韓維娜　劉　欣　劉科宇

韓維娜1劉欣1劉科宇2（哈爾濱醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院藥物化學(xué)與天然化學(xué)教研室1哈爾濱醫(yī)科大學(xué)二院藥學(xué)部2）

從事教學(xué)工作的幾年中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生普遍認(rèn)為天然藥物化學(xué)這門專業(yè)課不易掌握，授課開始學(xué)生就自然而然的產(chǎn)生一種抵觸情緒。天然藥物化學(xué)是運用現(xiàn)代科學(xué)理論和技術(shù)方法研究天然產(chǎn)物中化學(xué)成分的一門學(xué)科，是高等醫(yī)藥院校藥學(xué)專業(yè)的一門必修課，在整個藥學(xué)教育體系中具有十分重要的作用和地位。因而全面提高天然藥物化學(xué)的學(xué)習(xí)水平和教學(xué)質(zhì)量，是值得教師認(rèn)真研討的一個問題。我教研室順應(yīng)素質(zhì)教育的要求，在天然藥物化學(xué)教學(xué)中，了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙，在此基礎(chǔ)上根據(jù)本學(xué)科的特點構(gòu)建了新的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，取得了良好的效果。

一、關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)天然藥物化學(xué)的障礙分析

由于天然藥物化學(xué)是建立在實驗基礎(chǔ)上的一門學(xué)科，因此，教材中編入了相當(dāng)篇幅的實驗研究資料，這些資料涉及的理論、方法學(xué)知識既多又廣。剛?cè)腴T學(xué)習(xí)天然藥物化學(xué)的學(xué)生缺乏實驗研究的經(jīng)歷，故而很難接受專業(yè)書的思路，在思想上即產(chǎn)生抵觸情緒，總覺得內(nèi)容繁雜，毫無規(guī)律，于是便漸漸地失去學(xué)習(xí)興趣和信心，即產(chǎn)生思想和認(rèn)知上的障礙。另外，在學(xué)習(xí)方法上仍然死記硬背，缺乏聯(lián)想和歸納能力，天然藥物成分從提取到分離鑒定的整個研究過程，每次提問都會被死記硬背得面目全非，形成死知識不能靈活運用。這樣學(xué)習(xí)最終導(dǎo)致了學(xué)生思維障礙，缺乏創(chuàng)新精神，缺乏變通性，對發(fā)散思維的培養(yǎng)也極其不利，直接影響了素質(zhì)教育的質(zhì)量。針對這種情況，我們實施了新的教學(xué)方法，并達(dá)到了預(yù)期的效果。

二、關(guān)于學(xué)習(xí)天然藥物化學(xué)采用的教學(xué)法

1.課堂講授

這里的課堂講授僅僅是“導(dǎo)”的作用，即把基本理論基本知識講授給學(xué)生，但在講授中我們應(yīng)該注意技巧，并不是照搬課本上的東西，而是最大限度地激發(fā)學(xué)生“學(xué)”的熱情，調(diào)動學(xué)生“學(xué)”的積極性，通過具體的事例、實驗、故事、數(shù)據(jù)使學(xué)生首先對問題產(chǎn)生濃厚的興趣，使本來并不有趣的天然藥物化學(xué)課也變得具有吸引力，例如：當(dāng)我們引入鞣質(zhì)成分時候，會首先提問學(xué)生：“為什么蘋果表面會呈現(xiàn)出深紅色？”這時學(xué)生就陷入了深深的思考，這是什么現(xiàn)象呢？是蘋果中的一種叫縮合鞣質(zhì)的成分在空氣中放置時間較長后，縮合成高分子的不溶于水的紅棕色沉淀所致。又如：在香豆素的波譜特征中，我們形象的比喻成了一個人走在橋上和一群人以統(tǒng)一腳步走到橋上產(chǎn)生的力量來加以理解，這樣就很容易理解費米共振對香豆素的影響。

2.討論式教學(xué)

