新課程實施以來，所有關(guān)心語文事業(yè)的人都切身感受到課改帶來的新氣象，“為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展”的教育理念鼓舞人心，在基礎(chǔ)教育階段，完成母語教育的基本任務(wù)、完成教書育人的神圣使命的傳統(tǒng)語文教育理念更加深入人心。但是，在新的時代背景下，面對未成年學(xué)生出現(xiàn)的新問題，在教書育人的主陣地——語文課上，教師“用什么”去教更有效，學(xué)生“用什么”來學(xué)更有益，這個關(guān)鍵問題還沒有解決好。我們有理由對初中語文教材的改善寄予更適用、更完美、更符合時代需要的期待。

教材是教學(xué)的藍(lán)本，選文是教材的主干。新課程打破了人教社一統(tǒng)天下的格局，不同版本教材不斷涌現(xiàn)。驚奇與喜悅的同時，不免要作一番認(rèn)真的比較，希望選擇一版質(zhì)量高、好教好學(xué)，同時又能滿足新時期初中生需要的好教材。教材版本的高下，很大程度上取決于選文的質(zhì)量與價值。對選文質(zhì)量與價值的評定不僅僅要以文質(zhì)兼美為標(biāo)準(zhǔn)，還要兼顧各種類型選文的比例是否合理，更要考慮選文內(nèi)容能否給成長中的青少年以充分的滋養(yǎng)，能否給他們的自我發(fā)展和人生取向以正確的引導(dǎo)。其實，“瓶子”并不重要，重要的是里面裝的是不是好“酒”。問題是要弄清楚作為當(dāng)代初中語文教學(xué)主體的初中生，有著怎樣的需要、為什么有這樣的需要。

一、當(dāng)今初中生成長的環(huán)境

當(dāng)今初中生成長的環(huán)境讓人喜也讓人憂。他們大多是獨(dú)生子女，在長輩的手心里長大，有點(diǎn)兒被寵壞了，而且生逢太平盛世，物質(zhì)條件優(yōu)越，在物質(zhì)上每個孩子都是“福娃”。另一方面，他們又要承受來自社會、家庭、學(xué)校等各方面的壓力，精神上是苦惱的，也是脆弱的。他們還要面對各種各樣的負(fù)面干擾。這個多姿多彩的復(fù)雜的信息化社會中暗藏著諸多看似有趣實則有害的誘惑，他們?nèi)绾畏智迨欠呛诎?？承?dān)主流教育任務(wù)的語文應(yīng)煥發(fā)自身的魅力，搶占學(xué)生生活的陣地，把迷失的孩子召回，引導(dǎo)他們進(jìn)入語文世界，盡情地享受語文，不斷從優(yōu)秀的選文中吸收精神營養(yǎng)，從而找準(zhǔn)人生的大方向。

二、當(dāng)今初中生成長的問題

當(dāng)今初中生多在12~16歲之間，心理和生理上正處在青春萌動期。這個時期的學(xué)生好奇心特別強(qiáng)，尤其對性與愛充滿了向往和疑惑，再加上受到黃色書刊、黃色影視劇、黃色網(wǎng)站等的影響，他們呈現(xiàn)出前所未有的“假性早熟”和“假性戀愛”傾向?，F(xiàn)在的初中校園里，早戀已是比較普遍的現(xiàn)象，有人因早戀影響學(xué)習(xí)，甚至釀成悲劇?？伤麄兏静欢異凼呛挝铮麄冞€是孩子啊，誰來告訴他們真愛是什么、應(yīng)該怎樣去愛？承擔(dān)主流教育任務(wù)的語文不該沉默，要挺身而出，用語文中的美麗愛情為懵懂少年啟蒙，并不斷地澆水施肥，等待開花的季節(jié)，這應(yīng)該成為當(dāng)代語文教育的重要責(zé)任。

