課堂教學是語文教學的中心環(huán)節(jié)。教師對學生的聽、說、讀、寫各種訓練指導，主要是通過課堂教學來進行的。因此，教師精心設計課堂教學顯得尤為重要。

筆者認為，優(yōu)化課堂教學應考慮以下三個問題。

一、優(yōu)化教學目標

課堂教學是師生圍繞本節(jié)課所確定的具有明確指向性的教學目標而進行的知識的獲得、加工、輸出的動態(tài)過程。優(yōu)化教學目標的過程，也是提高課堂教學動態(tài)過程，獲得最優(yōu)化教學效果的重要因素。

怎樣才能做到課堂教學目標的優(yōu)化呢？

1.全面。就語文學科而言，課程標準就是一個系統(tǒng)完整的學科綱領。因此，在確定教學目標時，應以課程標準為綱，考慮年級、教材和課文在整個知識體系中的地位、作用。重點單元、重點課文及單元重點、課文重點，教者應胸中有數(shù)，千萬不能上課時“到什么山唱什么歌”。

2.客觀。語文學科本身就具有科學性，因此，我們在確定某一教學目標時，就得遵循其內(nèi)在的科學性。就語文知識體系來說，一個知識點，在什么時間講授，在哪一篇課文中重點分析，講到什么程度，達到什么要求；不同內(nèi)容同種文體，不同單元的知識目標怎樣確定；如何根據(jù)人的認知規(guī)律，確定其教學目標，應該說是一個由淺入深、循序漸進、不斷強化、加深理解的過程。

3.切合實際。語文課堂教學的對象是活生生的個體。個體的差異是明顯的，因此確定目標時也就不能不考慮學生的知識儲備，接受能力和自學能力。同時，語文教學面對的又是一個由個體組成的群體，所以我們確定目標時又要考慮到這一個群體所處的經(jīng)濟基礎、時代特征、文化氛圍等因素。如確定《我的叔叔于勒》這篇小說的教學目標時，若簡單冠以認識資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系就未免有些太籠統(tǒng)了。由于商品經(jīng)濟大潮的沖擊和社會主義市場經(jīng)濟體制的建立，如何認識人與人之間的關系，對目前的中學生來說，確定需要正確的引導，千萬不能誤導學生認為人與人之間一談錢，就是金錢關系。為此，我在確定本課教學目標時，除了把握小說本身的一些特點外，主要幫助學生認識菲利普夫婦的貪婪自私、冷酷。這樣即能幫助學生挖掘課文自身的豐富內(nèi)涵，又能幫助學生在商品經(jīng)濟大潮中樹立正確的金錢觀。

二、優(yōu)化課堂教學結構

什么是課堂教學結構？課堂教學結構是在教學目標、教學原則、教學內(nèi)容、教學方法的統(tǒng)領下安排的教學環(huán)節(jié)和步驟。以課堂教學結構為突破口，從教學環(huán)節(jié)和教學步驟方面考慮課堂教學的優(yōu)化，具有較大的現(xiàn)實意義。在課堂教學的實施中運用什么程序，安排什么步驟，用什么排列組合以及個環(huán)節(jié)在時間安排的先后順序上不與目標、內(nèi)容、方法發(fā)生聯(lián)系，直接影響著課堂效率。

教同一篇課文，可以采用常規(guī)課堂結構模式。例如，《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》的教學，傳統(tǒng)教學一般先介紹課文的新聞體裁以及新聞的有關常識，然后再要學生從文中找出新聞的幾個要素。我教這篇課文時，試著作了改革。

1.放課文錄音，學生聽后用最為簡潔的話概括新聞的主要內(nèi)容。

學生認為開頭的文字可以作為全文內(nèi)容的概括。

2.開頭的一段文字哪一句最重要呢？

學生回答后，我板書并講解“導語”的閱讀作用。

3.你能不能用簡潔的一句話來概括全文的主旨呢？

大多數(shù)同學用標題作答。我適時板書并講解新聞的第二個構件—標題，以及標題的閱讀作用。

4.標題中的“百萬”是實數(shù)還是“虛數(shù)”？啟發(fā)學生從文中找出根據(jù)來印證自己的看法。

學生根據(jù)課文中東路軍30萬，西路軍30萬，中路軍40萬得到結論，百萬是實數(shù)，引出新聞的第一要素——真實性。

5.中、西、東三路軍哪路寫得最簡略？為什么？

學生從文字多寡不難看出，對中路軍情況的報道最為簡略。“為什么”則難以回答，而我則加以這樣的說明：因為此前對中路軍戰(zhàn)況進展已有報道，又引出新聞的第二要素——及時性。