第斯多惠指出， 一個不好的教師是奉送真理，而一個好的教師則是教人發(fā)現(xiàn)真理。[1]提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，在課堂上突破學(xué)生對老師的依賴。天然藥化是藥學(xué)的重要組成部分。其理論體系的形成是老一輩和新一代藥學(xué)研究工作者經(jīng)過數(shù)十年努力工作的結(jié)果，積累了豐富的資料并且還在不斷發(fā)展。它的理論體系集建立在有機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)研究的基礎(chǔ)之上，過去的成就及正在研究的熱點較多，待思考、待深入研究的問題更多。于是，教師深入地鉆研教材，并結(jié)合自己研究工作所積累的經(jīng)驗，引證原始文獻(xiàn)并深入淺出地講解，才會對學(xué)生有較大的幫助，但這對學(xué)生來說始終是一種被動接受的過程。所以，我們采用了討論式教學(xué)。讓學(xué)生接觸一些原始資料并開展有題目引導(dǎo)的討論式教學(xué)。

3.雙語教學(xué)

教學(xué)中我們拿出8個學(xué)時進(jìn)行雙語教學(xué)，雙語教學(xué)的目的是掌握前瞻性的東西，以及天然藥物化學(xué)的進(jìn)展。為了讓學(xué)生更好地適應(yīng)專業(yè)課雙語教學(xué)，我們?yōu)閷W(xué)生準(zhǔn)備了專業(yè)英語詞匯表，學(xué)生也應(yīng)該在課前對所講授的內(nèi)容進(jìn)行必要的預(yù)習(xí)，這樣才能在雙語教學(xué)時獲得更多的知識。另外，教師的授課過程制成多媒體光盤，學(xué)生可以隨時在圖書館查閱，便于他們的學(xué)習(xí)。通過雙語教學(xué)，使天然藥物化學(xué)專業(yè)名詞和術(shù)語反復(fù)多次出現(xiàn)，使學(xué)生有機(jī)會高頻度地接觸藥用專業(yè)外語，達(dá)到了事半功倍的效果，同時訓(xùn)練了學(xué)生的聽說能力，提高了參與國際交流的水平。但同時也存在一點弊端，即發(fā)音的地道性和學(xué)生本身素質(zhì)的參差不齊，是否能得到預(yù)期效果，這也是我們是否要采用雙語教學(xué)需要斟酌的地方。

4.實驗教學(xué)

實驗課上，我們采用綜合實驗教材設(shè)計實驗，自己教研室組織編寫了適合學(xué)生的四個實驗，該教材將四門課中的基本知識、基本技能和基本方法及它們在藥物研制中的應(yīng)用有機(jī)的融合到一起。體現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合、基礎(chǔ)知識與專業(yè)需要相聯(lián)系的原則。學(xué)生在實驗中不是單純訓(xùn)練基本技能、基本操作，而是將其融入在天然藥物的研制和開發(fā)中，這樣使每個實驗都有針對性，有目的性。如在學(xué)習(xí)薄層層析法這種基本操作中，同時掌握它在天然藥物開發(fā)中是如何用來分離、鑒定和跟蹤反應(yīng)進(jìn)行的程度;在中藥的研究中是如何用來分離和定性、定量鑒定天然藥物中的有效成分。如通過中藥大黃和菠菜葉色素的提取、分離，使薄層層析、柱層層析和熔點測定等基本技能得到綜合運用，有利于開展探究式教學(xué)模式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，激發(fā)其探究藥物的興趣。

除以上的幾種教學(xué)法外，我們同時在課程中間設(shè)立期中考試，以督促學(xué)生的及時復(fù)習(xí)鞏固；另外，對于一些對天然藥物化學(xué)感興趣的同學(xué)，我們成立了課外愛好小組，可以提前進(jìn)入實驗室進(jìn)行簡單的科研工作，來完善教學(xué)過程，深受學(xué)生的喜愛和歡迎。

總之，一系列新的教學(xué)方法、教學(xué)手段的應(yīng)用，給學(xué)生們耳目一新的感覺，激發(fā)了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣。課堂上有問有答，課下積極討論，教學(xué)氣氛活躍，培養(yǎng)了學(xué)生們的綜合能力。能引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入本專業(yè)科學(xué)前沿，對拓寬學(xué)生的知識面、改善思維方式起到了重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊寧. 高校教學(xué)改革的關(guān)鍵—創(chuàng)造教育[J] . 清華大學(xué)教育研究，1999 ，（1）：421～521.