徐世玉

一、電腦多媒體在輔助教學(xué)中的優(yōu)越性

1.可以充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以模擬仿真各類(lèi)情境，在課堂教學(xué)的過(guò)程中根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，綜合運(yùn)用聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)等多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，化不可見(jiàn)為可見(jiàn)，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化抽象為直觀，化復(fù)雜多變?yōu)楹?jiǎn)潔明了，可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以增大課堂教學(xué)容量，充分表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，豐富更多的語(yǔ)言文化知識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生視野。也有利于突出教學(xué)中的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

3.可以發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，體現(xiàn)多樣化的教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，每個(gè)教師教學(xué)風(fēng)格都是不同的。教師可以按照自己設(shè)計(jì)的邏輯進(jìn)程，選用最適合自己的教法，有效的組織教學(xué)，親自創(chuàng)作和設(shè)計(jì)課件，自然地把自身的風(fēng)格融入其中，既體現(xiàn)思想又讓學(xué)生可以輕松愉快的接受。而且運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，針對(duì)不同層次的學(xué)生指導(dǎo)學(xué)習(xí)，更好地體現(xiàn)出“因材施教”的原則。

4.可以更加有效的提高教學(xué)效率。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，多媒體信息的自由傳輸，使得教育在全世界的交換、共享成為可能。以網(wǎng)絡(luò)為載體的多媒體課件，使教學(xué)資源的共享成為可能。促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程的全面優(yōu)化，提高了教學(xué)效果。

二、電腦多媒體在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中的誤區(qū)

1.多媒體從輔助地位變成了主導(dǎo)地位。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是主體，教師只起主導(dǎo)作用，多媒體技術(shù)是為收到預(yù)定的教學(xué)效果而使用的一種輔助手段。如果盲目地依賴(lài)于多媒體技術(shù)而把所有的教學(xué)環(huán)節(jié)全部使用多媒體手段再現(xiàn)出來(lái)，那么教師就會(huì)成為多媒體技術(shù)的奴隸，只起到播音員和解說(shuō)員的作用，而起不到教師應(yīng)有的主導(dǎo)作用。在英語(yǔ)課堂上教師所具有的作用決不是計(jì)算機(jī)所能取代的，“人與人之間的自然語(yǔ)言是最具有親和力，最靈活的語(yǔ)言，師生之間課堂上互動(dòng)性的交流應(yīng)該是最有效的教和學(xué)的途徑”。FREETALK，DAILYTALK或者師生的口頭交流，是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的好方式，它是計(jì)算機(jī)不可以取代的，如何培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，是否使用多媒體，應(yīng)該取決于課堂教學(xué)的需要。應(yīng)注意及時(shí)的反饋糾正，恰到好處地發(fā)揮學(xué)生的主體作用和多媒體的輔助作用。

2.過(guò)分追求聲音和圖像效果，淡化了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握。多媒體集聲、像、畫(huà)為一體，有豐富多彩的視聽(tīng)效果，可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性。但在課堂設(shè)計(jì)和運(yùn)用時(shí)，有的教師過(guò)分追求花哨的動(dòng)畫(huà)效果，而忽視學(xué)生的注意規(guī)律，導(dǎo)致學(xué)生最后的注意力不在教學(xué)內(nèi)容上而在媒體上。過(guò)多的無(wú)意注意使學(xué)生無(wú)法專(zhuān)心于視聽(tīng)媒體所蘊(yùn)涵的教學(xué)內(nèi)容，既不益于學(xué)生扎實(shí)掌握教材內(nèi)容，也會(huì)削弱學(xué)生思考和想象等學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練。

3.多媒體使用的頻率不當(dāng)。有些教師為了體現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，在一堂課中盡可能多地使用計(jì)算機(jī)多媒體。甚至誤認(rèn)為，多媒體用得越多，學(xué)生參與率就越高，所教授的語(yǔ)言材料越易于讓學(xué)生掌握，效率就越高。比如：有些教師用英語(yǔ)課堂上常用的五步教學(xué)法，于是他在revision環(huán)節(jié)上用，在presentation環(huán)節(jié)上也用，practice，drill和consolidation等環(huán)節(jié)都在用；一會(huì)兒用powerpoint展現(xiàn)這個(gè)片段，一會(huì)兒用flash來(lái)呈現(xiàn)那個(gè)片段，跑上跑下，不斷切換，忙得不亦樂(lè)乎。從表面上看，學(xué)生的興趣很濃，但實(shí)際上變成了老師搞“雜?！?，學(xué)生看熱鬧。把英語(yǔ)課變成了多媒體課件展示課，為了課堂上多一點(diǎn)現(xiàn)代化教學(xué)的氣息，過(guò)多地、不加選擇地使用多媒體課件，表面看是學(xué)生興趣很濃，但實(shí)際上無(wú)意注意過(guò)多，干擾大，對(duì)語(yǔ)言素材的獲取量相當(dāng)有限。