把心思用在構架課堂教學的結構上，是我這堂課最見藝術的地方。對新聞要素講解的切入點可謂巧、小，尤其是“百萬”二字對激活學生思維具有不可比擬的效果。

要達到優(yōu)化課堂教學效果，教師必須熟悉并掌握多種教學程序，了解各種程序的實用范圍，靈活有效地組合各種課堂結構。這樣，既可以改變教學方式單一沉悶的局面，激發(fā)學習興趣，激勵學生積極參與教學過程，又有助于全面達到教學目標，促進學生語文能力發(fā)展，創(chuàng)造出最佳的教學效果。教師掌握了多種教學程序和教學步驟，就不必單依靠某一種教學形式，當一種教學方式效果不理想時可以求助于其他的方式。在教學中出現(xiàn)問題時可以采用多種措施調(diào)整教學過程，尋求解決問題的有效途徑，使學生獲得最高水平的發(fā)展。

三、優(yōu)化課堂教學理念

“語文課堂應以訓練為主”這一教學理念已被愈來愈多的人們認同，它體現(xiàn)著時代的特點，體現(xiàn)著“以學生為本”的新教育思想的精髓。但訓練就一定意味著教學的高效率嗎？顯然，問題并不這么簡單。訓練本身也存在著一個效益問題。具體說來，提高語文教學的效率，依賴于高效扎實的訓練。

教學中應強化訓練的設計意識，認真對待每一次訓練的組織過程，精心選擇訓練點，悉心設計訓練問題，最大限度地挖掘每一次訓練的內(nèi)在價值。進行語文訓練的思路和方法很多，文章內(nèi)容不同，體裁不同，訓練的思路和方法也不同。但無論方法怎樣變化，訓練的設計和展開都應體現(xiàn)以下三個特點：

1.層進性。把握學生的心理特點和接受能力，課堂訓練應由淺入深，由易到難。由簡單到復雜。如前面所舉《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》的教學，我設計的五個問題，由表及里，步步深入，引導學生從課文中提煉出新聞的有關知識。

2.輻射性。有的訓練，功能是單一的；有的訓練，卻具有復合功能。語文課堂上應圍繞教學內(nèi)容適當多設計一些輻射性強的“復合訓練”，提高訓練的效益。我教《木蘭詩》一文時，在課堂的收束階段，設計了這樣一項“復合訓練”：要求學生創(chuàng)造性地復述“木蘭從軍”的故事，要求一部分學生把課文改寫成劇本或小說。這項訓練收到了“一石三鳥”之效。一是訓練了學生的復述能力；二是訓練了學生改寫課文的能力；三是使學生領悟了不同文體的特點。

3.靈活性。靈活設計訓練的方式，切實激發(fā)起學生的主動求知欲，才能收到良好的訓練效果。訓練的靈活性基于兩點：一是基于對學生學習心理的熟悉，設計訓練的方式能確實調(diào)動起學生的主體積極性；二是基于對教材的深刻理解，問題設計確有思考價值，能吊起學生的胃口。我在執(zhí)教《荔枝蜜》“我不禁一顫”一段時說：老師想把某些詞語改動一下，先請同學們來推測一下，老師會怎么改？學生回答說，您可能把“多么可愛的小生靈啊“改成”“多可愛的小動物啊”，“小生靈”包含著對小蜜蜂的敬意，而“小動物”則是人們居高臨下來看小蜜蜂，沒有擬人化的親昵味。這一換位思考，激活了學生的思維。學生在“一找一改”的過程中，迸發(fā)了創(chuàng)造性的火花，收到了良好的訓練效果。

（盛群偉 長沙航空職業(yè)技術學院管理工程系）