可我們“用什么”為孩子一生的愛情奠基？初中語文教材中有多少愛情題材作品可以給學(xué)生愛的指引呢？

三、三個版本選文對比分析

目前使用范圍較廣的初中課標(biāo)教材主要有三個版本：人教版、語文版、蘇教版。這里不妨把三個版本的選文作一下對比：

人教版選文所涉領(lǐng)域廣泛，文質(zhì)兼美，展示了豐富的生活、多彩的世界，外國作品經(jīng)典，現(xiàn)當(dāng)代作品富有時代氣息。入選總篇目213篇（含課內(nèi)短詩，不含名著導(dǎo)讀及課外古詩文背誦篇目），其中直面愛情的作品有3篇：蘇霍姆林斯基的《致女兒的信》、李清照的《武陵春》、《詩經(jīng)》中的《關(guān)雎》，均安排在初三年級，從數(shù)量上看，約占總篇目的1.4%。

語文版選文充分體現(xiàn)繼承與創(chuàng)新的結(jié)合，新選文占一半以上，注重名人名篇推介，文言權(quán)重加大。入選總篇目236篇（含短詩），其中直面愛情的作品有3篇：鄧穎超的《西花廳的海棠花又開了》、蘇霍姆林斯基的《給女兒的信》、《詩經(jīng)》中的《關(guān)雎》，均安排在初三年級，從數(shù)量上看，約占總篇目的1.3%。

蘇教版選文涉及古今中外，表現(xiàn)關(guān)注社會、關(guān)注人生、關(guān)注自然、關(guān)注科學(xué)的主題，有名家名作，也有反映民俗、貼近學(xué)生生活的新作。入選作品268篇（含短詩，也包括詩詞誦讀欣賞篇目，不含專題選文和名著推薦與閱讀），直面愛情的作品只有李商隱《無題》。蘇教版八年級上冊第三單元選文的主題是“至愛親情”，所選《背影》（朱自清）、《甜甜的泥土》（黃飛）、《人琴俱亡》（劉義慶）、《我的母親》（鄒韜奮）、《父母的心》（川端康成），都是抒寫父子母子親情的，遺憾的是，抒寫愛情的作品未被選入該主題。

通過對比不難發(fā)現(xiàn)，三版初中語文教材中，新篇目都占相當(dāng)大的比例，題材也很廣泛，但直面愛情的作品少得可憐（姑且不說入選的作品是不是愛情的經(jīng)典之作）。

四、初中語文教材呼喚直面愛情的作品

初中語文教材愛情題材作品缺乏與初中學(xué)生需要愛情啟蒙教育的現(xiàn)狀，強(qiáng)烈呼喚更多的直面愛情的作品進(jìn)入初中語文教材，也就是說未來的初中語文教材首先要敞開門來“接納愛情”，然后是研究、確定入選初中語文教材的愛情題材作品的條件，進(jìn)而解決語文課堂“用什么”教學(xué)生做人，“用什么”為學(xué)生萌動的愛情奠基的大問題。既然是作為奠基之用，那入選的作品必須是健康的、經(jīng)典的、有震撼力的，必須考慮到初中學(xué)生的理解能力和接受能力，而不應(yīng)該低估他們這方面的能力。

初中語文應(yīng)在學(xué)生愛情萌動之初就為他們導(dǎo)航，一步一步地、有梯度地、從正面引導(dǎo)他們認(rèn)識愛情。

1.提醒愛情（初一階段）：初一學(xué)生正值身心發(fā)育、情感萌發(fā)的關(guān)鍵時期，這時他們心里開始有清楚的性別意識，男女同學(xué)之間在行為上保持距離，心理上卻希望接近和了解，這是他們生命中第一次也是最重要的一次“蝶變”期，此時是通過語文對他們進(jìn)行愛情啟蒙教育的最佳時機(jī)。這一階段的選文主題應(yīng)是提醒愛情，宜選短詩、小散文、書信、故事等容易理解的作品。裴多菲的《自由與愛情》、劉禹錫的《竹枝詞》（楊柳青青江水平）、《詩經(jīng)》中的《關(guān)雎》、蘇霍姆林斯基的《給女兒的信》，還有梁祝、牛郎織女等凄美動人的愛情故事，都在可選之列。通過教材中的愛情作品，教師才能在語文課堂上，把愛情教育融入情感教育之中，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識愛情。這一時期的愛情教育非常必要，既是早戀的“預(yù)防針”，也是未來愛情走向的“指南針”。