4.公開(kāi)課現(xiàn)形，非公開(kāi)課匿跡。有些學(xué)校，尤其是多媒體初步開(kāi)展起來(lái)的學(xué)校，多媒體只是上公開(kāi)課時(shí)才用一用。而在平時(shí)的課堂教學(xué)中，多媒體銷(xiāo)聲匿跡。原因之一是有些英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師不會(huì)單獨(dú)制作課件，過(guò)多的依賴(lài)計(jì)算機(jī)老師的“協(xié)助”。英語(yǔ)教師只是簡(jiǎn)單的提供教學(xué)設(shè)計(jì)的思路，他人制作的課件怎么可能充分體現(xiàn)教師的教學(xué)個(gè)人風(fēng)格，更好的完成教學(xué)任務(wù)呢？多媒體輔助教學(xué)不僅僅是用于上公開(kāi)課，在平時(shí)的課堂教學(xué)中也應(yīng)盡可能多地運(yùn)用多媒體技術(shù)。

三、使用多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)要注意把握的原則

1.目的性原則。要根據(jù)維果斯基的“最鄰近發(fā)展區(qū)”理論和皮亞杰的“略為提前”理論以及克拉申的輸入假設(shè)理論來(lái)設(shè)計(jì)一堂課的目標(biāo)。目標(biāo)指導(dǎo)和支配著一切課堂教學(xué)活動(dòng)。教師所編寫(xiě)的課件內(nèi)容與形式要一致，不要過(guò)分追求直觀效果，不顧教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)規(guī)律，隨意提高或者降低教學(xué)要求。只有略高于學(xué)生原有認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)才最有效。

2.適時(shí)、適度、適當(dāng)?shù)脑瓌t。適時(shí)就是運(yùn)用多媒體時(shí)要選擇最有利于學(xué)生掌握教學(xué)要點(diǎn)，并使教學(xué)達(dá)到最佳效果的時(shí)機(jī)。適當(dāng)就是多媒體要運(yùn)用在精彩之處，用在激發(fā)學(xué)生興趣，用在突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)之處，用在有利于學(xué)生內(nèi)化教學(xué)內(nèi)容之處。適度就是多媒體的運(yùn)用要做到既不喧賓奪主地濫用，也不要因噎廢食地全然不用。教師要進(jìn)行設(shè)計(jì)，合理使用，才能取得良好的教學(xué)效果。

3.整體性原則。教學(xué)活動(dòng)是由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)媒體和方法等諸多要素構(gòu)成的。這些要素具有各自獨(dú)立的地位和作用，但他們同時(shí)又是作為一個(gè)整體在發(fā)揮作用。要使多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)的功能得到充分發(fā)揮取得最佳效果，必須樹(shù)立整體觀念，既要考慮教學(xué)需要，又要注重突出和發(fā)揮多媒體的特點(diǎn)與功能。

4.主體性原則。應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間，這就要求教師在使用多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)時(shí)，要善于通過(guò)多媒體教學(xué)系統(tǒng)引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問(wèn)題，而不是限制學(xué)生的思維，被動(dòng)地跟著老師走。應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口、積極參與為著眼點(diǎn)。讓學(xué)生很自然地用英語(yǔ)思考，很積極地進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言輸出，相對(duì)傳統(tǒng)的灌輸式、封閉式教學(xué)方法而言，取得的教學(xué)效果和教學(xué)效率是不言而喻的。

5.媒體選擇與組合的最優(yōu)化原則。選擇媒體要考慮教學(xué)的需要和媒體的特點(diǎn)與功能?？梢赃@樣說(shuō)，無(wú)論用什么媒體來(lái)教學(xué)，都可以讓學(xué)生學(xué)到一點(diǎn)東西。但是，不能說(shuō)無(wú)論用什么媒體，都可以使學(xué)生所學(xué)到的東西同樣多，同樣好。選擇媒體時(shí)，要注意選擇那種能夠獲得更佳效果的媒體。

總而言之，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，如果我們能合理適時(shí)地使用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)系統(tǒng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情境，解決英語(yǔ)教學(xué)的視聽(tīng)等有關(guān)教學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生通過(guò)視聽(tīng)感知英語(yǔ)語(yǔ)言素材，發(fā)展視聽(tīng)能力；同時(shí)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行量多而質(zhì)優(yōu)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合訓(xùn)練，使學(xué)生在有限的課堂上獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，語(yǔ)言基本技能得到訓(xùn)練，直接用英語(yǔ)思考和表達(dá)的能力得到培養(yǎng)，并為實(shí)現(xiàn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這樣，我們就達(dá)到了引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)手段——計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)到英語(yǔ)課堂教學(xué)中的真正目的。