老師，我覺(jué)得他說(shuō)得不對(duì)。我聽(tīng)我爺爺說(shuō)過(guò)，當(dāng)時(shí)部隊(duì)里條件很艱苦，可能這兩塊銀元就是鄧政委半年的積蓄呢?！边€沒(méi)等我開(kāi)口，另一位學(xué)生就反駁了起來(lái)。

“對(duì)，我認(rèn)為盡管茶壺是孫老漢自己打破的，可鄧政委主動(dòng)賠兩塊銀元，這說(shuō)明他嚴(yán)守部隊(duì)紀(jì)律，起到了示范帶頭作用?！闭f(shuō)得多好呀，我開(kāi)始意識(shí)到自己的做法很明智。

“其實(shí)這兩塊銀元不僅僅是賠茶壺，也是鄧政委覺(jué)得自己住在孫老漢家里很過(guò)意不去，是對(duì)孫老漢一家的感激。部隊(duì)的紀(jì)律不是提倡不拿群眾一針一線嗎？”

“老師，我覺(jué)得這兩塊銀元是鄧政委省吃儉用節(jié)約下來(lái)的，可他卻全給了孫老漢，他真是一個(gè)好政委?！?/p>

……

孩子們個(gè)個(gè)專心致志地聽(tīng)著、補(bǔ)充著，我很吃驚，想不到他們有這么大的潛質(zhì)。怎么以前就沒(méi)有發(fā)現(xiàn)呢？我很欣慰，因?yàn)槲疫x擇的方法是對(duì)的，這讓我真正看到了學(xué)生綻開(kāi)的童心。我感謝添亂學(xué)生為課堂增添的一份不曾預(yù)約的精彩。

其實(shí)在課堂當(dāng)中像這樣的尷尬場(chǎng)面經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)，如果老師不留意，不注重培養(yǎng)孩子提出獨(dú)特見(jiàn)解的意識(shí)，就有可能扼殺他們的創(chuàng)新精神。在課堂中我們要站在學(xué)生的立場(chǎng)上看問(wèn)題，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的質(zhì)疑，對(duì)學(xué)生的“挑戰(zhàn)”巧妙地因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢所欲言，長(zhǎng)期下來(lái)，他們的思維能力自然能得到提高。