2.欣賞愛情（初二階段）：初二學(xué)生正處在青春活動期，朦朧的愛的意識已在心中涌動，他們對愛情充滿浪漫的幻想和憧憬，在語文課上，應(yīng)給他們最大的心理滿足和精神慰藉。這一階段選文主題應(yīng)是欣賞愛情，宜選詩詞、散文、小說（節(jié)選）等經(jīng)典之作，例如：馬克思的《致燕妮》系列（詩歌或書信）、鄧穎超的《西花廳的海棠花又開了》、歐·亨利的《麥琪的禮物》、路遙的《平凡的世界》、李清照的《一剪梅》、秦觀的《鵲橋仙》。通過這些愛情名篇，讓學(xué)生在語文課上親近愛情，盡情地欣賞愛情，使學(xué)生認(rèn)識愛情的真意，懂得如何去珍惜愛情、呵護(hù)愛情，逐步樹立起積極向上的正確的愛情觀。

3.敬畏愛情（初三階段）：這個階段的初中生正當(dāng)豆蔻年華，他們在初一、初二讀過、看過、欣賞過愛情的經(jīng)典之后，能夠正視自己的感情，冷靜地思考愛情。這一階段的選文主題應(yīng)是敬畏愛情，可選詩詞、散文、小說（節(jié)選）、戲劇（節(jié)選）等體裁的愛情力作，例如：舒婷的《致橡樹》、陸游的《釵頭鳳》、蘇軾的《江城子》（悼亡詞）、朱自清《給亡婦》、夏洛蒂·勃朗特的《簡·愛》。文學(xué)的感召力和影響力是不可估量的，通過可感而有震撼力的作品，對愛情的敬畏之情會在學(xué)生心中油然而生，他們會在滲透著人情美、人性美的教育中領(lǐng)悟到愛情不是他們想象中的浪漫故事，也不是一句簡單的承諾，它是一種崇高的付出，更是一種神圣的責(zé)任，愛意味著患難與共，風(fēng)雨同舟，真正的愛情不但需要用真心，更需要用蓬勃的事業(yè)、用堅強(qiáng)的生命來捍衛(wèi)。

在基礎(chǔ)教育階段，對學(xué)生進(jìn)行愛情啟蒙教育不能灌輸，不適合通過教科書的形式來分析和通過生理衛(wèi)生課的形式來圖解。情感的問題適合用情感的方式來解決，愛情啟蒙教育需要用充滿感性與濃情的情感美文來熏陶、滋養(yǎng)。問題的關(guān)鍵還是解決愛情題材作品“入門難”的問題。2004年上海教育出版社出版的上海市九年義務(wù)教育語文課本領(lǐng)先一步，在初三上學(xué)期首開“愛情如歌”單元，安排了兩篇必讀課文、三篇選讀課文和兩首課外學(xué)習(xí)的詩歌，選文包括蘇霍姆林斯基的《給女兒的信》、普希金的《致凱恩》、舒婷的《致橡樹》、蘇童的《老愛情》、節(jié)選自《簡·愛》的《因為我們是平等的》、公劉的《只有一個人能喚醒它》以及秦觀的《鵲橋仙》7篇，熱情謳歌愛情的美好，曾引起不小的轟動。

事實證明，沒有人文教育的語文教育是片面的，沒有情感教育的人文教育是殘缺的，而沒有愛情啟蒙教育的情感教育也是不完整的。當(dāng)然，我們不能認(rèn)為初中語文教材入選愛情題材作品就能解決初中生成長的所有問題，但誰也不能否認(rèn)語文對人格塑造、人生觀形成的巨大作用。一篇有震撼力的作品可以讓人記憶終生，可能影響人的一生，這是其他學(xué)科無法比擬的，語文的優(yōu)勢和魅力也正在于此。